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惠州市惠東高級(jí)中學(xué)是廣東省一級(jí)學(xué)校、國(guó)家級(jí)示范性高中，體育場(chǎng)地及設(shè)備完善，但是由于體育課進(jìn)行的是分專項(xiàng)教學(xué)，而每個(gè)行政班級(jí)人數(shù)都在60至70人左右，課堂管理的難度大大增加。另一方面，惠東高級(jí)中學(xué)在職的體育教師普遍沒(méi)有一套科學(xué)的體育課堂管理方式，大部分體育教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中多是強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)管理，雖然能夠及時(shí)制止課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生，但是卻不能從根本上改變課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。部分教師能關(guān)注學(xué)生的心理，師生關(guān)系融洽，但是一些學(xué)生貪玩、無(wú)拘束的心理卻因此得到放縱；部分教師課堂管理則過(guò)于嚴(yán)格，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只體現(xiàn)教師個(gè)人意愿，忽視學(xué)生的實(shí)際需求，課堂氣氛沉重，缺乏生機(jī)，表面上學(xué)生對(duì)教師十分配合，但是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心發(fā)展；更有些教師直接采取“放羊式”管理，學(xué)生課堂問(wèn)題行為突出，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；只有少部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足的教師能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整課堂管理方式，突出學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較好。
二、體育課課堂管理中導(dǎo)致問(wèn)題存在的一些行為
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩者之間矛盾對(duì)立統(tǒng)一的過(guò)程。教，是教學(xué)中的主要矛盾方面；教師控制著教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方向、教學(xué)過(guò)程、決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué)，是教學(xué)中的次要方面；但是在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過(guò)學(xué)生來(lái)完成，所以學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，分析惠東高級(jí)中學(xué)體育課課堂管理中存在的問(wèn)題，下面從學(xué)生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為這一部分進(jìn)行研究。在惠東高級(jí)中學(xué)實(shí)地考察的過(guò)程中，經(jīng)常能在體育課堂教學(xué)中碰到一些不和諧的行為——課堂問(wèn)題行為。課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)及活動(dòng)效率的行為。它不但直接影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的身心健康發(fā)展和人格的完善。在經(jīng)過(guò)多次的課堂觀察，翻閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料和對(duì)惠東高級(jí)中學(xué)體育教師進(jìn)行訪談（詳細(xì)見(jiàn)表1）了解后，下面就惠東高級(jí)中學(xué)的體育課堂問(wèn)題行為進(jìn)行綜合分析，其表現(xiàn)大致有5種類型：對(duì)抗性行為、擾亂秩序行為、惹人注意行為、盲目逆反行為、抗拒行為等。
三、結(jié)論與對(duì)策研究
（一）結(jié)論
1.高中學(xué)生在體育課中存在某些學(xué)生注意力不集中，對(duì)抗為，擾亂秩序行為，惹人注意行為，盲目逆反行為，抗拒行為等。
2.教師是把自己個(gè)人經(jīng)歷中已經(jīng)形成的看法和對(duì)課堂情景的判斷互相結(jié)合來(lái)構(gòu)思每一個(gè)實(shí)用管理策略的，所以師的個(gè)人閱歷對(duì)教師在課堂管理中所采取的決策起著重要的作用。
3.體育教師的專業(yè)素質(zhì)是體育教師完成工作的必要條件，它是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其中包括體育教師的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)基本技能、教學(xué)技能和教學(xué)能力以及初步的教育科研能力。
4.教師自身的品質(zhì)修養(yǎng)，為人處事的方式手段以及對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的態(tài)度、情感、意志等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
5.學(xué)生的年齡、性別、性格等的不同導(dǎo)致紀(jì)律問(wèn)題行為方面存在明顯的差異。學(xué)生的個(gè)性特征的差異也導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人需要的不同。大量的研究表明，獲得教師的關(guān)注、鼓勵(lì)和贊許是學(xué)生的一種基本需要。
（二）對(duì)策研究
1.教師要在課前要研究教材教法以及教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特征，學(xué)校的場(chǎng)地器材情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。關(guān)注學(xué)生課堂的主體性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，公平對(duì)待學(xué)生，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、手段，讓每個(gè)學(xué)生都積極地動(dòng)起來(lái)。
2.教師要以愛(ài)護(hù)和信任的姿態(tài)，讓學(xué)生感受到老師愛(ài)的滋潤(rùn)和信任的目光，去除學(xué)生的反抗情緒，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中充分的學(xué)習(xí)。
3.教師應(yīng)該主動(dòng)地去改善師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的師生心理氣氛，用自己良好的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，起到潛移默化的作用，使師生距離更近，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，減少學(xué)生的逆反心理，因此教師應(yīng)該提高自己的威信及學(xué)生對(duì)自己的信任感，有效預(yù)防反抗型問(wèn)題行為的發(fā)生和發(fā)展。
4.體育教師要理解和尊重學(xué)生的個(gè)性特征，以尊重和期待的態(tài)度，因勢(shì)誘導(dǎo)，以學(xué)生的“閃光點(diǎn)”為引線，激發(fā)學(xué)生課堂中的自覺(jué)意識(shí)，促使他們?cè)谡n堂中自己管理好自己，將時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，消除課堂中的違紀(jì)現(xiàn)象。同時(shí)，在課堂中要多鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以好的榜樣來(lái)控制攻擊性行為。
5.對(duì)于性格內(nèi)向型的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)與其多交流與溝通，了解學(xué)生的想法和感受，關(guān)心他們的心理成長(zhǎng)，以增進(jìn)師生的感情。鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，讓他們明白參加體育活動(dòng)的意義，并給予他們獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，并保持這種體驗(yàn)，可以很好地矯正性格內(nèi)向型課堂問(wèn)題行為。
作者：姚瑩瑩 王群群 盛新新 單位：上海體育學(xué)院
