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在美術學院課堂管理工作的優化過程中，管理目標對管理行為以及管理策略的制定發揮著指導作用。從美術學院課堂管理目標方面來看，一是突出以人為本的課堂管理理念，將推動學生發展作為課堂管理工作的重要出發點;二是實現課堂管理工作的規范性，利用秩序、制度、規則以及情感教育中確保課堂的和諧性與有序性。另外，在美術學院課堂管理工作中，教師有必要引導學生積極參與課堂管理活動，讓學生能夠積極配合課堂管理實踐，并在課堂管理工作中發揮學生的主體性，使學生體會到更多的成就感。
二、美術學院課堂管理工作的運行
在美術學院課堂管理實踐工作中，教師一是要重視創建良好的課堂環境，從而為課堂氛圍的優化以及課堂教學有效性的提高創建基礎。良好課堂氛圍的創設要求教師能夠對學生的心理需求作出了解，并通過尊重學生、推動學生價值的實現來對學生的心理需求進行滿足。在此過程中教師要重視對學生開展觀察并與學生開展充分溝通，從而使學生感受到教師對自身的關心、理解、信任以及尊重。同時教師需要對學生的人際關系進行干預，從而確保形成良好的學習氛圍與課堂教學氛圍，在此基礎上，教師應當重視課堂規范的制定與落實，從而指導學生的課堂行為，以便維持良好的課堂紀律;二是對教學策略作出優化，為教學成效的提升構建基礎。教學策略的制定是為教學目標的實現以及學生素質的發展服務的，因此在美術學院課堂管理工作中，教師應當針對教學內容以及學生特點來制定具有針對性的教學策略，這要求教師能夠對不同學生所具有的學習經驗、學習能力作出了解，并對學生在學習過程中的感知能力與能力差異作出了解，同時在教學策略的制定中可以引導學生進行參與，如教師可以出具包含多種教學策略的教學方案供學生選擇，或者讓學生來開展教學過程中設計，教師則通過對學生設計的教學過程方案作出優選來實施課堂教學，這對于提高學生在課堂管理中的參與性和配合度具有著重要意義;三是在美術學院課堂管理實踐工作中，教師要重視提升學生的自我管理意識與自我管理能力。在此過程中，教師要引導學生認識到開展課堂管理的重要性，從而使學生能夠重視課堂管理工作，并通過數字自我管理意識來配合課堂管理工作的實施。同時教師要引導學生強化自身的自控能力、自主學習能力等，從而讓學生的自主管理能力得到強化，而這種能力的強化無論是對于眼下美術學院課堂管理成效的提升還是對于學生的終身發展都具有著重要意義。
三、美術學院課堂成效的評價
在美術學院課堂管理工作中，課堂成效的評價主要是對某一階段的學習或者課堂管理效果作出評價。作為美術學院課堂教學過程中重要的構成內容，課堂成效評價對學生發揮著激勵與監督作用，并且能夠讓教師得到十分有價值的反饋信息，并可以將這些反饋信息作為優化課堂管理的依據。在美術課堂評價過程中，教師有必要遵循以下四項原則:一是以培養學生的創新能力為出發點。在美術學院課堂管理工作中，每個學生認知水平、學習精力方面都具有著明顯差異，而教師需要以培養學生的創新能力為出發點來有差異性、有針對性地對學生開展評價，從而對學生的創新行為的產生進行激勵;二是重視學生在課堂評價中的主體作用。學生是課堂評價中的對象，但是同時也應當作為評價過程中的主體，因此美術學院在開展課堂評價的過程中應當鼓勵學生的參與，通過引導學生開展自我評價與相互評價來發揮學生在課堂評價過程中的主觀能動性，從而提高學生的學習熱情;三是課堂評價要重視全面性。課堂評價中的全面性體現在兩個方面，即評價對象的全面性與評價內容的全面性。評價對象的全面性要求教師在課堂評價開展中不僅要對優秀學生開展認真評價，評價內容的全面性要求教師圍繞學習成績、學習能力、學習態度來構建系統的評價指標，而不能僅僅關注一方面的內容;四是發展性原則。美術學院課堂管理工作開展的根本目的在于推動學生的全面發展，因此，美術學校課堂評價工作也應當作出作出改革，即重視學生的發展與進步，用過程評價代替傳統的結果性評價。
作者：劉可人 刁文玉 單位：湖北美術學院動畫學院
