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摘要：

高效課堂已經成為當下教育教學活動開展的中心點，尤其是對作為基礎教學的小學數學教學而言，高效課堂可以更好地幫助學生完成學習任務，提高學習效率，激發學生的學習熱情，而打造高效課堂，則始終離不開合理、科學的課堂管理制度及策略。以此為出發點，簡單探討了在新課程教學改革背景下小學數學課堂管理研究策略的相關內容。

關鍵詞：

小學數學；課堂管理；新課程

小學生年齡較小，自控能力相對較差，在學習過程中如果沒有合理科學的課堂管理制度體系，很容易出現上課學生思維渙散，注意力不集中，難以提高課堂質量的問題。而很多教師在課堂教學活動開展過程中，又因為管理不當，使學生對學習產生了抵抗心理，不愿意與教師溝通交流，學習中存在的問題不能得到及時的解決，同樣不利于課堂教學活動的開展。小學數學不同于小學教學中的其他學科，小學數學存在一定的邏輯思維，對于學生的創新、聯想、動手等能力都存在一定的培養鍛煉和考驗，更需要課堂管理制度體系的適當約束，以便于課堂教學活動的開展。因此，如何在小學數學課堂中開展積極有效的課堂管理制度就成為當下小學數學課堂教學活動開展所面臨的難題之一。

一、提出明確的管理規則

新課程教學改革不斷強調，要將學生作為學習主體，教師要轉變身份，作為引導者引導學生學習，幫助學生培養自主學習意識，提高學生的主觀能動性。因此，在實際教學活動開展過程中，教師首先要提出明確的管理規則，讓學生在心中形成基本的認知思路，知道什么事情可以在課堂上做，什么事情不可以做。在養成這一良好習慣的過程中，教師要不斷反復強調管理規則，幫助學生形成一定的自控能力，養成良好的學習習慣，長此以往，才能保證學生在課堂教學活動中積極參與到課堂上來，并逐漸形成自主學習的意識；同時，教師提出明確的管理規則，并對違反管理規則的學生進行教育，幫助教師樹立在學生心中的威信，也便于以后教學活動的進一步開展。

二、建立良好的師生關系

教師應該是知識淵博的教育者，又是和藹可親的長輩，這樣才能將管理制度在學生中得以貫徹落實。而建立這一良好的師生關系，就應當在課堂中活躍課堂氣氛，幫助學生提高學習興趣，讓學生感受到學習數學是一件快樂的事情，同時也就可以拉近學生與老師之間的距離。具體到實際教學活動中來，以西師版小學數學教材為例，在教學加減乘除四則運算的時候，教師可以將加、減、乘、除分別比作不同的卡通形象，增強學生當遇到哪一個卡通形象時進行什么運算，提高課堂趣味性的同時，也鍛煉了學生的聯想思維能力，并幫助教師與學生建立良好的師生互動關系，便于之后教學活動的開展和管理。

三、成立分工明確的小組

分工明確的合作學習小組是幫助教師管理學生，提高教學質量的教學方式之一，也是打造高效課堂，提高學生自主學習意識的重要學習方法之一。因此，小組合作學習在實際教學活動的開展過程中是一個極為重要的環節，但是在進行小組分工的時候，教師要充分發揮主導者的作用，考慮每個學生的優缺點，有目的地進行劃分，幫助學生在小組合作學習過程中相互學習、共同進步。在合作學習過程中，教師要不斷監督，起到干預的作用，明確小組中的個人分工，先進主動帶后進，并不斷提出意見解決問題，才能從根本上提高課堂效率，保證教學質量。

四、始終重視課堂中關于隱性管理的具體方面

隱性管理就是指非授課教師授課的課堂，如自習課、書法課等課堂活動，教師要有意識地關注學生，對于違反課堂紀律的現象要采用不同的課堂語言進行提醒，幫助學生自覺學習。具體到實際教學活動中，可采用表情示意，即通過表情告知學生目前的行為是不正確的，應當改正，或進行肢體行為示意，比如輕敲學生的課桌，拍拍學生的肩膀等一些簡單的肢體動作來提醒學生，在不傷害學生的前提下，保護小學生幼小而敏感的心靈，讓學生能更好地開展學習活動。除此之外，教師還可以對表現良好的學生進行口頭或實際的鼓勵，起到激勵的作用，幫助學生更好地學習。小學生處于一個相對敏感的階段，教師在實際教學活動中開展教學管理時要始終以學生為根本出發點，尊重學生，在不傷害學生自尊心、自信心的前提下開展教學管理活動，并采用多種管理方式，明確管理規則，建立良好的師生關系，采用小組合作學習方法的同時注意課堂隱性管理，全方位、多角度地完成教學管理體系，才能為打造高效課堂、提高教學質量做好基礎工作，實現民主管理、積極管理的教學管理目標。

作者：瞿能梅 單位：重慶市璧山區文風小學校

參考文獻：

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［2］華婧.小學數學課堂師生言語互動研究［D］.江南大學，2015.

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