前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情緒管理與班級管理作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
隨著現代社會經濟發展的加速，社會對教育界改革的重視程度亦在不斷提升。現代教育理念與政策的調整，旨在滿足社會現代化發展對教育的切實需要。對于學生來說，班級是一個在學校學習與生活的組織，班級管理質量直接決定著班級的風氣，唯有良好的班級風氣才能為學生的學習與生活提供良好的環境。學生時代學生的身心正值成長期，心理成熟度的局限性導致很多學生經常流于情緒化，一旦管理不善，則將引起諸多不良的后果，輕者導致提升班級管理的難度，重則會對學生心理健康產生負面的導向作用。本文將以此為出發點，淺談做好學生的情緒管理對班級管理的重要作用，旨在引起更多教育者的重視，進而通過班級管理質量的不斷提升為學生創設一個良好的學習環境。
【關鍵詞】
情緒管理；班級管理；積極作用
情緒管理，是指對于群體個體對自身清晰的認知，并在認知基礎上，管理自身情緒的能力，當前情緒管理被應用在企業培訓，學校教育中。做好情緒管理對于企業和教育來講至關重要，在學校教育中，教育點當著學生的發展基礎，而班集體作為一種教育組織，對其進行全面管控，促進班集體有效成長，將成為學校教育所亟待解決的問題。在班級建設中，學生情緒將會影響直接對整個班集體建設產生影響，尤其對于青少年來講，學生時期，正處于青春期，對于事物認知較為沖動，因此教師做好班級理首先用做好學生的情緒管理。
一、情緒管理與班級管理
在新課改教育理念下，教育并非單純注重學生的學習，更注重學生的成長與發育，在學生處于青少年時期，由于思維尚未發展成熟，對于情緒難以全面進行掌握，因此在班級建設中，常常由于學生難以控制情緒，形成打架斗毆等事件，而影響整個班集體建設，對班級管理造成影響不良影響[1]。情緒管理隸屬于心理學范疇，能否管控好自身的情緒其與自身的情商也存在巨大的關系，情緒管理最基本形態有四種，其中包括拒絕，壓抑，替代和升華，拒絕是一種極端的情緒防御形式，而壓抑則是情緒努力逐漸的過程，替代則是指將情緒進行轉化，運用其他的方式表現出來，升華致使最終對情緒管理得體。在班級管理中，首先應明白情緒管理的作用，并在實際教學中，將情緒管理方式傳授給予學生，并在教師的引導下，幫助學生管控好自己的情緒，以便于最后更好的建設整個班集體，減少由于情緒失控而導致惡性事件的發生。
二、情緒管理對班級管理的積極作用
（一）情緒管理可調節班級學生之間矛盾
情緒復雜多樣，尤其對于青少年來講，思想觀念逐漸獨立，在這一發展階段，學生則要求更多的發展空間與自由，而當學生面對所發生事件時，受到思維模式的影響，因而出現眾多矛盾，長期情緒受到壓抑，將會使得學生心態逐漸扭曲，直至發生惡性事件[2]。因而教師應盡量主動了解學生心理狀態，在班級管理中，及時對學生情緒進行管理，撫平學生激動心理狀態，與學生之間形成良好的關系，盡量開導學生，以便于及時調節班級學生之間矛盾，促進學生之間良好合作，降低惡性事件的發生。
（二）情緒管理可增加班級凝聚力
不同階段的學生具有著不同階段的年齡特點，而當前無論各階段教育中學生的一個共同點都是學習壓力的與日俱增，故進行情緒管理顯得尤為重要。實際上，情緒管理并非為過分抑制情緒，而是在了解情緒后，及時進行自我調劑，防止事態擴大化。班級作為學校教育組成部分，班級作為一個整體，只有具有凝聚力，才能幫助班級進行建設[3]。因此情緒管理可增加班級凝聚力，通過對學生情緒進行管控，及時調節學生不良情緒，并通過班級文化建設，逐漸使得班級形成一種向心力，班級齊心協力，共同面對困難。
（三）情緒管理可提升學生學習質量
教師作為學生成長階段的領航者，在管控中應傳授學生一定的情緒管控方式，及時關注學生心理變化，幫助學生處于良好的心理狀態。其主要原因在于調節學生情緒，可以使得學生在學習中保持良好情緒與狀態，幫助學生集中注意力，從而在學習中，全神貫注進行學習，并逐漸對班級學習產生興趣，通過班級合作，與學生之間共同學習，以便于形成合作式教學方式，不斷提升學生學習質量，促進學生建立團結合作精神，提升班級整體建設質量。
結論
通過以上分析可以得出，情緒管理在班級管理中起到積極推動的作用。其班級成員的情緒控制和調節，避免對其個體成員出現情緒過激和與班級群體成員間不一致的狀況。班級管理實質上是對不同個體的性格進行團隊精神的培養，而個人的性格在情緒上是最為直接的表現。而對情緒管理的提高，可以使得個體成員在情緒中始終處于可控范圍，降低其劇烈變化的外在表現，消除其存在的內在表現，使得班級管理獲得整體綜合水平的提升。
作者：徐丹紅 單位：湖南大眾傳媒職業技術學院國際傳播學院
參考文獻：
[1]張駕宏.新課程背景下的合作學習對班級管理的積極作用[J].甘肅科技,2011,06:185-186.
[2]杜曉燕.淺論合作對班級管理的積極作用[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第3卷)[C].2010:2.