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摘要：

近年來，高職院校的發(fā)展越來越引起國家重視，高職院校的發(fā)展一直以來強(qiáng)調(diào)科研管理和實(shí)踐轉(zhuǎn)化，協(xié)同創(chuàng)新是高職院?？蒲泄芾淼闹匾苿?dòng)力量。本文分析協(xié)同創(chuàng)新下高職院?？蒲泄芾淼奶攸c(diǎn)、意義，并從校內(nèi)協(xié)同和校外協(xié)同兩方面探討高職院校科研管理模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵字：

協(xié)同創(chuàng)新；高職院校；科研管理；模式

協(xié)同創(chuàng)新理論近年來在許多領(lǐng)域引起重視，也得到一定的應(yīng)用和發(fā)展。目前，大部分高職院校科研管理依然停留在獨(dú)立局限的管理理念。將協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)用于高職院?？蒲泄芾?，有利于凝聚校內(nèi)各部門、政府、企業(yè)等多方的力量，提高高職院校的科研管理水平，助推高職院?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展。

一、協(xié)同創(chuàng)新理論

關(guān)于“協(xié)同”一詞，字典是這樣闡述的：同心協(xié)力，互相配合。顧名思義，協(xié)同則是整合各種資源達(dá)到既定目標(biāo)的一個(gè)過程。“創(chuàng)新”是近幾年我國非常提倡的理念，要求用新的思路、新的想法，跳出既定的思維模式，來創(chuàng)造或者改進(jìn)新事物。創(chuàng)新代表：更新、創(chuàng)造新的東西以及改變。協(xié)同創(chuàng)新理論是由美國麻省理工學(xué)院的彼得•葛洛(Pe-terGloor)教授基于“協(xié)同”和“創(chuàng)新”的理論基礎(chǔ)上提出的。[1]他認(rèn)為：協(xié)同創(chuàng)新就是“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。[2]協(xié)同創(chuàng)新就是把協(xié)同的思想融合到各類創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，使得各個(gè)活動(dòng)要素在協(xié)同配合下共同發(fā)揮最大化的作用，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，由于缺乏協(xié)同合作的觀念，各項(xiàng)活動(dòng)往往都是局限在各個(gè)獨(dú)自的領(lǐng)域，導(dǎo)致難以突破現(xiàn)有的思維模式、無法最大限度地整合各類資源，進(jìn)而容易出現(xiàn)效率低下、創(chuàng)新成果少等這些問題。協(xié)同創(chuàng)新理論的提出，有利于改變現(xiàn)有的創(chuàng)新思維模式和工作方法。協(xié)同創(chuàng)新理論要求在協(xié)同下創(chuàng)新，在創(chuàng)新中協(xié)同。通過充分調(diào)動(dòng)和整合創(chuàng)新活動(dòng)中的各項(xiàng)人才、信息、技術(shù)等相關(guān)資源，打破學(xué)科、專業(yè)等因素的壁壘，突破部門、行業(yè)、區(qū)域的限制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，在各領(lǐng)域、各專業(yè)、各行業(yè)的碰撞下，營造多元化的環(huán)境，擦出更多創(chuàng)新的火花，減少資源的浪費(fèi)和分割，進(jìn)而有效地促進(jìn)深度合作、提高工作效率、提升創(chuàng)新質(zhì)量。單一的創(chuàng)新模式已經(jīng)不適應(yīng)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只有協(xié)同創(chuàng)新，才能順應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)。

二、高職院校協(xié)同創(chuàng)新科研管理的特點(diǎn)

（一）互補(bǔ)性

在高職院?？蒲泄芾碓瓉淼哪Ｊ街?，各個(gè)要素是相對(duì)獨(dú)立的。在協(xié)同創(chuàng)新理論指導(dǎo)下的科研管理能夠把產(chǎn)、學(xué)、研、用等各個(gè)創(chuàng)新主體要素整合調(diào)動(dòng)起來，并且在科研管理創(chuàng)新的過程中做到取長補(bǔ)短，避免單個(gè)領(lǐng)域以及既定思維模式的限制，增強(qiáng)各個(gè)創(chuàng)新主體要素的互補(bǔ)性，提高科研管理效率。

（二）共屬性

基于協(xié)同創(chuàng)新理論的高職院?？蒲泄芾砭哂泄矊傩?。在科研管理過程中，通過高職院校科研管理的平臺(tái)，以優(yōu)秀的科研項(xiàng)目吸引教師、企業(yè)、政府等主體參與。企業(yè)、政府對(duì)學(xué)校的科研項(xiàng)目進(jìn)行資金政策扶持，學(xué)校的教師利用自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)企業(yè)急需解決的問題進(jìn)行相關(guān)研究。通過科研管理平臺(tái)，科研成果在過程更容易轉(zhuǎn)化為企業(yè)、政府所需的技術(shù)成果，也能夠更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐性的人才。通過協(xié)同創(chuàng)新，各個(gè)創(chuàng)新主體能達(dá)到互利共贏、持續(xù)發(fā)展。

（三）拓展性

協(xié)同創(chuàng)新科研管理的拓展性不僅表現(xiàn)在參與主體上，還表現(xiàn)在管理對(duì)象、合作領(lǐng)域等各個(gè)方面。相對(duì)于以往的科研管理，協(xié)同創(chuàng)新更加強(qiáng)調(diào)打破壁壘，從原來的工作范圍拓展到其他領(lǐng)域。合作主體由原來的以學(xué)校為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、政府、市場(chǎng)多元主體；科研管理領(lǐng)域也由原先的以本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)需求、社會(huì)需求等多方位需求為導(dǎo)向的具有拓展性的科研管理體系；受眾群體也由原來的在校教師、科研工作者、企業(yè)拓展到整個(gè)社會(huì)。

三、協(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)高職院校科研管理的意義

（一）有利于促進(jìn)科研管理體制改革

傳統(tǒng)的高職院?？蒲泄芾聿块T的主要職能主要是負(fù)責(zé)組織課題申報(bào)、組織學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)報(bào)編輯、統(tǒng)計(jì)建檔等科研管理工作。在高職教育由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的宏觀背景下，如何提高科研管理水平，促進(jìn)科研管理體制改革，是必須要面對(duì)的一個(gè)重大的問題。當(dāng)下，仍然諸多觀點(diǎn)認(rèn)為：高職院校的學(xué)術(shù)水平不夠，科研工作主要是為教師評(píng)職稱服務(wù)。如果依然按照這種觀點(diǎn)來進(jìn)行科研管理，那么學(xué)校的辦學(xué)水平注定是無法提高的。高職院校的科研管理工作不能按照本科院校的純學(xué)術(shù)化來進(jìn)行管理，必須要立足自身特色，用協(xié)同創(chuàng)新的視角來進(jìn)行體制改革。通過協(xié)同創(chuàng)新理論，轉(zhuǎn)變?cè)瓉砀呗氃盒］^為單一的參與主體，條塊分割的管理體制，一元化的管理機(jī)制，開辟高職院?？蒲泄芾淼男侣窂?，推動(dòng)高職院校科研管理部門與其他主體的深度合作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)共享、資源互補(bǔ)、管理互通、人才共培的協(xié)同創(chuàng)新型科研管理體制。

（二）有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代背景下，面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合越來越成為高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路，也是解決目前高職院?？蒲泄芾砝Ь车谋厝慌e措。目前高職院校的科研管理部門大部分沒有在產(chǎn)學(xué)研合作方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用，沒有在學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間搭建橋梁，導(dǎo)致實(shí)際效益不高。協(xié)同創(chuàng)新理論有利于轉(zhuǎn)變高職院校科研管理原有“獨(dú)立作戰(zhàn)、各自為營”的工作方式，促進(jìn)各創(chuàng)新主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。另外，隨著技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)演變，高職院校的科研管理在學(xué)校創(chuàng)新進(jìn)程中的特殊地位進(jìn)一步凸顯，知識(shí)社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)新2.0形態(tài)也正推動(dòng)高職院?？蒲泄芾韯?chuàng)新從“產(chǎn)學(xué)研”向“政產(chǎn)學(xué)研用”，再向“政用產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展的轉(zhuǎn)變，協(xié)同創(chuàng)新理論在高職院校科研管理方面發(fā)揮著越發(fā)重要的作用。

（三）有利于帶動(dòng)高職院校整體水平提升

高職院校不僅具有基本的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)的職能，還具有服務(wù)社會(huì)和文化傳承與創(chuàng)新的重要職能。對(duì)于高職院校而言，科研水平的高低是衡量高職院校整體水平的一個(gè)非常重要的因素，是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。但是，當(dāng)前的現(xiàn)狀仍然表明：高職院校的科研管理還未發(fā)揮起應(yīng)起的重要作用。仍然有不少的觀點(diǎn)認(rèn)為：高職院校不應(yīng)該把科研管理放在如此重要的位置，要更注重人才培養(yǎng)和提升就業(yè)率。這種片面的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)展，它把科研和教學(xué)，科研與社會(huì)服務(wù)分割開，很大程度上限制了高職院校的發(fā)展。在當(dāng)今各領(lǐng)域交流愈發(fā)頻繁的形勢(shì)下，只有在協(xié)同創(chuàng)新的視角下進(jìn)行高職院校的科研管理，“放開手腳”進(jìn)行管理，開展協(xié)同合作，才能有效地促進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教師成長、提升學(xué)生的就業(yè)率，更好地服務(wù)社會(huì)。

四、構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)的高職院?？蒲泄芾砟Ｊ?/p>

最先將模式一詞引入到教育管理領(lǐng)域,并加以系統(tǒng)研究的人,當(dāng)推美國的喬伊斯和韋爾。[3]“模式”一般指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架,是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識(shí)系統(tǒng),是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。通過各種模式對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行條理化的分析，能夠更加深入理解事物發(fā)展的具體情況。我認(rèn)為高職院?？蒲泄芾韰f(xié)同創(chuàng)新要建立“校內(nèi)協(xié)同”和“校外協(xié)同”并行的管理模式，雙管齊下，才能起到更好的效果。

（一）高職院校科研管理校內(nèi)協(xié)同模式

由于高職院?？蒲泄芾韨鹘y(tǒng)的管理思維和方式，科研工作往往是以各系、部為單位來各自獨(dú)立進(jìn)行，這使得很多的有效資源沒有得到共享和最大化地利用。建立科研管理的校內(nèi)協(xié)同模式，是通過發(fā)揮高職院?？蒲泄芾聿块T的主體作用，協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)各系、部的師資、課程等資源，達(dá)到協(xié)同合作創(chuàng)新的效果。要想建立校內(nèi)協(xié)同模式，必須建立科研合作協(xié)同管理平臺(tái)。通過發(fā)揮平臺(tái)的作用，圍繞某個(gè)或者多個(gè)科研項(xiàng)目，將學(xué)校各系、部的相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、人才資源等進(jìn)行整合，組建相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)。通過該舉措，不僅能夠做到物盡所能、人盡所才，能充分發(fā)揮了各項(xiàng)資源的有效性，而且，能夠大大改變以往各自為營、資源不足的局面，顯著提高各項(xiàng)科研課題的研究能力。校內(nèi)協(xié)同模式的建立，不僅有利于提高各個(gè)科研項(xiàng)目合理利用校內(nèi)資源的使用率和項(xiàng)目成果的產(chǎn)出率，推動(dòng)科研項(xiàng)目的多學(xué)科滲透，而且能夠不斷提升高職院校的整體創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，對(duì)于高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有不可小覷的作用。另外，建立高職院?？蒲泄芾淼男?nèi)協(xié)同模式，對(duì)科研管理人員也提出了較高的要求，不僅要能夠充分了解各項(xiàng)目、學(xué)科、師資等資源的優(yōu)劣勢(shì)，而且更要具備協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)各資源整合的綜合能力。

（二）高職院?？蒲泄芾硇Ｍ鈪f(xié)同模式

高職院校需要發(fā)展，不能閉門造車，只注重校內(nèi)協(xié)同模式的建立，更應(yīng)該注重與校外各行政單位、部門機(jī)構(gòu)的協(xié)同聯(lián)系。德國是職業(yè)教育發(fā)展非常發(fā)達(dá)的國家，在德國，高職院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等組織的協(xié)同合作創(chuàng)新已經(jīng)發(fā)展成為較為完善的模式，這為發(fā)掘高職院校發(fā)展?jié)摿?、促進(jìn)協(xié)同突破核心關(guān)鍵科研難點(diǎn)、共享資源、并為向社會(huì)輸送緊缺技能型人才打破了體制機(jī)制障礙，發(fā)揮了極其重要的作用。

1.校?？蒲袇f(xié)同創(chuàng)新模式

高職院校之間加強(qiáng)科研協(xié)同管理已經(jīng)成為高校科研管理部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視的問題。就現(xiàn)實(shí)因素而言，由于高校相對(duì)獨(dú)立的管理模式、學(xué)科壁壘森嚴(yán)、利益分配不均以及高校教師協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈、協(xié)同機(jī)制體制不夠完善等原因，導(dǎo)致高校之間的協(xié)同創(chuàng)新尤其是科研管理的協(xié)同創(chuàng)新阻礙重重。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，加強(qiáng)校校之間的協(xié)同創(chuàng)新也愈發(fā)重要，不僅能夠很好地利用各校的優(yōu)勢(shì)資源，而且有利于共同攻克相關(guān)領(lǐng)域的重點(diǎn)課題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的整體科研創(chuàng)新能力。要做到更好地建立校校科研協(xié)同創(chuàng)新模式，首先必須要建立一系列包括：課題合作、人才流動(dòng)、資源共享、利益分配、激勵(lì)考評(píng)的有效機(jī)制，這是建立校?？蒲袇f(xié)同創(chuàng)新模式的首要條件。其次，高職之間的科研協(xié)同創(chuàng)新模式可以選擇共同成立課題協(xié)同申報(bào)小組、組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、建立職業(yè)技能人才培養(yǎng)庫等。通過這些模式的建立能做到各院校之間資源互通有無，互利共贏。最后，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系在校校協(xié)同合作中是非常重要的，只有在較為公平和完善的評(píng)價(jià)體系保障下，才能順利地進(jìn)行各項(xiàng)的協(xié)同創(chuàng)新工作，才能保證校校之間的科研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.校企科研協(xié)同創(chuàng)新模式

校企合作是高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的較為重要的合作方式。校企合作在高職院校人才培養(yǎng)方面主要是通過訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、提供實(shí)訓(xùn)基地等方式進(jìn)行。然而，在科研協(xié)同合作方面，大部分學(xué)校和企業(yè)卻沒有認(rèn)識(shí)到校企科研合作的重要性，沒有很好地抓住各種契機(jī)。這從近年來我國產(chǎn)學(xué)研合作的成效可以得到驗(yàn)證：我國高校的科技成果轉(zhuǎn)化率長期在低位徘徊，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。相對(duì)而言，美國的科技成果轉(zhuǎn)化率高達(dá)85%。對(duì)于高職院校而言，一方面不夠重視與企業(yè)的橫向科研協(xié)作，另一方面在科研成果管理過程中，沒有很好地對(duì)其進(jìn)行商業(yè)化，使其實(shí)現(xiàn)增值；對(duì)于企業(yè)而言，大部分企業(yè)還是把重心放在開拓市場(chǎng)上，而忽略對(duì)科研協(xié)作的投入，缺乏長遠(yuǎn)眼光。校企科研協(xié)同合作需要雙方在長期合作中找到共同的增長點(diǎn)，利用高職院校的人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新。例如：在科研項(xiàng)目的選題上，要以企業(yè)的市場(chǎng)分析為主，注重市場(chǎng)需求，同時(shí)要結(jié)合高職院校的人才優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選題立項(xiàng)；在科研管理過程中，更加注重以企業(yè)為載體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行協(xié)同研究；在課題成果的界定上，要以科研成果的市場(chǎng)價(jià)值為主，改變學(xué)術(shù)研究只注重論文的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“校企協(xié)同、市場(chǎng)檢驗(yàn)、互利共贏”的科研協(xié)同合作模式。

3.校政科研協(xié)同創(chuàng)新模式

一方面，學(xué)校的發(fā)展離不開教育行政管理部門的支持；另一方面，高職院校的重要職能之一就是服務(wù)社會(huì)。學(xué)校與政府二者如果能夠有效協(xié)同合作，就能達(dá)到互利共贏的目標(biāo)。首先，高職院?？梢愿鶕?jù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尋求與政府部門的共同關(guān)注點(diǎn)，比如對(duì)政策的解讀分析、對(duì)創(chuàng)新領(lǐng)域的研發(fā)突破、對(duì)人才培養(yǎng)的供求思考等等，通過與當(dāng)?shù)氐恼块T建立聯(lián)系，協(xié)同合作商討相關(guān)課題研究或者借助政府平臺(tái)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，形成高質(zhì)量的咨詢決策服務(wù)；其次，政府部門可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，促進(jìn)高職院校、企業(yè)等各個(gè)主體發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，整合各項(xiàng)互補(bǔ)資源，加快促進(jìn)各領(lǐng)域的協(xié)同合作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。因此，通過協(xié)同創(chuàng)新既能使高職院校的科研成果更快實(shí)現(xiàn)商品化、產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，又能夠最大限度地整合社會(huì)資源，形成良性的循環(huán)發(fā)展模式。

作者：林珊? 單位：閩江師范高等專科學(xué)校

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