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績效考核主要是對學(xué)校的部門和個(gè)體進(jìn)行檢驗(yàn)而得出的結(jié)果，與之相配合的績效管理則是一個(gè)管理過程。對于學(xué)校的績效管理工作來說，核心內(nèi)容就是通過學(xué)校管理者與教師員工的溝通，制定并實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，激勵學(xué)校各部門成員積極努力共同提升學(xué)校的教學(xué)水平，推動教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)績效考核是目前在各個(gè)學(xué)校中實(shí)行越來越多的管理方案，目的是通過績效工資與考核的掛鉤來幫助學(xué)校更好地進(jìn)行管理。

一、績效計(jì)劃的制定

績效計(jì)劃是績效管理工作的起點(diǎn)，是一個(gè)確定目標(biāo)的過程，并在這個(gè)過程中把個(gè)人、部門的目標(biāo)同組織目標(biāo)連接起來。只有確定了目標(biāo)才能找到工作的方向，使之后的績效管理環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。因此制定績效計(jì)劃是績效管理工作的重要一環(huán)。面對新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，不斷開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，真抓實(shí)干，實(shí)行合理有效的績效管理，為學(xué)生健康成長，培養(yǎng)積極向上的思想不斷努力。具體到學(xué)校來說，計(jì)劃的制定要充分落實(shí)到各個(gè)部門當(dāng)中，促進(jìn)計(jì)劃能被有效執(zhí)行，但是各部門的計(jì)劃也要融合到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)中，以學(xué)校的計(jì)劃為大的方向，選擇正確的定位，使個(gè)體績效計(jì)劃與學(xué)校績效目標(biāo)保持良好的契合度，只有做到這一點(diǎn)，績效計(jì)劃對學(xué)校的管理工作才能具有推動力。首先學(xué)校在制定績效計(jì)劃時(shí)，充分考慮到學(xué)校自身的特點(diǎn)和目前的教學(xué)管理現(xiàn)狀，以“職責(zé)清楚、制度健全、考核嚴(yán)格、效率提高”作為預(yù)定目標(biāo)，需要印發(fā)《學(xué)校年度績效管理計(jì)劃方案》在教職工中傳閱，促使教職工了解學(xué)校制定的目標(biāo)，從而以此作為依據(jù)，保證個(gè)人計(jì)劃能夠與學(xué)校計(jì)劃融合。另外教師的首要任務(wù)是教書育人，教師的成就是桃李滿天下，然而成就一批批全面發(fā)展的學(xué)生靠的是學(xué)校教師的共同努力，因此各學(xué)校的教職工在制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃時(shí)，同年級的老師都是經(jīng)過溝通交流后分析出本年級的教學(xué)工作特點(diǎn)，共同商量制定出合理并且有實(shí)際意義的計(jì)劃。

二、績效管理的執(zhí)行

績效計(jì)劃或合同的制定是重要的，但是這僅僅只是一種文本約定，績效計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)靠執(zhí)行，只有切實(shí)去實(shí)踐才能使計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因此，計(jì)劃執(zhí)行環(huán)節(jié)的重要性顯而易見。但是計(jì)劃的執(zhí)行需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持作為前提，并且需要教職工從思想上重視，把績效考評作為保障。各學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)要把績效執(zhí)行工作在干部職工會議上多次強(qiáng)調(diào)，并組織學(xué)校績效考核工作小組，專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，這表明學(xué)校對績效管理工作的高度重視。另外，為了規(guī)范績效執(zhí)行工作，學(xué)校要特別建立績效管理長效機(jī)制，并形成一套系統(tǒng)的有約束力的規(guī)章制度，經(jīng)過幾次修改和完善，教職工大會通過，學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究決定，并報(bào)縣教育體育局批準(zhǔn)后實(shí)施，對績效執(zhí)行工作的開展起到了有效的規(guī)范作用，使績效考核工作有章可循，按章辦事，程序公開，客觀公正。

三、績效評估

績效評估工作將對教師的日常工作及素質(zhì)水平做出評價(jià)總結(jié)，是績效管理的中心工作。同時(shí)，績效評估還具有另外一個(gè)作用，就是可以對影響教師工作績效的原因進(jìn)行分析，找出具體的影響因素，例如態(tài)度問題、專業(yè)水平欠缺等方面。績效評估是績效診斷、績效改善與發(fā)展的基礎(chǔ)，以往教師績效管理實(shí)踐中的低效問題通常是與評估的缺陷聯(lián)系在一起的。對教師的績效考核主要分為：師德、能力、出勤、效績等四個(gè)方面。對學(xué)校教輔、后勤人員的工作折算相應(yīng)的工作量，主要考核其服務(wù)態(tài)度、履行崗位職責(zé)和完成工作任務(wù)的情況。各學(xué)校的績效管理工作最重視的環(huán)節(jié)就是績效評估，為此應(yīng)專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，公平客觀地對教師的工作績效進(jìn)行評估，小組成員涉及學(xué)校自上到下各個(gè)部門，由校級領(lǐng)導(dǎo)班子到工會主席，再到部門負(fù)責(zé)人，最后還有一線教師代表，都具有資格參與評估工作。在評分環(huán)節(jié)中，考評辦法可分成很多種，以之前建立的考核指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，可采用自評、互評、學(xué)生評和考核小組集中考評相結(jié)合的辦法，按照不同的比例計(jì)算得分，這樣的結(jié)果相對客觀，數(shù)據(jù)采集方式比較多樣化，使數(shù)據(jù)能夠有效地反應(yīng)事實(shí)。根據(jù)這種方式得出結(jié)果后，全體教職工在公示階段可以清楚地了解到自己的工作績效，找出影響績效的因素，為今后的工作找到改進(jìn)方向。

四、績效的改善與發(fā)展

績效的改善與發(fā)展可以說是績效管理工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是經(jīng)過了計(jì)劃、執(zhí)行和評估之后而得出的結(jié)論及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并制定出對今后績效工作的改進(jìn)計(jì)劃。績效改進(jìn)計(jì)劃的形式有很多種，主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一，績效診斷。根據(jù)對教師績效考核的結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過研究分析找出導(dǎo)致這些問題發(fā)生的原因，對之前的工作作出準(zhǔn)確的診斷；第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定出績效改進(jìn)計(jì)劃，其實(shí)這也可以看做是績效管理工作的繼續(xù)進(jìn)行，所以改進(jìn)計(jì)劃的制定可以參照績效計(jì)劃制定的要求和程序來執(zhí)行，并保證其能夠有效地實(shí)施。特別是有的學(xué)校的績效評估工作結(jié)束之后發(fā)現(xiàn)教職工總體來說工作質(zhì)量還是很高的，其中一批優(yōu)秀的教師榮獲了各種各樣的獎勵，并發(fā)表了多篇專業(yè)論文。但是也存在著很多問題，例如“德、能、勤、績”四個(gè)方面中，能力和出勤兩個(gè)方面做得還不夠好，經(jīng)過分析得出主要是因?yàn)椴糠纸搪毠さ慕虒W(xué)水平有待提高和工作態(tài)度有待改進(jìn)。為了改進(jìn)這兩方面的問題，學(xué)校要特別安排培訓(xùn)，促進(jìn)教職工教學(xué)水平的提升，并加強(qiáng)思想宣傳工作，在學(xué)校中建立良好的工作氛圍，轉(zhuǎn)變教職工的工作態(tài)度。

作者：栗外榮 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗教育體育局