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[摘要]臨床護理教學過程中，教師傳遞知識的同時幫助學生最大程度掌握，但教師和學生的心理建設卻在其中發揮著重大作用，教師和學生運用心理學的方式方法，通過情緒管理的有效干預，對自我不良情緒進行科學管理，用良好的心理狀態參與教學，達到教師授課過程中全面了解學生的需求，多方位進行講解，學生也通過學習吸收醫學知識，同時吸收心理學及人文社會科學知識，為臨床培養出適合現代醫學模式需要的新型護理人才。

[關鍵詞]臨床護理；情緒管理；教學

臨床老師是幫助護生把書本知識和臨床工作融會貫通的重要橋梁，通過老師的承接作用，學生能夠勝任臨床工作；學生是幫助老師完善自我，提升素養，檢驗教學質量的標準。教師和學生在教學中均需要良好的情緒來完成。我們要對自己的心理情況有詳細了解，并及時用有效的方法緩解自己的不良情緒，從而取得最佳的護理教學目標[1]。

1崗前培訓與心理建設

1.1職業道德教育

在進入臨床工作之前先要做好護生的心理引導和心理建設，使護生具有負責人的工作態度，提升學生的護理操作水平，使護生能夠全身心投入到工作中；護生要具備做一名合格護士的基本條件、義務和要求，在工作中要有耐心、愛心、責任性、同情心等，還要有不怕臟、不怕累、不怕吃苦的奉獻精神。使學生在心理上把服務理念作為首要條件。

1.2入科介紹，規范禮儀

護生在進入病房實習前，帶教老師應對其進行有關科室規章制度、工作制度，職業道德等方面的培訓。帶教老師要根據本科室的特點，向護生說明本科疾病的護理重點及注意事項。

1.3掌握護理技術操作規范，貫穿整個臨床實踐

護生進入臨床第一天帶教老師要將專科護理操作和基礎護理操作演示一遍給護生看，并對護生做好要求：在以后的臨床工作中每項操作都要嚴格按照相關規范與要求執行。在實習結束前對護生實施護理操作考試，確保了實習質量。護生進入臨床前除了相關專業知識的講授最重要的就是教學雙方都需要做好心理建設，及時察覺情緒的變化，對不良情緒進行修正和調整。

2帶教老師綜合能力的培養和情緒管理

2.1提高教師的自身素質和業務水平

嚴格選拔帶教老師，要選擇業務水平、理論技能、個人素質、職業道德等均較高的護士做帶教老師。情緒作為一種心理狀態人人都有，但作為教學的主動方，老師有義務對自己的情緒進行有效管理，這也是老師自身素養的體現，從而保證教學的質量。

2.2帶教老師護理及醫學知識的強化

要全面了解與掌握專業新知識、新技術，同時加強對心理學、社會人文科學知識等的學習，不斷豐富自己的知識結構，提高自己的綜合素質。帶教老師的自身業務素養直接關系到學生綜合能力的培養，因此教師應具備多方面的能力，如組織能力、口頭表達能力、溝通能力、協調能力、分析問題的能力和自我情緒調控能力等[2]。

2.3培養自身的責任感與道德品質

護師不僅有導師的專職，而且還有著自身的職責，由此，他們要具備較高的敬業精神和責任心。帶教老師的工作不僅僅是向護生傳授知識，還要培養護生的道德素質，老師要為學生做好榜樣。教師的情緒管理不僅是對自身的管理，更是影響學生受教程度的重要因素。好的老師更應該掌控情緒，應用情緒的自我激勵能力引導或推動自己去達到預定的教學目的，也就是一種自我指導能力。

3臨床教學多樣化

3.1制定詳細的教學計劃

護理部依據護生和教學的實際情況制定實習內容和時間，制定護生的實習計劃，護士長負責觀察學生的學習情況，檢查教學質量，促進教學質量的不斷提升。

3.2理論與臨床實踐結合，提高帶教質量

護生在正式進入實習期之后，帶教老師要將理論與實踐結合起來，例如在進行某項護理操作的時候，必須要讓護生明確正規操作的步驟，并加強護生的無菌操作意識。在進行新的操作的時候，第一次操作應先讓護生熟悉操作程序，操作重點及注意事項，教師應邊操作邊講解。

3.3帶教過程中教師要善于總結

主要總結的方面為：①對護生在學習過程中存在的問題進行總結；②對自身存在的問題進行總結；③對更好的教育方式進行總結；④對于存在的問題要及時進行解決。帶教老師要意識到護生的情況存在差異性，因此要因材施教、因勢利導，對于優秀學生要嚴格要求，對暫時落后的學生要多加鼓勵，對于教學中產生的不良情緒及時疏導，學生不僅學到了知識更為重要的是讓學生增強自我管理的意識。

3.4應用靈活多樣的教學法對護生實施逐步教育

老師要應用“放手不放眼”的教學方法去教學；帶教老師均是工作經驗豐富的護理人員，在教學中老師要將自己的工作經驗傳授給護生，用啟發式教學法增強護生的責任感，培養護生的綜合素質與能力等。讓學生將工作中遇到的問題及時反饋，發現負面情緒問題及時幫助解決，教會其自我疏導的方法，做好臨床護患溝通。

3.5“教”與“學”雙評制度

通常情況下老師對護生的評價工作都在最后進行，也就是護生在完成在本科實習之后在護生出科的時候進行評價，給每個護生發1張本科制定的護理帶教質量評價與意見表，在老師評價護生的同時我們也征求護生的意見，對于有價值的建議我們在經過商議后予以采納。對那些受學生歡迎，教學效果突出的老師予以獎勵，以不斷提高帶教老師的工作積極性，不斷提升教學質量。

4不良情緒的自我管理

情緒管理指的是利用心理學的方法有意識地對情緒進行調適、緩解與激發，以達到情緒穩定、積極的目的。臨床教學中教師和學生可通過以下方法進行情緒管理：心理暗示法、注意力轉移法、適度宣泄法、自我安慰法等等。在上述調控方式不良的情況下，還可以通過向心理醫生進行咨詢、傾訴，在心理醫生的指導、幫助下，克服不良情緒。不論是在臨床工作還是在臨床教學中，都是人與人之間的溝通交往，溝通的前提條件是有要具備較好的心理狀態，只要擁有較好的心理狀態，才能確保傳達信息的無誤性。自我情緒有效管理是護生必須具備的技能，只有先管理好自己的情緒，才能以積極的態度完成好工作。良好的情緒會促進良好的工作態度的建立，才能在患者面前展示出專業性，從而取得患者的信任與愛戴，也才能不斷提升護理服務質量，達到最佳的護理效果。

參考文獻

[1]張靜.高校教師情緒管理能力提升策略研究[J].知識經濟,2017,19(10):158-159.

[2]李海立.情緒管理能力訓練三法[J].政工導刊,2017,31(11):51.

作者:陳婷瑞 單位:云南省昆明醫科大學第一附屬醫院