前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教育管理研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:針對民辦高校的學生特點，本文嘗試引入了現代管理學中的激勵理論，探討了其在學生教育管理工作中的意義和具體應用，希望能提供有益的借鑒及啟示。
關鍵詞:激勵;民辦高校;教育管理
民辦高校在生源基礎、教學模式、培養目標等方面有著自身的特殊性，其學生教育管理工作也有著自身獨特的特點。如何保證學生適應日益激烈的就業市場，在未來的競爭中立于不敗之地，是學生教育工作者無法回避的一個現實而又嚴峻的課題。因此，我們必須立足實際，勇于探索，走出有自己特色的教育教學之路。而對現代管理學中激勵理論的借鑒與應用，則能夠為我們提供新的思路和借鑒。
1激勵理論的提出及發展
激勵是調動人的積極性的心理過程，其含義是應用某些方法和措施持續激發人的動機，使其具有內在的動力，并朝著所期望的目標前進的心理活動。[1]作為熱門理論，激勵的方式方法，經過幾十年的不斷發展完善，已經成為了系統性與操作性兼備的理論體系。根據激勵側重點的差異，一般將其劃分為三大學派：內容型、過程型以及強化型。內容型激勵學派注重探索人們各種行為方式的誘發動機，代表為馬斯洛，其“需要層次理論”廣為人知。[2]過程型激勵學派的著力點在人從有想法到付諸行動的心理變化，代表為弗魯姆，其“期望理論”同樣著名。[3]強化型激勵學派重點研究通過強化刺激來對人們的行為進行改造和修正，代表為斯金納，其“強化理論”也為一些學者所推崇。[4]經過近年來的持續研究，主流的學術觀點認為以上三種理論各有所長，但也有不足，具體實踐過程中只有具體問題具體分析，綜合使用此三種理論，才能實現較好的教育管理效果，于是“綜合激勵模式”應運而生。總之，激勵已成為系統理論，已不局限在簡單物質刺激，而是著眼于滿足各種需要；也不囿于泛泛的激勵，而是強調有的放矢的靶向型激勵；更沒有止步于激勵的基礎研究，而是進一步延伸到激勵全過程的具體細節動態變化研究。
2激勵理論于民辦高校教育管理的重要價值
2.1有益于學生樹立正確的人生觀價值觀
伴隨著科學技術的日新月異及網絡時代數字化的到來，廣大學生在網絡及社交媒體上難免受到灰色陰暗的、扭曲編造的、消極頹廢的一些文化理念、行為模式等的沖擊，由于涉世不深，缺乏判斷力和定力，在思想上及行為活動中存在一些迷茫。而運用激勵理論，可以幫助學生及時撥開迷霧，樹立正確的人生觀價值觀，具有愛國主義情懷和民族自豪感，堅定在黨領導下實現偉大中國夢的信心。
2.2有助于學生培養樂觀進取的態度
大學時代是人生的黃金階段，不僅在知識升華上，更在人生態度上對學生一生的發展舉足輕重。由于大部分學生經過大學階段的學習，就要走向工作崗位，真正融入社會，在此階段學生持續受到激勵，在學習、工作、生活及人際交往過程中常常得到正面的、積極的肯定，就會形成樂觀、進取、積極的人生態度，從容面對各種挫折與失敗；此外能夠通過外界的激勵，使其形成感恩心理和外向型人格，樂于助人，拼搏進取。
2.3有利于學生提升真正實用的綜合素質
根據“綜合激勵模式”，因人而異在日常教育管理中合理利用不同的激勵方法與手段，能夠在學生中逐漸形成良性的競爭氛圍，使學生為自己的、他人的、集體的進步而受到激勵，形成“比、學、趕、超”的學習工作局面，從而讓優秀的跑的更快，暫時落后的快馬加鞭，使學生都能夠在大學四年真正學有所得，學有所長，學有所成，使其綜合素質得到實質性提升，從而增加就業競爭力，同時也為今后一生形成正確的學習方法、學習習慣及為人處世的基本原則。
3激勵理論于民辦高校教育管理的實際應用
根據激勵理論，在工作過程中，筆者主要嘗試了以下幾種激勵方式，取得了明顯的效果。
3.1目標激勵，激發學生奮發精神
目標激勵是在認真研究學生實際的基礎上，為其量身定制合理的目標，兼顧成才目標和成長目標，并使其對實現目標以后的結果產生憧憬與向往，從而激發學生的內在動力，使其學習的積極性、主動性和方向性提高，在正確的方法和及時的外力輔助下，實現預設目標，得到進一步激勵，從而為下一目標而繼續努力的良性循環。[5]目標激勵是一個過程，需要不斷調整。目標設置應有階段性，既要有任重而道遠的遠大目標，也要有暫時可望而不可及的中期目標，更要有觸手可及的近期目標，從而使目標量化，避免紙上談兵。在目標制定的具體實施中以下兩點應引起重視。（1）個性化。指正確認識不同學年的學生特點和不同學生之間的個體差異，制定符合個體實際的努力目標。例如對于大一學年的新生，應使其在最短時間內適應大學的學習節奏和生活規律，能夠獨立學習和生活。對于大二學年的學生，應引導他們夯實各門專業課，提高知識水平和專業技能，了解考研就業的相關要求，未雨綢繆，早做準備。對于大三學年的學生，要鼓勵他們在專業學習上精益求精，認識并培養自己的興趣點，逐步明晰就業意向。對于大四學年的學生，要以擇業就業為方向，幫助他們設立合理的目標，在職業選擇上既不能好高騖遠，不切實際，造成就業困難，也不能經歷幾次挫折就傷心失望，妄自菲薄，使他們真正做好就業前包括心理在內的各項準備工作。（2）內需性。指設置的目標要符合學生的內在需要。每個學生都有潛力，每個學生都是不可替代的個體，每個學生都有屬于自己的精彩和成功，因此每個學生對自己在內心中都是認可的，都希望把自己的能力和才能發揮出來展示給大家，從而得到認可的沖動和內在需要。在目標的設置的過程中，要探索如何用目標設定將學生這種內需性激發出來，使此目標契合學生的內在需要。目前一種有益的做法是嘗試引導學生參與目標的設定，通過平等交流，使其既感受到尊重，又能有機會按照內需規劃自己，從而在努力的過程中產生不竭的動力。[6]
3.2模范激勵，培養學生良好品德
模范激勵就是選取正面的先進的向上的優秀人物的事跡、品質、言行來激勵、觸動、改變人，使其成為同樣優秀的人。事實上，青年學生是充滿熱情和活力的群體，他們歷來樂于學習，樂于與外界溝通，善于模仿。在學生日常教育工作中，通過模范的激勵作用，往往能夠產生事半功倍的效果。模范包括杰出人物?教師示范等。（1）杰出人物。榜樣的力量是無窮的。青年學生能夠因為娛樂傳媒的影響去追星和選秀，成為娛樂明星的粉絲，他們就更能夠在科技先鋒、勞動模范、道德楷模、英雄人物的激勵下去弘揚主旋律，積聚正能量，成為正面典型的追隨者。教師要加強對正面的、主流的、先進的人物的宣傳力度，不僅要在課堂上宣講，更要在網絡上建立推送平臺，用生動活潑的語言，幽默風趣的表現方式，寓教于樂，使這些人物在高大的同時更接地氣，使他們的形象鮮活生動，觸動學生內心深處的心弦，使其產生共鳴，產生“無聲勝有聲”的激勵效果，使他們樹立遠大理想，增強構建社會主義和諧社會的責任感和使命感。（2）教師示范。桃李不言，下自成蹊。作為老師，要德才兼備，不僅要學高為師更要身正為范。學生對老師是懷有期待的，他們在時刻觀察著老師的言行舉止，在潛移默化中學習老師的為人處世。因此，老師要嚴格要求自己，用高尚的品德、淵博的學識、善良的品行影響學生，使學生從內心深處認同老師，從而以老師為模范激勵自己。學業知識是要通過講授的，而道德品質則是通過以師為鏡無聲中塑造的。其身正，不令而行，當老師的高尚師德為學生所認可的時候，就會在學生中樹立威信，具有影響力和說服力，實現不用老師去批評指正，學生自己就會自覺規范。
3.3精神激勵，促進學生健康發展
精神激勵即通過不同手段，對學生的內心產生影響，使其達到共鳴并付諸行動的過程。有心理學家甚至把精神激勵視為最有效的激勵，認為人的內在潛力只有通過精神激勵，才能使其達到釋放甚至爆發。要注重師生間的良好交流，通過定期的交流逐步加深對彼此的了解，使學生逐步向老師敞開心扉，實現表面服從—認同—踐行的飛躍。作為教師，應該重視與學生的情感溝通，付出真情和溫暖，以此感召學生，從而達到精神激勵的效果。（1）關愛學生。情感激勵的基礎是時刻關心愛護學生，在學生需要的時候給予及時的充足的激勵。比如在學生取得成績時，要不吝惜祝賀和鼓勵，及時使學生“春風得意馬蹄急”，使他們能“更上一層樓”；當學生受到挫折和遭遇不幸時，關心和幫助更要及時，做到“好雨知時節”，達到春風化雨的效果，幫助學生消除消極情緒，重整旗鼓，使他們能“邁步從頭躍”；對家庭經濟困難的學生不僅在物質上要扶貧，更要注重精神上的鼓勵，使他們知道物質上的貧困只是暫時的，一定可以通過自己的努力不斷得到改變，尤其要樹立平等觀，讓他們“腹有詩書氣自華”，自尊自強自信。（2）尊重學生。青年學生的自尊心很強，要注重對他們的尊重。要及時把握學生對尊重的需要，給機會、給資源、給平臺，輔以恰到好處的激勵，使學生把自己當成知己和伯樂，使學生形成老師已是伯樂，自己必是千里馬的原動力，產生天生我材必有用的自信心。在教育工作中要尊重學生獨立思考、提出不同意見、為自己解釋辯護的權利，使學生樂于跟老師交流，在彼此尊重的交流中彌合分歧，形成共識。另外，在學生職業發展規劃中，要尊重學生的興趣和個人發展的意愿，使其樂其所學，學以致用。以上幾種激勵方式不是彼此孤立的，而是互相聯系的。在實際工作中，我們不能墨守成規，要具體問題具體分析，綜合運用各種方式方法，堅持物質激勵與精神激勵、集體激勵與個體激勵、外界激勵與自我激勵綜合運用，保證激勵達到最佳效果。總之，在民辦高校教育管理中，我們要堅持以學生為中心，善于運用激勵理論，施以恰當的激勵方式，充分開發學生的各種潛能，培養適應社會發展需要的高素質應用型人才。
參考文獻
[1]張普峰.高等獨立院校教師激勵機制研究.西南交通大學碩士論文,2009.
[2]郭馬兵.激勵理論評述[J].首都經濟貿易大學學報,2002(6).
[3]王昌盛.試論激勵理論在軍隊管理中的應用[J].學理論,2009(20).
[4]鄒娟,劉強,鄒兵.應用激勵理論加強和改進大學生思想政治工作[J].職業教育研究,2005(11).
[5]張正.論高職院校教師對學生的激勵教育[J].黑龍江高教研究,2007(8).
[6]許明簫.以教師期望效應為基礎激勵高職學生自我價值的實現[J].青年科學(教師版),2014(3).
作者:李婧崴 單位:大連理工大學城市學院
第二篇:高校教育管理工作優化途徑
摘要：高校教育管理工作可以依靠大數據對學生的一切動態進行及時掌控，但在管理過程中也存在著一些問題。基于此，文章分析了大數據時代高校教育管理工作的現狀，并有針對性地提出了大數據時代高校教育管理工作的優化途徑，認為高校要加強對教育管理工作者進行信息化技能培訓，并積極構建大數據平臺，全面發揮大數據的作用。
關鍵詞：大數據；教育管理；互聯網
伴隨著新世紀的到來，我國的經濟發展可謂迅猛，對市場競爭力的提升起到了積極的促進作用。隨著科技水平的不斷發展，越來越多的人意識到了互聯網的重要性。在學習、工作和生活中使用互聯網技術，能夠使信息的獲取更加便捷，在一定程度上提高了效率。互聯網每時每刻都在傳輸著大量且復雜的數據信息，改變了人們原有的生活方式。大數據時代高校又該如何優化教育管理工作，是當前研究的重點內容。
一、大數據時代高校教育管理工作的現狀
（一）教育管理工作者缺乏信息化意識
目前，大部分教育管理工作者缺乏信息化意識，不能完全掌握信息化系統的使用技術，甚至連一些基本的操作都無法進行[1]。與此同時，對于信息化系統不去主動了解和學習，思想上認為學習一種新技術會給工作帶來更大的麻煩。許多教育管理者沒有把教育信息化列入議事日程，也未把信息技術與學科建設相結合，而教務主任、教科主任等學校中層干部更沒有圍繞信息化開展工作，教師在開展信息化活動時時冷時熱。究其原因，主要有以下三點。第一，學校領導者對教育信息化的重視程度不夠，存在“重硬件，輕軟件；重投入，輕產出”的現象。第二，學校教育停留在傳統教育技術上，缺少相應的信息化培訓平臺。第三，學校缺少專業的信息化教育技術人才，使之對教育信息化理解有誤，對教育信息化的內容、教育信息化的操作并不清楚，無法落實。
（二）沒有完全發揮大數據的作用
當前，我國高校一部分教育管理工作者思想比較超前，對于新事物的接受能力比較強。因此，他們可以將自身的工作方法、觀念根據實際需求，利用基于大數據時代的網絡信息化系統，在一定程度上，提升了教育管理工作的質量和效率[2]。但是，相當一部分高校、部門，還不能完全發揮大數據的作用。與此同時，相關專業的人才少之又少，而教育管理工作效率可以通過開發和利用大數據取得明顯的提高，但高校在技術運用方面存在著人才和資金的制約，大數據的作用也難以完全發揮出來。
二、大數據時代高校教育管理工作的優化途徑
（一）對教育管理工作者進行信息化技能培訓
大數據時代，處理信息的能力已經成為每個人所必備的工作能力之一。因此，高校要加強教育管理工作者的信息化技能培訓，這一點一定要讓教育工作者有充分的認識。除此之外，還要積極地通過組織會議等方式，構建高校教育管理工作者的交流平臺。在此基礎上，持續加強高校教育管理工作的信息化能力，便于相關工作經驗的分享和探討。接下來，高校在培訓教育管理工作者的過程當中，也要采用多樣化的形式，將教育管理工作者的信息化系統操作技術進行全方位的提升。同時，在教育管理工作當中引入大數據的理念，需要聘請專業人士對教育管理工作者進行培訓，將大數據深入到高校教育管理工作隊伍中。只有這樣，教育管理工作者才可以靈活應用大數據技術，以此來保證管理工作的高效進行。
（二）構建大數據平臺，全面發揮大數據的作用
當前，伴隨著大數據的全方位使用，其價值意義也越來越被人們所重視。因此，高校教育管理工作者在利用大數據進行工作的過程中，要提升自身對數據信息的分析能力[3]。例如，高校教育管理工作者通過學校的大數據平臺得到的學生數據，分析可知每位學生的學習生活情況，可以根據這些情況判斷學生可能出現掛科現象的幾率，讓高校教育管理工作者及時與這些學生取得聯系，對他們進行思想上的幫助，切實提高這些學生的成績。再如，高校教育管理工作者可以分析學生校園卡消費情況，了解哪些學生存在經濟困難，可以有目的地對其進行幫助。上述大數據平臺的構建，有助于高校教育管理工作者在工作當中全面發揮大數據的作用。
三、結語
隨著大數據理念的提出和大數據時代的到來，高校在教育管理過程當中存在著教育管理工作者缺少信息化意識，沒有完全發揮大數據的作用等問題。這就要求高校要積極地對教育管理工作者進行信息化技能培訓，構建大數據平臺，全面發揮大數據作用，這樣在教育管理工作過程當中才可能全面提升教育管理工作效率，推動高校的健康持續發展。
參考文獻：
[1]陳小英.大數據時代90后大學生思想政治教育工作優化研究[J].教育現代化,2016(7):13-14.
[2]李強,王尊博.大數據時代高校學生管理工作的挑戰與對策分析[J].江蘇科技信息,2016(11):22-23.
[3]胥文勛.大數據時代高校學生管理工作信息化建設現狀與對策[J].綿陽師范學院學報,2016(1):18-19.
作者:徐斌 單位:江蘇信息職業技術學院
第三篇:高校畢業生流動黨員教育管理研究
摘要：隨著高等院校辦學規模的不斷擴大,在校學生黨員數量也逐年遞增，每年的畢業生黨員也隨之增多。本文分析了目前高校畢業生流動黨員的特征，對畢業生流動黨員管理工作中存在的問題進行分析,并提出了在當前“互聯網+”形勢下，做好畢業生流動黨員動態教育管理的路徑。
關鍵詞：“互聯網+”；畢業生黨員；流動黨員；教育管理
高等學校作為高級知識分子的集中地，人員流動快速，每年發展大量的學生黨員，同時又有大量的畢業生黨員流出學校走向社會。找到滿意工作的學生黨員可以及時接轉組織關系，落實到位并正常參加組織生活；未完全落實工作的，或者因為其他原因造成黨員組織關系未能及時接轉到位的畢業生黨員，就成為流動黨員。高校畢業生流動黨員作為黨員隊伍中的特殊群體，一支重要力量，他們的素質如何直接關系到我黨黨員隊伍整體的先進性，將直接影響到黨的生命力和戰斗力，這也是我黨在新的歷史時期面臨的一項新的工作任務。根據中組部《關于加強和改進流動黨員管理工作的意見》的精神，流動黨員的管理要以流入地黨組織為主、流出地和流入地黨組織共同管理和教育為原則[1]，而高校作為發展黨員的主體，畢業生流動黨員的出口單位，應該在源頭上針對這一群體的特殊性，認真思考、分析總結，大膽創新，不斷探索和改進在新形勢下如何加強畢業生流動黨員的教育和管理，應該承擔起流動黨員的管理、監督和繼續教育的責任，增強畢業生流動黨員的黨性觀念、組織觀念，提高黨員素質。
一、高校流動黨員存在的原因和流動根源
1.學生黨性觀念不強
部分學生黨員意識淡薄，不了解黨員組織關系的功能與作用，不能自覺在介紹信的有效期內到抬頭所開的基層黨組織報到，認為介紹信只是一個黨員身份的證明，不需要辦理手續，以致超過有效期未能及時落實；還有部分學生黨員受聘于外資或者三資企業，怕受約束，故意不去接轉組織關系，隱藏黨員身份，以致介紹信過期或者丟失；還有的畢業生黨員一畢業就頻繁更換工作單位，組織關系還在辦理過程中就已經更換工作單位。組織觀念淡薄，抱著無所謂的態度，嫌麻煩，未到新單位落實組織關系，長期不向黨組織報告，到要用到黨員身份的時候才想起來，其實已經自行脫黨，后果不可挽回。這些都是思想上不重視、無組織紀律性、黨性觀念不強的表現。
2.校內教育管理不力
高校二級院系在學生畢業前有大量的事務需要處理，部分院系黨務工作者由于自身業務知識缺乏，或者忙于事務性的工作，對畢業生黨員離校前的教育不夠，對組織關系的意義和作用，如何接轉組織關系，到新單位后如何履行黨員的權利和義務，加強自我教育，提高黨性修養方面未深入地組織學生黨員學習；或者雖然有畢業前的黨員黨性教育，但是照本宣科，流于形式，沒能讓學生真正從思想上重視，行動上落實，未能真正達到教育的目的。
3.組織制度保障不夠
做好流動黨員教育管理必須有一套完整規范的管理、督查、考核運行機制，比如《畢業生黨員組織關系接轉制度》《畢業前黨員教育管理制度》《畢業生黨員承諾和匯報制度》，以及《聯系人經常性聯系流動黨員制度》等，同時也要嘗試探索建立學生流動黨員退出機制。對各種制度及時進行監測與反饋，及時發現問題，構建“組織找黨員、黨員找組織、黨員找黨員”的“三找”工作機制。但是就目前各高校流動黨員制度調研情況來看，制度建設缺乏，并未形成一套有效、可操作的文件，管理工作不成體系，有的高校雖然有部分文件制度，但是執行不夠，流動黨員管理缺乏力度，制度建立缺乏系統性、科學性。
4.接收單位黨務業務不熟
接收單位，特別是三資企業、農村基層黨務人員業務知識缺乏，對組織關系接轉的程序不熟悉，不按照組織規定接收黨員介紹信，收到學生黨員介紹信后，不及時將黨員信息登記入黨員信息庫，納入基層黨組織管理，而將介紹信隨手一丟，以致介紹信遺失，學生黨員本人按照正常程序接轉到位了，但是接收經辦人弄丟介紹信，沒有登記任何黨員的信息，沒有證明黨員身份的介紹信，以致黨員脫黨。還有部分基層黨務人員對持有組織關系介紹信的畢業生黨員，會找各種理由不接收黨員組織關系，最終黨員將組織關系放在口袋里，成了“口袋黨員”，以致自行脫黨。
二、高校畢業生流動黨員的特征
高校畢業生流動黨員與傳統意義上的流動黨員相比，區別很大，特征明顯，具體體現在以下四個方面：
1.流動性強
高校畢業生流動黨員地理上分散，流動的時間與期限有不確定性。大學生黨員因就業觀念不同以及利益、環境和工作條件等因素的驅動而在不同單位之間頻繁變動，使得高校畢業生流動黨員流動性非常明顯。
2.思想素質高
大學生黨員在校期間都是遞交入黨申請書，然后通過專業知識考核、團員推優、黨校培訓、資格審查等環節的層層篩選，選拔出來的優秀學生。相對來講他們積極要求進步、對黨有正確的認識，綜合素質好，出類拔萃，在各方面都能發揮著應有的先鋒模范作用，思想政治素質高是他們的特征之一。
3.接受新事物快
大學生特別是大學生黨員，思想活躍，精力充沛，接收新事物快，對外來的各種文化具有很強的適應能力。特別是互聯網新媒體時代，能通過手機等移動設備接受大量的信息，通過網絡自主學習能力很強。4.黨性修養不高學生黨員都是在校入黨直到畢業，入黨時間較短，接受黨組織教育的時間不長，黨性修養得不到充分的鍛煉，對黨的認識還不夠深刻，理論水平不高，不能用理論去正確地指導實際學習和工作。這也是大學生黨員共同的缺點所在。
三、“互聯網+”視域下畢業生流動黨員教育管理路徑研究
要按照“便利、管用、有約束力”的原則建立健全高校流動黨員管理新機制。切實利用互聯網信息互通，掌握畢業生流動黨員的各類數據，并及時關注信息的變化。做好畢業生流動黨員的管理，關鍵在“動”字上做好工作，把動態管理落到實處。一是建立流動黨員動態信息數據庫，加強對畢業生流動黨員的信息管理。高校應由校黨委組織部門牽頭建立流動黨員總庫，二級院系黨委、黨總支建立各自的流動黨員分數據庫，指定專人定期查看、更新各種接轉信息和數據，將畢業生黨員的基本信息、介紹信去向地、是否在有效期和流動過程有一個明確的掌握，對快到有效期還沒有接轉到位的同學系統自動發送提醒，提醒聯系人，提醒黨員本人，督促他們在有效期內將介紹信接轉到位。對學生接轉組織關系過程中的每一個環節加強管理，并最終將介紹信回執郵寄或者傳真傳給學校作為黨員組織關系最終落實的依據，確保做到對流動黨員底數清楚、去向明了、情況摸清、過程監督，進一步提高流動黨員管理水平。二是利用新媒體新技術，加強對畢業生流動黨員的教育管理。在各類新媒體高速發展的今天，高校應充分利用和發揮網絡資源優勢，把空間分散教育管理轉變為網絡集中教育管理。可以通過建立網上流動黨員之家、在線黨校、網上支部活動、流動黨員等專題網站等，為流動黨員跨地域學習交流提供平臺，并實時記錄流動黨員學習課時，實行對流動黨員的跟蹤監督與動態管理。還可以通過微博、微信、QQ等平臺及時相關信息，供流動黨員互相交流。黨組織鼓勵他們積極通過各種新媒體向黨組織、聯系人匯報自己的思想、工作、學習情況，黨組織也通過這些平臺及時了解他們存在的困難和面臨的問題，有針對性地為他們提供解決方案。這樣既方便了黨員，又增強了黨組織的凝聚力，而且還提高了黨建工作效率和工作效果。三是建立校內聯系人制度，加強對畢業生流動黨員的聯系管理。要充分發揮二級院系基層黨委、黨總支的組織員、黨務秘書、輔導員、班主任的作用，明確畢業生流動黨員管理聯系人職責。對每位學生黨員指定指導老師，實行聯系人制度，畢業前做好輔導，畢業后跟蹤指導，加強黨員聯絡和教育管理，確保流動黨員流動不流失。對于組織關系接轉過程中的學生黨員定期聯系，詢問困難，指導關系接轉，以收到介紹信的最終去向單位回執為完成落實。整個接轉過程中，切實保障流動黨員流動不流失，能有組織幫他們解決實際遇到的困難，建立流動黨員動態跟蹤管理制度。
四、高校做好畢業生流動黨員的教育管理核心保障措施
1.提高發展黨員的質量
提高高校發展大學生黨員質量，是做好流動黨員管理的根本基礎保障，能從源頭上為加強流動黨員管理創造條件。發展學生黨員首要的是思想政治素質高，信念堅定，把考察發展對象思想政治素質放在第一位，入黨動機不端正、政治立場不堅定和政治態度有問題的堅決不能發展；學習上要刻苦勤奮，名列前茅，做同學的好榜樣；工作上要勤奮，多參與各項活動，做老師的好助手；生活上勤儉樸素，形象文明，做同學的好模范；心理上健康樂觀，積極向上，做同學的好朋友。整個黨員預審過程要堅持高標準，嚴要求，規范發展過程中的各個環節，切實提高發展黨員的質量。
2.加強黨務干部隊伍建設
高校基層黨務工作者的工作業務熟練程度，以及自身思想素質高低，直接影響到黨內各項工作的質量，必須引起高度重視。做好黨務干部隊伍建設：一是選拔黨性強、素質高、德才兼備，有一定黨務工作經驗的同志充實到黨務干部隊伍中來，選優配強是基礎。二是加強專兼職黨務干部的黨務知識培訓，增強業務能力和解決實際問題的能力。三是關心黨務工作者的學習、生活，根據黨務工作者在實際工作崗位上的貢獻，在職務提拔、職稱晉升、收入分配等方面設立優惠政策，切實關懷他們個人的成長和進步，激發他們的工作積極性和創造性，更好地為黨和人民服務。
3.重視畢業教育管理
高校黨組織在每年畢業前要開展畢業生黨員的主題教育活動，通過座談會、重溫入黨誓詞、重學黨章、專題黨課等多樣形式開展，使每位黨員能牢記黨的宗旨，增強黨性修養。教育他們在流動期間保持和黨組織的聯系，保持和聯系人的聯系，自覺接受黨組織的管理、教育和監督，不斷學習，加強自我教育和自我約束，提高自身思想政治素質。
4.加強跟蹤指導和管理
畢業生黨員組織關系接轉過程中會出現各種各樣的問題，高校要通過互聯網建立畢業生聯系平臺，讓學生遇到問題能通過平臺聯系到學校，學校給予學生指導和幫助，遇到問題能及時解決。督促畢業生黨員組織關系成功接轉后及時反饋回執，完整、高效地接轉組織關系，正常參加組織生活。高校畢業生流動黨員的管理現在已經變成我黨在新時期必須面對的一個重大問題，能否處理好流動黨員的問題，將直接影響到黨的執政水平和執政能力。目前，經知網檢索表明，對流動黨員的問題處理，還只停留在黨建層面，研究者多是一線黨務工作者。而畢業生流動黨員的管理更多的應該是一個社會問題，高校畢業生流動黨員管理應該由黨、高校及地方政府、社會部門來共同參與，協同解決。將來，利用大數據，實施黨員信息系統全國聯網，簡化組織關系接轉程序，對黨員身份證明實行類似身份證的卡片式管理，將會大大減少流動黨員“失聯”的情況發生。
參考文獻
[1]中共中央辦公廳.關于加強和改進流動黨員管理工作的意見[Z].2006-06-21.
[2]李永華,王朝潔.高校黨務工作者對流動黨員管理的認知度研究——對20所高校490位黨務工作者的調查[J].徐州工程學院學報：社會科學版,2012(03).
[3]甘賢立.按照“便利、管用、有約束力”的原則,建立健全高校流動黨員管理新機制[J].南昌航空工業學院學報：社會科學版,2006(02).
[4]劉凱.加強高校畢業生流動黨員教育與管理工作機制研究[J].北京教育(德育),2010(11).
作者:王曉惠 單位:淮陰工學院黨委組織部
