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摘要:在新時代中國特色社會主義思想作為全黨全國人民的思想旗幟、精神靈魂、行動綱領之際，構建內化于人才培養的“微思政”模式，為高等教育的研究縱深提供了新的課題。通過對新時代高校專業課堂“微思政”構建的理論基礎、創新模式、基本路徑和支撐保障四個方面進行解析，從而構建人才培養的“微思政”模式，實現“知識傳授和價值引領”的統一，為高等教育的德育體系縱深研究提供了參考。
關鍵詞:微思政;專業課堂;理論基礎;創新模式;基本路徑
黨的報告明確指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，強調“落實立德樹人的根本任務”，高等教育作為教育的“金字塔尖”，對鍛造兼具道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的國民道德具有“立德樹人”層面的核心支撐功能［1］。在2018年全國教育大會上進一步強調我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，對高等院校立德樹人的根本教育任務提出了更高的站位要求［2］。在中國特色社會主義發展道路中，高等院校理應擔負起貫徹黨的教育方針、弘揚社會主義價值觀和正能量的主陣地責任，在顯性思政課程之外，探索專業課堂“微思政”教育，構建全過程廣覆蓋的德育體系。因此，在新時代如何發揮高等院校專業課堂的教學優勢，構建內化于人才培養的“微思政”模式，實現“知識傳授和價值引領”的統一，為高等教育的研究縱深提供了新的課題。
一、新時代專業課堂微思政構建的理論基礎
馬克思主義教育學認為教育是人類特有的，通過經驗傳授、規范教導和價值觀引導有意識地影響人的身心發展的社會活動，其中以是非辨定、利益認同、善惡判斷為主要特征的價值觀引導處于基礎性的關鍵地位［3］。作為一種伴隨人類價值觀念形成、發展、變化的教育活動，以價值觀引領為主要內容的思想政治教育在新時代背景下具有了更加寬廣而深遠的內涵。實現社會發展中人與人的相互信任、彼此分工合作，發揮團體依存和規模經濟的優勢，成員間的情感認同和價值共通至關重要［4］。基于中國特色社會主義的基本路徑，無論是基礎教育階段，還是中高等教育階段均設立了較為系統的獨立思政課，在我國人才培養“立德”教育中都處于不可替代的地位并作出了突出貢獻。思政教育的意識形態和價值觀教育不能單單靠口號和空話，尤其是受教育者成年之后面臨多方位價值沖擊的背景下，結合發展實際的思政教育尤為重要［5］。相比較傳統的思想政治課程體系，專業課堂“微思政”更加注重在專業知識形成、職業技能掌握尤其是高年級由校園向社會過渡過程中的價值觀引導、浸潤和強化，教師可以依托自身的學術能力、專業修養結合發展實踐與學生進行更直接的精神交流，可以通過直觀地展現中國特色社會主義事業在專業相關領域所取得的成就，增強受教育者對社會主義核心價值觀的心理認同，激發源自內心的民族自尊、自信和自豪感，增強對中華民族偉大復興事業的認同感、自豪感和責任感。在馬克思主義價值引領教育觀的指導下，專業課堂“微思政”更加體現思政教育過程的專業知識融合，更加關注見微知著的價值觀滲入。師生之間在專業課程交流、專業能力提升的過程中，共同擴展價值交流和精神交往的范疇，教師對學生的引導不局限于單純的理論灌輸和言語說教，而是理論聯系實踐的言傳身教。因此，構建專業課堂“微思政”，貫徹價值觀引領的教育理念對新時代高校“立德樹人”根本任務具有重要的理論價值和現實意義。
二、新時代專業課堂微思政構建的創新模式
作為“立德樹人”核心任務和主要載體，高等院校思政教育隨著時代的發展和現實的變遷經歷了多種形式的嬗變。在專業教育單一傳授技能知識的傳統思維下，在互聯網、大數據等新技術新手段出現和大規模使用之前，我國的思政教育主要通過分模塊的獨立課程和基于教材的理論講授實現與受教育者的溝通，目前已經形成了具有中國特色的馬克思主義思想政治教育課程體系，更多地以“顯性思政”的形式體現［6］。獨立而系統的思政教育對我國人才培養起到了至關重要的作用，取得了良好的成效，尤其是對義務教育和中等教育階段中小學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成起到了人生指引的作用。盡管如此，面臨新形勢下經濟社會快速而巨大的變化，全球化、信息化帶來的文化和思想沖擊使得以大學生為代表的高知識人群面臨著更復雜的價值轉變選項，因而亟需突破獨立思政課程的單一教育的局限性，將新時代、新思維、新理念、新技術和新手段在更寬闊的教學環節中擴散推廣。圍繞新時代我國社會主義事業取得的巨大成就，依托互聯網、大數據、云計算等科技手段，將“微思政”的基礎素材與專業技能授課相結合，創新思政教育新模式。
(一)聚焦示范、專題與特色，構建立體化“微思政”專業課堂
高等教育的專業課堂既是培養綜合性人才的主要載體，又根據專業類別與學科的不同形成了各為體系的專業課程構成。一般而言，越接近于人類主體意識形態及思想行為的學科專業，其專業課程的內容與思政教育越接近，自然科學、工程技術學科的專業課程相差則較遠。因此，全局性設計依托于專業性質的“微思政”教學模式，分門別類地構建專業課程融合思想政治教育的示范課堂、專題講堂與特色學堂，立體化豐富“微思政”內容之畛域［7］。
(二)聚焦互聯網、大數據、云計算，構建線上線下多維度專業課堂“微思政”
新時代的科技創新和技術進步導致知識傳播和信息擴散獲得了前所未有的速度，同時也增加了價值甄別和是非分辨的難度。從的角度，互聯網、大數據、云計算等信息技術的教育哲學大范圍應用，實現了教育者與受教育者精神交往、知識交流的自由平等，更加強調價值觀認同在教育增值中的作用而不是單純地去比較個體之間知識儲備的多寡。因此，高校從事專業課程的教師可以充分利用新技術手段和新媒體，有意識地創造出專業相關、體現新時代優勢、有針對性的“微思政”產品，以明確的價值導向，豐富而生動的圖文、聲音、影像等形式傳達給受教育者，實現了思想政治教育內容的生動性、形象性和親和力，激發青年學生的興趣和主動性，更好地實現價值觀、意識形態內化于心。
(三)聚焦政府、企業、民眾，構建“知行合一”的微思政專業課堂
高等教育相比較于其他教育階段最大的優勢亦是培養未來社會精英必須的環節就是具有專業課程的社會實踐機會，通過政產學研的合作平臺及項目使受教育者所學的知識、技能與未來崗位的實際需要相結合，達到“知行合一”的最終目的。專業技能“知之非艱，行之惟艱”，思想政治教育中的意識形態、價值觀的吸收內化更是如此［8］。高校的專業課堂往往具有廣泛的與政府、企業、社會團體以及深入廣大人民群眾的實踐平臺和實習機會，更具有從社會主義建設的實踐中學習、理解、吸收、內化核心價值觀的實踐動力。專業課程的教師可以充分利用專業教學的實踐實訓環節，結合理論教學和實踐案例，將社會主義核心價值觀和中國民族偉大復興道路的精神實質現實化、形象化，將思想政治教育潛移默化地貫穿于青年學生從校園到社會的角色轉變過程。
三、新時代專業課堂微思政的構建的基本路徑
新時代、新理念、新模式為構建高校專業課堂“微思政”創造了現實環境和條件，提供了從單向思政教育向多維度、立體化、全方位思政教育轉變的施教空間［9］。立足于中國特色社會主義建設的實踐成就，借助互聯網媒體等新技術手段，依托高等教育最為接近社會民眾的路徑優勢，極大地擴展了思政教育的內涵，使受教育者感受到“微思政”課堂內容更加豐富，形式更加多樣，展示更加形象。堅持學生的主體中心地位，在遵循專業課程教授的基本規律基礎上，注重精神層面的主動交往和價值溢出，不斷創新思路，強化“微思政”的成效。在構建專業課堂“微思政”的過程中，針對于意識形態和價值觀引導教育的創新性嘗試，理應構想出相應的方法和路徑，在通往教學目標的路徑中構筑良好的支撐。在意識形態穩固和價值觀引領的整個教育鏈條，學生始終處于中心和主體地位，高校專業課堂“微思政”就是青年學生在對社會經濟環境高度認同的情形下形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的過程。一方面，高校學生經歷了十數年的中小學教育和獨立的思想政治教育，已經初步形成了價值觀和意識形態的基礎，構成了“微思政”的前因結構;另一方面，大學階段的青年學生面臨著更廣闊、更復雜的信息來源和價值沖擊，尤其是網絡媒體時代來自西方國家價值觀和意識形態的沖擊，存在精神層面動搖和重構的可能性，構成了專業課堂“微思政”的后引起源［10］。因而，在方式創新和方法設計層面，一是以示范課堂、專題講堂和特色學堂為突破，立體設計啟發式、案例式、互動式教學形式和方法。傳統思政教育課程的短板之一在于所教授的內容極易陷入理論化和口號性，導致學生的主動性及興趣缺乏現實支撐和形象載體。專業課堂“微思政”的構建圍繞受教育者主體中心地位，通過設計專業領域的現實成就、典型案例，激發學生在價值觀和意識形態的認同感、經歷感，通過課堂討論、團隊任務合作等形式予以鞏固［11］。同時，在主題講堂、特色課堂領域，得益于邀請理論權威、行業專家進行專題解讀，更能夠增強核心價值觀的引領效果。二是充分發揮互聯網、大數據、云計算等新技術新媒體的作用。開發專業課堂“微思政”慕課、微課以及在線開放課程資源，將授課素材有機地融入專業教育，形成專題式線上視頻、圖像和案例，并通過構建課程微信群等形式推送周邊資源，供學生們討論使用。三是在專業課程的實踐實訓環節，利用深入政府、企業和社會團體實習實踐的機會，預先設計主題任務和導向性調查，并重視實踐認識的總結工作，以學生團隊主動討論和分享為主，教師的點評及引導為輔［12］。通過一系列的方法設計和靈活的系統應用提升專業課堂“微思政”的施教效果，培養富有正能量的社會主義事業繼承者和接班人。
四、新時代專業課堂微思政構建的支撐保障
高等院校專業課堂“微思政”是中國特色社會主義進入新時代背景下鍛造青年接班人國民道德修養的歷史趨勢和必然要求，同時也將不可避免地面臨意識形態和價值觀教育的摩擦與沖突。專業課堂“微思政”創新嘗試需要從理念到思路、從制度到行動的支撐保障:一是強化理念和思路層面的引領。從思想認識和發展戰略的高度，高等教育的管理者、實施者和受教育者要從心中強化“課程思政”的核心理念，搭建專業課程與社會主義核心價值觀之間的認同橋梁，在教學環節中注重價值觀的引入和倡導。二是強化投入激勵和經費的保障。通過探索科學合理的制度設計，為示范課堂、專題講堂、特色學堂等富有創新的“微思政”改革提供項目資助和經費支持;同時在職稱申報、工作量、學生的評獎評優等環節予以適當的傾斜性認定，激發專業課教師和受教育者的積極性。三是強化組織協調和制度支撐。在適當的時機和范圍內，根據實際需要構建專業課程“微思政”教學團隊，通過日常化的團隊備課和教學研討保障施教過程的持續性穩定性，同時在學校的相關制度中頒布實施支持性、保障性條款和文件，做到有據可依有法可循。
作者:張文武 徐嘉婕 單位:南京財經大學國際經貿學院
