前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生課堂管理問題及對策(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中職學生課堂存在的主要問題及原因分析
現階段，學生在上課過程中主動聽課的積極性不高，往往是老師在上面講授或者示范，學生在下面忙自己的事情，睡覺、玩游戲、上網聊天，還有的借口去廁所長時間不在教室。個別學生的不良行為，影響和牽連了周圍的同學，破壞了教室整體紀律。老師們課上或課下進行說服教育，往往都收效甚微，有些老師形容給中職學生上課就是一種煎熬。中職學生課堂存在問題很多，分析原因，主要有以下幾個方面：
1．學生基礎差。
中職學生絕大部分是初中畢業后的中考落榜生，大多數學生的文化基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，尤其是一些基礎課程，例如語文、數學、英語、化學、物理等。初中的知識掌握不扎實，到了中職后就很難聽懂老師的授課內容。也有一小部分基礎不錯的學生，但是到了中職后遠離了父母的監督，加上自制力差，隨波逐流，慢慢的也養成了不良的學習習慣，荒廢了學業。
2．智能手機的誘惑。
班里的學生幾乎每人一部智能手機，課上課下智能手機成了他們主要的娛樂工具，玩游戲、聽歌曲、看視頻、養電子寵物、上網聊天等。每天與手機為伴，深陷其中，若不加以管理，學生很難自己擺脫對手機的依賴。
3．上課打瞌睡，無精打采。
出現這種情況也是非常普遍的，每每問起學生上課睡覺的原因，他們告訴我說昨晚上睡得太晚。有時候學校白天上課時間管理的比較嚴格，學生回到宿舍后很興奮，經常到很晚才睡覺，這就造成了課堂上無精打采，趴在桌子上睡覺，白天睡了，晚上就興奮，久而久之造成了惡性循環。
4．教師授課內容和方法不夠精彩，對學生吸引力不強。
一些教師習慣了高職的授課方式，將其全盤搬了過來，并沒有針對中職學生的自身特點進行調整，加上中職學生的不良學習習慣，缺乏明確的學習目標，抱著混日子的心態來上學，勢必就造成他們把學習當成了副業，老師講的好就聽一點，老師講的不精彩就“開小差”。所以老師授課的方法是不是符合中職學生的特點，能不能吸盡住同學們，也是一個至關重要的影響因素。
5．師生之間缺乏有效的溝通和互動。
在校的中職學生好多都是獨生子女，在家里嬌生慣養，生理上正處于青春期，性格上比較叛逆，加上不良社會風氣的影響，一些男生愛逞強，部分女生拜金思想突出、喜歡打扮，所有這些現象都讓老師們感覺這些學生不是“好孩子”，很難溝通，學生也不主動與老師溝通，甚至有些學生認為與老師“對著干”才是“英雄”。這些因素就造成了師生之間的溝通越來越難，互動越來越少，隔閡越來越大，學生不喜歡老師，老師也不愿意過多與學生交流。因此，授課效果肯定會受到很大的影響。
6．班級中沒有形成良好的學習風氣。
受到整個班級不良學習風氣的影響，加上學生的年齡比較小，自制力差，所以很容易隨波逐流。有些很明顯的例子，例如課前老師苦口婆心的教導，在上課時學生會認真聽課，學習態度有了很大的轉變，但是過了幾天老師再次來上課，發現這部分學生又恢復了原來的狀態。可見一個良好的學習風氣對整個班級乃至整個學校是非常重要的。
二、解決的對策及方法
針對上述存在的問題，濱州職業學院也做了大量的工作，老師們也采取了相應的措施，取得了良好的效果，現將采取的方法和對策歸納如下：
（一）制定詳細管理規定，嚴格規范課堂紀律
針對于學生上課容易出現遲到、早退、曠課、玩手機、睡覺等現象，學院制定了詳細的管理規范，在很大程度上制止了不良風氣的蔓延。對于手機的管理：在教室前面設置了手機存放處，采取了上課和自習期間手機集中存放管理的辦法，同學們之間相互監督，有效的制止了上課玩手機的現象。對于上課睡覺的管理：除了教師課堂的管理之外，主要是加大晚上熄燈后宿舍的管理，宿舍每層都有專門的學生管理人員入住，晚上熄燈后學生管理人員對宿舍進行排查，督促學生按時休息，以保證充足的休息時間。對于遲到、早退、曠課的管理：每天早上上課之前和中午下課之前，教學單位領導帶領學生管理人員在教學樓入口處和教室門口進行巡查，配合教師的課堂管理，使學生不敢遲到、早退和曠課等。
（二）多樣化的教學方法，提高學生聽課的興趣
專業課教師們通過一段時間的授課，也慢慢了解了中職學生的特點，并針對學生特點進行授課，采用多種教學方法來吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。例如可以采取案例教學（選用學生感興趣的案例進行講解）、多媒體教學（利用微課、慕課、仿真和其它多媒體教學手段進行授課）、情景教學（有些課程可以預設一些學生喜歡的情景讓學生參與進來）、實訓或實驗教學（多采用實驗或實訓課來提高學生的動手操作能力）等方法。
（三）因材施教，有針對性的備課
中職學生不同于高職學生，教師在授課之前應該充分了解學生基礎知識的掌握情況，了解學生的心理特點，按照學生的實際情況選擇教學方法和教學手段。針對學生所學的專業和基礎知識的掌握情況對教材進行整合，有些知識需要補充，以便于學生知識的銜接，有些不必要的知識需要刪除，以減輕學生的負擔，盡量用淺顯易懂的語言進行講授，以防學生感覺“聽天書”，喪失了學習的信心和動力。
（四）教師應該有一顆包容的心
隨著學生年齡的增長，他們的自尊心也在增強，作為老師，我們必須尊重學生的心靈和人格，關心學生的學習、生活和成長，面對這樣一群素質參差不齊的中考落榜生，這就需要老師們有一顆包容的心。由于這些學生在義務教育階段的學習成績長期處于班級的中下游，容易受到老師和同學的忽略，甚至經常受到老師的批評，自卑情緒嚴重，甚至產生了對抗老師的逆反心理，對批評和教育抱有一定的成見，很難溝通。老師應該通過各種渠道多了解學生，多寬容學生，即使學生犯了錯誤，也應該注意教育的語言、語氣和方式，多采用賞識教育，不能只看到他們的缺點，也要看到他們的長處，從點滴做起，逐漸幫助學生們找回他們的自信心。
（五）建立“教師—輔導員（班主任）—家長”聯絡機制
當前，很多職業院校的教學、學生管理工作是相對獨立的，教師、輔導員（班主任）、家長之間缺乏溝通。教師不了解學生在課外的表現和家庭情況，輔導員也不關心學生平時的課堂表現，家長對孩子在學校的情況更是一無所知。三者之間缺乏有效的溝通和交流，致使“課堂—課后—家庭教育”的嚴重脫節。對于這種情況，學校應建立“教師—輔導員（班主任）—家長”聯絡機制，教師可以了解學生們的思想狀況和家庭條件，輔導員（班主任）能夠了解學生每天的課堂表現，家長也可以及時掌控學生的在校情況，三管齊下，共同幫助學生樹立良好的學習習慣和行為習慣。
（六）教師應加強與學生間的溝通，建立良好的師生關系
師生之間若是缺乏溝通、缺乏交流就很難建立起信任關系，學生對老師及老師講授的課程也很難產生興趣。這些學生年齡小，不善于與老師主動溝通，作為教師，我們應該采取主動，多與學生交流，了解學生內心的想法和興趣愛好，充分了解和認識學生，建立良好的師生關系，讓學生喜歡與老師交流，喜歡聽老師講課，從而喜歡上老師教授的課程。要想建立良好的師生關系必須進行有效溝通，而有效溝通必須融入對學生深深的愛，愛是教育的潤滑劑，是構建良好師生關系的橋梁。
（七）強化學生的職業教育和就業指導
若是在學習過程中缺乏明確的目標，就像大海中航行的船只一樣沒有了方向。學校通過增加職業教育和就業教育，就可以讓學生明確畢業后的工作內容和方向，樹立良好的就業意識，讓他們產生緊迫感，激發他們學習的欲望，幫助他們增加學習的動力，促使他們養成好的學習習慣，同時也就減少了課堂不良學習習慣的產生。
（八）良好學習風氣的養成
一個班級中，若是一個班級的學生多半數在玩游戲，再好的學生也很難靜下心來學習，如果進入一個班級，所有的學生都在認真學習，再愛玩的學生也會受到大家的熏陶。所以一個班級乃至大至一個學校的學風的養成至關重要。這除了學校制定并嚴格執行日常管理制度之外，作為輔導員（班主任）和專任教師也應該主動將德育教育和專業教育貫穿于課堂之上和日常管理之中，發現問題及時糾正，常抓不懈，才能漸漸培養出優良的學風，使大多數學生在這個大環境中受益。
作者：李振清 單位：濱州職業學院
第二篇：低年級美術課堂管理策略
一、學生自主規定美術課堂紀律
“沒有規矩，不成方圓。”低年級學生的學習行為習慣處于形成期，自制力較弱，教師嚴格的紀律管理雖在情理之中，但是如果一味在美術課堂上采取管、卡、壓的辦法，只能讓學生產生受挫感，損害低年級學生童真的心靈和對藝術創作的興趣。教師可以讓學生參與，自主規定一些課堂紀律。紙藝、泥塑、國畫等需要不同的材料，材料問題是引發美術課堂紀律問題的重要原因。筆者利用學期初的第一堂課，和學生一起討論并制定了美術課堂紀律表格。學生積極發言，有的說要帶美術材料，有的說發言要認真傾聽，有的說畫畫時要安靜，等等。筆者傾聽學生發言，并隨時補充完善，把如何帶材料、怎樣放材料、何時用材料等細節親自示范，教給他們，變成明確的課堂紀律。把這些寫在事先設計好的KT板表格里，讓學生寫上名字，學生自己參與了美術課堂紀律的制定，都非常興奮，有了主人翁意識，就會自覺遵守并勇于承擔責任。教師在教學過程中要不斷檢查，并根據各方面的具體情況加以補充、修改和調整。
二、堅持執行課堂紀律，獎勵為主
有序的美術課堂教學是一個逐漸形成的過程，堅持執行是成功的關鍵。教師需要將制定好的課堂紀律，在一個強化期內不斷提示、不斷檢查，使學生養成習慣。教師可以通過獎懲機制，讓學生明確美術課堂上什么該做什么不該做，采取表揚其他學生的方式減少某些學生的不當行為，根據低年級學生的特點進行口頭表揚，同時也可以進行適當的物質獎勵。如，在帶美術材料方面，教師每節課前讓小組長輔助檢查，學生帶美術材料夠三次可以在表格內加一朵小紅花，當小紅花積攢到五朵，就可以換取美術課堂常用的小材料或學生喜愛的小貼紙，積攢到更多，就可以獎勵教師的范畫。美術教師還可以利用自身特長，設計表揚進步的精美卡片，獎勵有進步的學生，對學生的良好行為進行強化。有獎勵也要有批評，如果學生屢犯錯誤，教師要及時進行糾正并實施批評教育，適時關注并糾正其紀律失控行為是維護正常教學秩序的必要手段。
三、營造良好的課堂環境
1.良好的美術教室環境為課堂管理提供良好的外在基礎
美術教室空間應得到充分利用，使其發揮最大功效。教師可以根據美術課的不同主題，用一些實物、教具、圖片等布置教室，讓低年級學生一踏入美術教室就能感受到藝術氣息，慢慢安靜下來；墻壁上可以開辟專門的空間張貼學生的美術作品，懸掛學生設計制作的裝飾物，給學生一種成功的體驗，以此激勵學生。美術教室的座位要按照教學內容的需要進行調整，如果教學活動需要學生小組合作，可以將桌椅拼合成矩形或環形，但要考慮到低年級學生自制力不足的問題，方便教師和學生進行接觸交流。
2.師生之間良好的心理環境為有效課堂管理提供內在紐帶
營造良好的課堂環境不僅包括外在環境，更重要的是師生的心理環境。美術課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。低年級美術課會有一些手工課，需要學生合作完成。學生湊在一起難免會交頭接耳，不能克制自己，勢必造成課堂紀律松散。教師要正視這一現象，積極調整自己的情緒，保持愉快的心情并以良好的心理狀態感染學生，可以通過小組比賽的方式，讓學生小組間相互督促，維持紀律。對于某些經常擾亂課堂紀律的學生，教師需要從學生的閃光點入手分析學生的個體差異，要多角度、全方位地評價學生，找到學生的閃光點，發現他們的長處。曾經有位學生經常在課上用美術工具制造噪音，筆者課下多次和他交流，發現他是個特別需要別人關注的孩子，上課制造噪音也是想引起別人的關注，筆者以后在課堂上引導他將自己獨特的想法表現在美術作業中，并對他的作業進行展示，強化了這位學生的成就感，進而改善了他的課堂行為。
四、結語
總之，美術教育工作者不僅要能設計精彩的教學活動，還要懂得怎樣管理好美術課堂，組織好課堂紀律，建立良好的師生關系，幫助低年級學生養成良好的學習習慣，保護低年級學生珍貴的創造力和想象力，使每位學生在美術學習的道路上健康發展、持續發展。
作者：房澤軍 單位：山東淄博市張店區傅家鎮黃家小學
第三篇：小學英語課堂管理對策
一、制定可行制度完善教學管理
四個科代表分別負責的是“英語課堂我最棒”四個項目，每人負責一項，利用各組長上報情況，并反饋給老師。并且這些小老師通常是上課表現好、成績優秀的學生，他們在各小組中能起到帶頭的作用，既以班干部的身份監督身邊同學的學習，又能帶動組內同學積極參與課堂活動。在執行過程中，筆者大膽的賦予他們一定的權利，讓他們有種被看重的榮譽感，激發其他同學通過努力學習和良好的行為習慣爭當班干部的熱情，同時也增強了班干部的責任感。通過一段時間的實踐證明，班級紀律得到很好的改善，孩子們學習積極性也有了明顯的提高，他們認為英語是副科的思想也不那么強了，課前準備、課堂認真參與學習活動和課后復習鞏固的學習習慣也有著很大的改觀。科代表和小組長們都能認真地幫老師檢查、記錄自己小組里每個學生的學習情況，從而真正彌補了老師因為班多而不能關注到每一個學生的不足。教師通過科代表記錄的反饋情況，能準確掌握每一個學生的學習情況，從而更有效地安排教學活動。
二、發揮教師魅力促進有效管理
一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人，努力培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。從而有效管理我們的班級，教師的魅力有哪些呢？
1.生動的表情。
表情是人與人之間交流的一種方式，老師的歡喜、憂傷、激情無不影響學生的上課心境。老師生動的表情可以拉近師生之間的距離，特別是小學的英語教材，內容貼近生活，課文故事豐富多彩，老師免不了在課堂上要做適當的表演示范，試想在上故事課文的時候，老師的表情能跟著故事的情節的變化而變化，學生看著老師深情的表演，他們還會有興趣做小動作嗎？老師有趣的表演吸引了孩子，無形中有效的管理了課堂。
2.幽默的語言。
“幽默是一門最有趣，最有感染力，最有普遍意義的傳遞藝術。”在英語教學中輔以幽默，對英語的學習具有很好的促進作用。幽默的語言有助于學生對知識的理解和鞏固良好的心境。學生不會喜歡一個個性呆板的老師，一節課如果時有笑聲，那么學生會覺得時間過得很快，從而喜歡上你的課。從心理學角度看，一個人只有對某事產生濃厚的興趣，他才會自覺地去鉆研，去探討。正所謂“興趣才是最好的老師”，而幽默則是帶來這種效果的重要途徑。在教學中，教師如果能根據實際情況制造幽默，效果會很好，同時學生喜歡上了老師，他們在課堂上也就不那么吵吵鬧鬧了，課堂上的不良行為也因此得到有效的控制。
3.良好的形象。
外表是給人一種最直觀的印象，做為一個老師，個人的形象顯得尤為關鍵。比如男的年輕老師，衣著整潔，相貌堂堂，再加上他幽默的言語，學生也會因此喜歡上他的課，在學生的心里，老師成了他們愛慕欽佩的偶像。如果在課堂上有學生不認真的，只要老師提到該生的不良習慣會影響他上課的時候，也許其他學生也會好好的監督他的行為。當然對于溫柔開朗的女老師不外乎有這樣的效果。
4.有一顆學生需要的愛心。
我們教師對待學生要像對待自己的孩子一樣，用一顆寬容的心看待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。我們不僅要成為學生的良師，更是學生的知心朋友。如，曾有留守兒童，父母親常年在外面打工，一直寄托在托管的他生活和學習習慣都不是很好，不講衛生，衣著邋遢，學習成績一直不及格，同學們都不怎么喜歡跟他一起玩，有次上課的時候，他舉手想回答老師的問題，大家唰了一下向他投去異樣的眼光，還說著：“就他那水平，能行呀？”聽到同學們的話，他有些沮喪，紅著臉，手縮了回去。教師靈機一動，捉住這個難得的機會，說：“某某同學這節課表現的非常棒，他真勇敢，雖然以前沒舉手，但老師一直相信他的”，教師覺得這次他應該是行的，如果不行，就幫助補充，讓他開心。接著教師指名要他回答，他終于答對了，教師很高興的說：“大家為某某同學鼓掌一下，他是一個聰明的孩子，如果他肯努力，今后會很棒的。”掌聲過后，他非常的開心，坐姿馬上就端正了，此后，他開始喜歡學英語了，上課也認真了很多。
三、設立競爭機制實現有效管理
小學生的個性本身就好強好勝好表現，他們渴望被肯定，渴望在挑戰中獲取勝利的滿足感，利用這一特點，老師可以設立豐富的競爭機制。讓小學生在學習英語的過程中充滿了挑戰和刺激，在競爭過程中，他不僅會督促好自己也會督促好別人遵守好紀律，從而使得小學生在團體中能有效地控制好自己的行為，同時更好的解決課堂紀律和課堂興趣的問題。如在上課伊始，老師按照組別將全班分成四組，在黑板上寫一二三四，分別代表他們的組別，告訴學生本節課按照各組的上課表現給每組加分，最佳5分，其他表現得分，看看本節課是哪組最棒，并納入期末考評。學生一聽，個個精神抖擻。在還沒正式上課文內容時，就可以根據學生坐姿和紀律情況給各組評分，因此這時老師的眼神就可以讓孩子們互相監督了，從而為下面的學習創造良好的課堂紀律。紀律的評分將貫穿整節課。納入本節課比賽評分的還包括本節課的學習表現，比如課堂游戲比賽，不管是單詞的大聲小聲游戲，或是課文故事的表演，孩子的學習表現都將記錄在此，這樣不僅沒有浪費課堂時間，還使得課堂教學效率更高了，課堂紀律也得到很好的解決。
四、結語
總之，作為一名小學英語教師，在課堂管理上應多花心思，改變觀念，解放思想，創造一個和諧、高效、有序的課堂，讓我們的學生享受到被賞識的快樂，享受到成功的喜悅，讓他們在快樂中不斷發展，不斷成長。
作者：饒章青 單位：福建省屏南縣實驗小學
第四篇：獨立學院課堂管理問題及對策
一、大學課堂管理及其存在的問題
(一)大學課堂管理的定義
1.師生間缺少情感互動。
由于大部分學生情緒情感表現不明顯，雖然有一些課堂問題，但很少出現突發事件。而大部分教師在管理課堂時，更多的是扮演傳授知識角色，忽視了自己和學生間情感的溝通，認為講好課就完成任務，課下幾乎是“零”溝通，學生對老師的提問大部分保持沉默，不愿更多的表達自己的想法，從而影響課堂教學目標及教學質量。另外，教師在講課時，常常沉浸在自我陶醉中，缺乏對學生人文知識和社會情感及個人價值觀的引導。而從學生的角度來看，一旦考入大學，便放松了對學業的重視。同時，高校考試時有些科目僅是考查課，相對來說學習任務較輕，學生缺乏主動性，造成對所學科目的逆反，產生厭學情緒。
2．教師對課堂管理認識不足。
隨著我國高等教育事業的發展，高校中青年教師的比重在逐年增多。在教師廣泛使用多媒體的同時，偏重對學生灌輸大量理論，忽視學生的接受效果，教師為主導的局面仍然普遍存在。一些經驗豐富的教師，具有豐富的教學經驗，但是對課堂管理卻存在很大疏忽，對學生溜號、玩手機等現象管理后效果不明顯就放棄管理。
3．學生缺乏學習積極性。
一些學生由于學習興趣不高、基礎知識差、學習功利性強，對自己所學專業缺乏主動性，對自己的未來很不確定，對課堂缺乏興趣的同時，對老師的管理也有忽視的傾向。日常的學習主要靠考試前的突擊，迫于就業壓力，將大部分時間放到考取證書、實習實踐、參加學校活動上面，甚至上課期間要找人代課，而還有一些心態消極的學生，上課聊天、吃東西、玩手機。任課老師不愿和學生發生過多沖突以免影響自己的講課，對學生的不良表現僅是說說而已，學生依然我行我素。例如，有些公共課，老師講的很投入，學生睡的很踏實的情況經常存在。
二、課堂管理問題成因分析
(一)教師方面
1.缺乏課堂管理意識。
在國內，從獨立學院學生生源來看，高考時文化課的分數相對二本及以上院校要低的多，而任課老師對他們的期望相對來說也不高，獨立學院要對自己的學生負責，最為重視的是學生的就業率，學生通過4年的學習平安畢業并簽約，既大功告成。另一方面，學校為了擴大知名度和美譽度，竭力宣傳自己，缺忽視真正應該重視的———課堂質量管理，這是高校培養人才的切入點。
2.課堂駕馭能力有限。
獨立學院的老師偏于年輕化，有些年長的老師是從外校聘任已經退休的，年輕教師因缺乏課堂管理經驗，對學生亦或管教過嚴，亦或因不恰當的方式造成師生間的誤會，影響授課質量。外聘老師教學經驗豐富，但他們面對90后群體，特別是獨立學院的學生，卻顯得束手無策，一味的壓制、灌輸理念對學生起到反作用。
(二)學生對社會需求的誤解
隨著大學擴招及學校辦學規模的擴大，在校大學生的數量空前高漲，大學畢業生面臨的就業形勢日趨嚴峻，許多大學生在校期間就擔負著就業壓力，特別是一些用人單位，對三本院校的學生關上求職大門。大部分學生在學校雖然正常上課、參與學校組織的實習，但從其實際意義來看，很少學生能主動利用假期尋找適合自己的實習單位積累社會經驗，目前社會用人單位對人才考察更加注重實際能力，也導致了學生在找工作中誤認為課堂教學與實際應用脫節，而失去學習動力和興趣。
(三)學校管理缺乏靈活性
學校為加強學生出勤率，要求任課老師經常點名，而學生對這種要求存在逆反心理并與老師產生內心對抗，經常存在人在課堂、心在別處的現象，從而使課堂教學質量下降。學生評教制度一方面對課堂教學質量具有一定促進作用，但也是學生對老師負面評價的手段，使得一些教師對課堂管理缺乏力度，導致課堂管理質量下降。
(四)社會因素
隨著經濟的發展，人們生活水平在逐步提高，當今社會，90后是大學校園的主力軍，這些學生大多為獨生子女，行為方式較為自我，注重自我意識和個人情感，較少顧及他人想法。隨著大學的擴招，入學率在提高，獨立學院的學生，對文化課方面興趣不濃，而從國家教育部門制定的專業來看，與市場需求并不能步調一致，這就導致學生的自我———高入學率———專業與市場不對等的現象，學生在上課時很難將注意力放在學習上，因此也就上課出現了吃東西、玩手機、代課等現象。
三、獨立學院課堂管理對策
(一)以精彩的課堂教學為基礎
在課堂上，以能引起學生共鳴、貼近學生生活和今后工作所需求的知識為內容，首先對學生進行情感和價值觀教育，引起學生對知識的好奇及自身學習熱情，教師在保證教學目標的前提下，與學生一起完成學習任務。加強教學節奏、課堂段落和學生注意的管理控制，是在教學方面入手進行課堂管理的關鍵。教師要精心設計課堂教學結構，恰當調節緊張情緒，根據教學設計來感染自己和學生，增強學生學習的自信心和主動性，從而避免課堂混亂。教師可以增強教學的趣味性，使課程內容貼近學生生活;改進學生參與課堂的比率;讓學生學會制定學習目標、體驗成功，提高自我認知度;隨機應變，處理教學中的突發事件。
(二)改變課堂管理觀念，營造和諧師生關系
師生關系是通過課堂產生并對學生的行為產生影響，良好的師生關系是學生學生良好課堂行為的基礎，也為高效教學提供基礎。而良好的師生關系的建立受以下幾方面因素制約:第一，情感因素。師生間情感因素的建立與師生間的溝通為基礎，表現出教師對學生的信任、理解程度，及學生對老師的尊敬、信賴等方面，我們經常談到“以人為本”，就是要考慮到學生在知識上的困難及關注點，主動幫助學生解決知識和情感價值觀的“盲區”，以此獲得學生的信任，要以“情”取信與人，而不是以“勢”壓人。第二，溝通因素。這主要體現在課堂上教師與學生之間信息的暢通性，表現為，學生知道以哪些途徑向老師請教問題，同時，教師應掌握對學生提要求的恰當時機來管理課堂，使師生關系得到良好溝通，這對改進師生關系、提高教師工作水平有重要意義。第三，確立學生的主體地位。結合獨立學院學生心理特點，尊重學生的興趣愛好、個性，幫助學生在課堂上活動成功和快樂的體驗，對他們不恰當的思維方式予以正面引導。
(三)創造積極的課堂氣氛，樹立教師課堂管理理念
在課堂管理中，教師的行為對課堂氣氛的形成具有重要作用，他們是課堂管理的推動者。教師在管理課堂中，要把握學生的心理感受，使學生愿意接近這樣的老師，鼓勵學生積極參與課堂管理，引導學生在課堂管理中鍛煉自己。從學生的角度來說，他們要以主人翁的態度參與課堂管理，使教師的管理有目標、有針對性。另外，教師要將課堂管理氣氛與課堂教學結合起來，教學設計、突發事件等都會影響課堂氣氛，進而影響教師的課堂管理效果。教師要在教學上加強注意，使教學在科學性與藝術性上達到特定的高度，并從各個方面使課堂氣氛與教學融為一體，在理念和行為上盡量達到和諧。
(四)嚴格課堂紀律，注重管理的藝術性
課堂紀律作為一種保障課堂教學與行為的規范，使學生在注意力、意志等方面與教師的教學進度保持一致，并通過教師及學生自我提醒，促進教學效果的生成。我們目前所理解的課堂紀律是教師權威的集中體現，課堂紀律就是為那些“不聽話”的學生制定的，學生違反課堂紀律，就是對教師權威的挑戰并將受到指責或批評。要保證課堂紀律，也可以從教學內容、教師人格魅力等方面著手。獨立學院的學生個性活潑，課堂紀律更要講究藝術性，片面采取批評方式，只會起到反面效果。教師在維護課堂紀律時，首先要尊重學生的個性，尊重他們的意見，在平等的氣氛中進行課堂管理，學生會樂于接受批評，從內心接納老師。同時，要考慮到學生的專業、班級風氣、家長期望等因素，要盡可能多的從正面鼓勵，少用“不可以”、“禁止”等詞語，使學生明確教師對他們的尊重，從而產生積極的學習心態。在管理課堂時，教師也要認真對待課堂紀律差的現象，并及時予以制止，如果對學生的錯誤姑息遷就，會影響今后的課堂管理效果。獨立學院的課堂管理是提高教學質量、實現育人目的的保障，高效有序的課堂管理有助于學生獲得自我認同感，同時在所學專業領域有所建樹。面臨90后學生的張揚個性及他們專業基礎差等問題，我們探討課堂管理存在的問題，并分析解決對策，旨在適應時代需要，培養學生積極參與課堂、適應社會需要的具有特色的課堂管理理念，為學生走向社會打好基礎。
作者：張健 于仰南 莫亞輝 單位：吉林建筑大學城建學院
