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摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是推動(dòng)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了重大戰(zhàn)略機(jī)遇，也給高等農(nóng)林院校提供了廣闊的舞臺(tái)，高等農(nóng)林院校也成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要載體和有力抓手。文章闡述了浙江農(nóng)林大學(xué)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)的人才培養(yǎng)、科技支撐和智力支持的重要使命，深入探討了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的人才需求和高等農(nóng)林院校經(jīng)管人才的培養(yǎng)思路。文章認(rèn)為高等農(nóng)林院校的經(jīng)管專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方特色和院校特色，強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)、深化產(chǎn)教融合，致力于培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；復(fù)合型人才；產(chǎn)教融合

2017年10月18日，黨的報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系，培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，健全農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，支持和鼓勵(lì)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。2018年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》提出走中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園[2]。2018年9月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》，提出梯次推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，至2022年率先基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，到2050年如期實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了重大戰(zhàn)略機(jī)遇，也給高等農(nóng)林院校提供了廣闊的舞臺(tái)。遼寧省地方高校以建設(shè)品牌研究院為契機(jī)，集聚資源，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興[3]。福建農(nóng)林大學(xué)設(shè)立鄉(xiāng)村振興班，著力培養(yǎng)具有“三農(nóng)”品質(zhì)情懷、跨學(xué)科綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題能力的新時(shí)代“三農(nóng)”領(lǐng)軍人才。浙江省唯一省屬本科農(nóng)林類高校———浙江農(nóng)林大學(xué)也緊密對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，為浙江乃至全國(guó)深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供有力的人才保障和科技支撐。鄉(xiāng)村振興需要廣泛而多元的人才，經(jīng)管人才亦不可或缺。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何結(jié)合農(nóng)林院校的優(yōu)勢(shì)與特色，在經(jīng)管類人才培養(yǎng)上更加與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更有競(jìng)爭(zhēng)性的人才，是值得探索的重要課題。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給高等農(nóng)林院校帶來的機(jī)遇

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有廣泛的人才需求

其一，鄉(xiāng)村振興需要多元人才的不斷輸入。鄉(xiāng)村振興要發(fā)展多種形式適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，需要“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的復(fù)合型人才，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供智力保障[4]。黨的報(bào)告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”，這也對(duì)人才提出了多元化的需求。鄉(xiāng)村振興需要專業(yè)化的農(nóng)業(yè)人才、高水平的管理人才、懂得農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的農(nóng)村電商人才、熱愛農(nóng)村的鄉(xiāng)村旅游人才以及各類實(shí)用技術(shù)人才，以構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系，支撐現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)進(jìn)程[5]。其二，農(nóng)村雙創(chuàng)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的引領(lǐng)。總理在2017年《政府工作報(bào)告》中指出，要健全農(nóng)村“雙創(chuàng)”促進(jìn)機(jī)制，支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工、大學(xué)生、科技人員下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村繁榮增添新動(dòng)能，讓農(nóng)村農(nóng)業(yè)成為雙創(chuàng)新天地。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)農(nóng)村不斷優(yōu)化的制度環(huán)境；逐漸改善的軟硬件環(huán)境，和充滿無限商機(jī)的廣闊市場(chǎng)，為農(nóng)村雙創(chuàng)注入了“助燃劑”，有助于吸引更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才回到農(nóng)村，助力鄉(xiāng)村振興。其三，鄉(xiāng)村振興需提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才素質(zhì)。廣大農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要依靠者和受益者，要發(fā)揮廣大農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體作用，就需提升農(nóng)民素質(zhì)和精神風(fēng)貌[6]。鄉(xiāng)村振興還需培養(yǎng)高端農(nóng)業(yè)科技人才，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織的“帶頭人”，他們是鄉(xiāng)村振興的主力軍，通過輸入先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，提升素質(zhì)，更好的發(fā)揮引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用。

（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有先進(jìn)的技術(shù)需求

鄉(xiāng)村振興的根本動(dòng)力是技術(shù)創(chuàng)新。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺，促進(jìn)農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,需要科技支撐；走質(zhì)量興農(nóng)之路，保障糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品的有效供給，需要科技支撐；促進(jìn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境綜合治理，需要科技支撐；實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕，也需要加強(qiáng)科技機(jī)制和政策創(chuàng)新支撐。實(shí)踐領(lǐng)域廣泛的技術(shù)需求也為高等農(nóng)林院校的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究提供了重要的源動(dòng)力。

二、高等農(nóng)林院校助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐探索

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高等農(nóng)林院校提供了廣闊舞臺(tái)，高等農(nóng)林院校也成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要載體和有力抓手，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科技支撐和智力支持的重要使命[7]。本文以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，闡述高等農(nóng)林院校助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐探索。

（一）多措并舉，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障

人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，農(nóng)林高校是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重要的人才輸出地。浙江農(nóng)林大學(xué)積極探索三農(nóng)人才培養(yǎng)舉措，主動(dòng)契合和支持鄉(xiāng)村振興的人才需求。1.開設(shè)浙江省“新農(nóng)人”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。浙江省“新農(nóng)人”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，是拓寬浙江省新型職業(yè)農(nóng)民培育的渠道，為浙江實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力人才支撐的舉措。“新農(nóng)人”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班由在校生和從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的青年組成，2年的培養(yǎng)周期，以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展為立足點(diǎn)，以生產(chǎn)技能水平、經(jīng)營(yíng)管理水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升為三條主線，圍繞基層治理、文化傳承、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、美麗鄉(xiāng)村四大專題，綜合集中培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、參觀考察、創(chuàng)業(yè)孵化四大平臺(tái)模塊進(jìn)行培育。2.成立中國(guó)首個(gè)大學(xué)生村官學(xué)院。2014年4月12日，浙江農(nóng)林大學(xué)村官學(xué)院成立，依托校內(nèi)外的教育教學(xué)資源和管理資源，為志愿服務(wù)農(nóng)村、扎根基層的學(xué)生提供專業(yè)化輔導(dǎo)和規(guī)范化培訓(xùn)，以提升學(xué)生基層服務(wù)能力和管理水平為目的。村官學(xué)院旨在培養(yǎng)出一批對(duì)農(nóng)民有感情、有一定農(nóng)村工作知識(shí)、初步具有農(nóng)村工作能力、有意愿為農(nóng)村基層群眾服務(wù)的浙江現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)未來領(lǐng)導(dǎo)者和基層公共事務(wù)管理人才。3.培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)軍人才。這是由浙江省農(nóng)業(yè)廳聯(lián)合浙江農(nóng)林大學(xué)共同組織實(shí)施的一項(xiàng)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，旨在更好地培養(yǎng)農(nóng)村現(xiàn)代領(lǐng)軍人才，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。學(xué)員主要為浙江各地的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人、農(nóng)民專業(yè)合作社骨干和種養(yǎng)大戶等。4.創(chuàng)建浙江農(nóng)民培訓(xùn)工作平臺(tái)。2013年12月17日，浙江農(nóng)民大學(xué)掛牌成立，該平臺(tái)以非學(xué)歷教育為主，主要承擔(dān)浙江省農(nóng)村實(shí)用人才職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障。

（二）產(chǎn)研融合，為鄉(xiāng)村振興提供科技引擎

高素質(zhì)的農(nóng)科人才和高品質(zhì)的科研成果是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵要素。發(fā)揮科研成果的優(yōu)勢(shì)服務(wù)“三農(nóng)”、助力鄉(xiāng)村振興，是高等農(nóng)林院校的責(zé)任和使命。

1.校企合作共建示范基地

基于浙江農(nóng)林大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)和浙江省區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)（如香榧、茶葉、鐵皮石斛、筍竹等等），浙江農(nóng)林大學(xué)與企業(yè)積極合作共建科技示范基地，打通農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化通道，為鄉(xiāng)村振興提供科技支撐。圍繞區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)不同環(huán)節(jié)的技術(shù)需求，充分整合校內(nèi)農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)人才、知識(shí)、技術(shù)、信息等資源，深化校企合作，助推產(chǎn)研融合，助力鄉(xiāng)村振興。

2.校地合作共建鄉(xiāng)村振興學(xué)院

浙江農(nóng)林大學(xué)先后與天臺(tái)縣石梁鎮(zhèn)共建鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的鄉(xiāng)村振興學(xué)院，與泰順縣人民政府合作共建鄉(xiāng)村振興研究院，與臨安天目山鎮(zhèn)月亮橋村共建鄉(xiāng)村振興“同心”服務(wù)基地。通過打造集鄉(xiāng)村振興理論研究、實(shí)踐探索、人才培養(yǎng)三位一體的綜合性平臺(tái)，為山區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐和技術(shù)支持。

3.科技特派員助力鄉(xiāng)村振興

在過去的15年里，浙江農(nóng)林大學(xué)累計(jì)向25個(gè)縣（區(qū)）派駐500余人次的省級(jí)個(gè)人科技特派員、18個(gè)團(tuán)隊(duì)科技特派員、1個(gè)法人科技派員和18個(gè)市級(jí)個(gè)人科技特派員，探索形成了個(gè)人特派員結(jié)對(duì)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)特派員服務(wù)產(chǎn)業(yè)、法人特派員支撐全縣的完整的科技特派員體系，為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮了積極作用。浙江農(nóng)林大學(xué)科研人員，結(jié)合各地的生態(tài)資源、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，扶持發(fā)展了園林花卉、水果、畜牧養(yǎng)殖、竹木加工、農(nóng)家樂等多項(xiàng)綠色產(chǎn)業(yè)；建立了一系列研究院和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心。

（三）智庫(kù)建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持

高等農(nóng)林院校匯聚了校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液椭麑W(xué)者，有豐富的理論研究，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高端智庫(kù)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供智力支持。浙江農(nóng)林大學(xué)通過美麗中國(guó)設(shè)計(jì)研究院、浙江省鄉(xiāng)村振興研究院等載體，整合農(nóng)林學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科和人文社會(huì)科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新資源，為鄉(xiāng)村振興提供信息服務(wù)和決策支撐。2018年1月，美麗中國(guó)設(shè)計(jì)研究院在浙江農(nóng)林大學(xué)成立，研究院圍繞美麗中國(guó)生態(tài)環(huán)境與建設(shè)景觀研究、美麗中國(guó)技術(shù)工程與技術(shù)路線設(shè)計(jì)、美麗中國(guó)機(jī)制體制與政策體系創(chuàng)新等方面開展工作，為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮“思想庫(kù)”和“智囊團(tuán)”的作用。2018年10月，浙江農(nóng)林大學(xué)成立浙江省鄉(xiāng)村振興研究院，研究院通過鄉(xiāng)村振興學(xué)術(shù)理論研究、咨政服務(wù)、人才培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)傳播以及機(jī)制創(chuàng)新，旨在為國(guó)家部委和省委省政府、市縣地方黨委政府、社會(huì)各界和市場(chǎng)主體提供決策咨詢服務(wù)。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等農(nóng)林院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是推動(dòng)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才提出了廣泛而多元的需求，農(nóng)林院校的經(jīng)管專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)、深化產(chǎn)教融合，結(jié)合地方特色和院校特色，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需經(jīng)管人才。

（一）強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)

高等農(nóng)林院校經(jīng)管人才培養(yǎng)應(yīng)與國(guó)家的重大戰(zhàn)略需求、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色相融合，著力培養(yǎng)具有“三農(nóng)”品質(zhì)情懷、跨學(xué)科綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題能力的新時(shí)代“三農(nóng)”領(lǐng)軍人才。1.重視現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)+管理的復(fù)合型人才培養(yǎng)。為提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)行業(yè)與崗位的適應(yīng)性，國(guó)內(nèi)一些本科高校已嘗試管理知識(shí)+行業(yè)知識(shí)的復(fù)合培養(yǎng)，如杭師大錢江學(xué)院的旅游管理（為民航業(yè)培養(yǎng)）專業(yè)，主要為國(guó)航、廈航、南航等大型航空公司培養(yǎng)相關(guān)人才；某醫(yī)藥院校培養(yǎng)具備對(duì)醫(yī)藥企事業(yè)進(jìn)行分析、策劃和管理能力的高級(jí)醫(yī)藥管理人才；華北電力大學(xué)，突出電力特色，在工商管理專業(yè)開設(shè)近十門與電力相關(guān)的課程，畢業(yè)生的去向主要是電力企業(yè)。浙江農(nóng)林大學(xué)的經(jīng)管人才培養(yǎng)亦可結(jié)合農(nóng)林特色，挖掘鄉(xiāng)村振興、現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)對(duì)管理人才的需求。并據(jù)此增加相關(guān)課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化行業(yè)實(shí)踐案例，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)+管理的復(fù)合型人才培養(yǎng)。2.重視科技+商業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。當(dāng)前信息革命已從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)入到以數(shù)據(jù)深度挖掘與融合應(yīng)用為特征的智慧化階段。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)可應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、生態(tài)環(huán)境管理、資源管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理等各環(huán)節(jié)，科技和農(nóng)業(yè)的融合將助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的精準(zhǔn)化和智慧化。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也明確提出“重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”。商業(yè)、技術(shù)、人文的深度融合對(duì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。既懂得技術(shù)知識(shí)、又了解商業(yè)模式，既精通行業(yè)趨勢(shì)，又深諳管理之道的復(fù)合型人才將會(huì)受到企業(yè)的青睞。學(xué)科交叉融合是未來專業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，農(nóng)林院校經(jīng)管人才的培養(yǎng)亦須把握趨勢(shì)，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的未來目標(biāo)，未來課程體系可從以下方面予以優(yōu)化。1.跨學(xué)院借力開發(fā)復(fù)合型課程。借助農(nóng)學(xué)院、林生院、茶文化學(xué)院的優(yōu)勢(shì)與特色，整合開發(fā)相關(guān)復(fù)合型課程。在內(nèi)容講授、案例選擇上，也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科的交叉、管理與科技知識(shí)的融合，以培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需要的復(fù)合型人才。2.跨學(xué)院整合實(shí)踐資源。其一，學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽”等各類競(jìng)賽，均可考慮交叉選題、跨專業(yè)組隊(duì)、跨專業(yè)指導(dǎo)，整合其他學(xué)院實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐資源，探索校內(nèi)多形式、多渠道的實(shí)踐平臺(tái)；其二，開展主題暑期社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)管學(xué)院的品牌暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“走在鄉(xiāng)間的小路上”，大大增加了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的認(rèn)知，未來可考慮在經(jīng)管各專業(yè)中進(jìn)行更廣泛的覆蓋，結(jié)合課程、課題和專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)主題，促進(jìn)學(xué)生多接觸體驗(yàn)農(nóng)村、了解農(nóng)村。加大農(nóng)村相關(guān)基層崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)知，提升鄉(xiāng)村基層工作的能力。3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才是高等農(nóng)林院校的重要任務(wù)，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)可細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置，著力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化師資建設(shè)

1.增加復(fù)合型師資的引進(jìn)，適當(dāng)引進(jìn)具有信息技術(shù)、農(nóng)林學(xué)科背景的經(jīng)管專業(yè)教師，滿足多學(xué)科知識(shí)交叉和融合的需要，推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。2.加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)教師走出去，到“三農(nóng)”領(lǐng)域參加實(shí)際工作、咨詢、項(xiàng)目開發(fā)或員工培訓(xùn)等，促進(jìn)教師充分了解地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)前沿，積累教學(xué)所需職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，繼續(xù)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任專職或兼職教師，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量。

（四）深化產(chǎn)教融合

校地合作、校企合作既是助力地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的重要舉措，亦是提升高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要路徑。高校有專業(yè)的智庫(kù)，企業(yè)有豐富的實(shí)踐，雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)資源、信息的共享與融合，將有助于更好地培養(yǎng)懂理論能實(shí)踐、知行合一的復(fù)合型人才，有助于人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配。1.達(dá)成共識(shí)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，希望培養(yǎng)符合社會(huì)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，企業(yè)也希望提高品牌認(rèn)知度，有足夠的創(chuàng)新人才為己所用。因此，密切的校企合作，既有助于企業(yè)利用高校人才優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把學(xué)生轉(zhuǎn)化為人力資源和潛在用戶；也有助于高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。雙方唯有達(dá)成共贏的共識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)長(zhǎng)效的校企合作格局。2.多措并舉，實(shí)現(xiàn)深度融合。其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共生型校企合作，汪占熬（2018）提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共生型校企合作人才模式，即在合理的政策措施保障下，通過師生共同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建立的具有獨(dú)立所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)決策權(quán)的企業(yè)與原有高校開展各類校企合作育人活動(dòng)的校企合作模式。該模式有助于建立更為緊密的合作關(guān)系，有助于促進(jìn)科研、教學(xué)及實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其二，“大訂單式”人才培養(yǎng)，即由針對(duì)某一企業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)整個(gè)行業(yè)和整個(gè)市場(chǎng)需求的“大訂單式”人才培養(yǎng)[9][10]。該模式立足企業(yè)，面向行業(yè)，面向未來需求，使人才培養(yǎng)具有更廣泛的針對(duì)性和普適性。其三，定向培養(yǎng)模式，農(nóng)林企業(yè)或事業(yè)單位與高校合作定向培養(yǎng)所需專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企事業(yè)、學(xué)生、就業(yè)的無縫銜接，提高人才培養(yǎng)的時(shí)效性、適用性。這些模式都為深度的校企合作、產(chǎn)教融合提供了有益的借鑒。

四、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決“三農(nóng)”問題的重要戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，高等農(nóng)林院校是服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要載體和有力抓手，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科技支持和智力支撐的重要使命。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高等農(nóng)林院校強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，符合市場(chǎng)需求的必要選擇。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要具體的人才培養(yǎng)方案作為載體，需要強(qiáng)大的師資作為后盾，需要完善的課程體系予以支撐，需要深度融合的校企合作予以推動(dòng)。

作者:魯銀梭 單位:浙江農(nóng)林大學(xué) 浙江省鄉(xiāng)村振興研究院