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目前的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，人們的民主意識和自我意識不斷提升。在這種情況下，剛性管理的弊端不斷凸顯，因此，學(xué)校管理需要采用柔性管理的策略，能以人為本進(jìn)行管理，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動教師工作積極性具有重要的作用。

一、對柔性管理的認(rèn)識

柔性管理是一種新的管理理念，柔性管理與剛性管理是不同的，在學(xué)校教育中應(yīng)用柔性管理，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)工作和教師教學(xué)工作的有效發(fā)展，能夠為教育管理工作的有效開展提供支持。因為，柔性管理是在研究被管理者心理特點和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在尊重被管理者個人意識和人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上采取的管理舉措。柔性管理是一種人性化的管理理念，通過這種管理能夠使被管理者內(nèi)心產(chǎn)生一種認(rèn)同感，被管理者會自覺應(yīng)用組織意識約束和規(guī)范個人的意志和行為。柔性管理突出以人為本的思想，能夠認(rèn)識到人的價值。在柔性管理中，人是作為管理主體存在也是作為管理的客體存在的，實施人性化的管理是柔性管理政策制定的出發(fā)點和落腳點，依據(jù)人的心理需求和行為特點制定管理措施，是人能夠?qū)θ嵝怨芾砼e措產(chǎn)生一種認(rèn)同感，從而自覺約束自我行為，自覺遵從組織意識，積極行動，自我努力，自我激勵，以提升活動的價值和功效。在學(xué)校教育管理中，實施柔性管理，從學(xué)生層面上，能夠增加學(xué)生的自我意思和獨立意思，能夠促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生獲得有效的發(fā)展。從教師層面上，實施柔性管理舉措，能夠提升教師自我管理，自我發(fā)展的積極性，能夠促進(jìn)教師積極工作，積極進(jìn)取，以促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、學(xué)校教育中存在的的問題

1.學(xué)校管理缺乏人本性和情感性

在學(xué)校教育中，一直采用的是剛性管理的模式，管理者制定嚴(yán)密的組織秩序，依靠硬性管理制度，監(jiān)督體制和獎懲機制進(jìn)行教育管理，這種教育管理突出學(xué)校組織的權(quán)威性、等級性、服從性、規(guī)范性，而忽視了管理者與被管理者之間的溝通性和協(xié)調(diào)性，尤其是忽視了師生的情感需要，忽視了對師生的情感激勵與感召，啟發(fā)和引導(dǎo)。這些柔性因素的缺失，導(dǎo)致學(xué)校教育管理工作總是處于沖突之中，教育管理效果低下。剛性管理缺乏對人性的充分認(rèn)識和肯定，缺乏民主與平等管理制度的引入，是師生處于了被管制者地位，這樣，被管理者的情感就會受到限制，人性就會遭到壓抑，人的自我管理的自主性就會受到嚴(yán)重的限制，這樣教育管理效果必定不理想。

2.學(xué)校管理追求量化標(biāo)準(zhǔn)，缺乏靈活性

學(xué)校在考核教育管理質(zhì)量和效果的時候，多是采用的數(shù)字化量化考核方式，這種考核方式是按照學(xué)校規(guī)定的嚴(yán)格的考核程序和考核規(guī)則，對各方面的管理內(nèi)容進(jìn)行量化考核。這種考核方式忽視了教師勞動特點和教師的個性發(fā)展需要，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展情況，剛性管理追求的量化考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性，缺乏對師生個性的尊重，這種考核方式無疑會制約師生的創(chuàng)造性發(fā)展，致使教育過程顯得呆板，沉悶，缺乏創(chuàng)造性和生動性，使教育缺乏活力。

3.學(xué)校管理忽視了人的個性化差異

學(xué)校管理者長期以來是以剛性管理的模式開展教育管理工作的，建立程序化管理體系，制訂公式化的管理制度，用統(tǒng)一的制度約束要求所有人，忽視人的個性差異，不能根據(jù)人的個性差異對制度進(jìn)行調(diào)整，這種管理模式不利于組織目標(biāo)的實現(xiàn)。剛性管理忽視了人個體的差異，無論是對教師還是對學(xué)生而言，都存在著能力、智力、情感方面的差異，要求服從統(tǒng)一的制度，就必然會壓抑被管理者的個性發(fā)展，是人成為遵循制度形式的工具，這樣，人的創(chuàng)造力就很難得到發(fā)展，適應(yīng)社會的能力，個人發(fā)展的能力就會受到及大地限制。

4.學(xué)校教育管理功利性較強

學(xué)校教育工作有效開展必須要能夠立足促進(jìn)人的發(fā)展采用有效的教育策略，學(xué)校教育工作必須要遠(yuǎn)離功利性，才能實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)和教育。但現(xiàn)代學(xué)校教育過程中，教師為了評優(yōu)評先，為了取得理想的報酬，把主要精力放在了應(yīng)試教育中，以提升學(xué)生的考試成績?yōu)槟康拈_智教育工作，急功近利思想較為嚴(yán)重，學(xué)生為了考好成績花費心思，甚至出現(xiàn)作弊事件，不能安心讀書學(xué)習(xí)，不能自覺發(fā)展提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)。學(xué)校教育的功利性較強，甚至在教育管理中出現(xiàn)惡性競爭現(xiàn)象，這對學(xué)校教育工作的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)都會產(chǎn)生不利的影響。

三、柔性管理在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用對策

1.堅持以人為本的教育管理理念

以人為本是一種先進(jìn)的教育管理理念，以人為本管理理念，突出人的個性需要，重視人的尊嚴(yán)。要求在管理工作中，能夠尊重人，理解人和有效的培養(yǎng)人，要突出人的教育管理主體地位。在學(xué)校管理中實施柔性管理，必須要堅持以人為本的管理理念。首先，學(xué)校要重視教師的主體地位，要能夠以教師為根本，通過有效的激勵手段，調(diào)動教師教育管理工作的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師集體效能，以有效實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)和科研目標(biāo)。在教師管理這一塊，實施以人為本的管理理念，就要尊重教師的，能滿足教師的個性需要和個人發(fā)展的需要，能夠重視教師的自我管理和自我教育，使教師能夠成為管理的主體。其次，在學(xué)生教育管理這一塊，要突出學(xué)生管理的主體地位，能夠尊重學(xué)生，引導(dǎo)激勵學(xué)生，通過有效的激勵機制，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理與自我約束，通過有效的引導(dǎo)使學(xué)生能夠發(fā)展個性，實現(xiàn)全面的發(fā)展。在學(xué)校教育管理中堅持以人為本的教育理念，需要真正的尊重每一個教師和每一個學(xué)生，能夠通過有效的策略促進(jìn)師生發(fā)展的積極性和創(chuàng)造的積極性，要用柔性管理的要求，對學(xué)校教育管理工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

2.發(fā)揚民主精神

學(xué)校教育管理工作的有效發(fā)展，不能僅僅依靠學(xué)校教育管理部門的力量，還需要能夠充分調(diào)動師生共同教育管理的責(zé)任意識，調(diào)動每一位師生教育管理的主動性。因此，實施柔性管理舉措，學(xué)校必須要充分發(fā)揚民主精神，能夠提升師生參與學(xué)校教育管理的積極性。首先，要引導(dǎo)師生的民主意識，使每一個師生認(rèn)識到教育管理過程中，自己的主人公地位，調(diào)動師生教育自我教育管理的責(zé)任感和積極性。另外，要優(yōu)化教育管理措施，在教育管理活動的過程中，要積極引導(dǎo)師生共同參與相關(guān)制度的制定工作，使師生參與到教育管理具體的活動中去，發(fā)揚師生教育管理的主人公作用。再次，學(xué)校教育管理工作要做到公開透明，每一項管理策略的制定，每一項教育管理制度的落實都需要保障公開化和透明度，能夠使每一個師生對學(xué)校的教育管理工作有清晰的認(rèn)識，從事形成一種學(xué)校歸屬感，最后，在教育管理過程中，要能夠搭建師生共同決策的平臺，不能依靠某些領(lǐng)導(dǎo)的意志進(jìn)行決策管理，要能夠保障師生充分參與到學(xué)校管理的各種決策和咨詢機構(gòu)中，保證師生對學(xué)校教育管理具體工作的知情權(quán)、參權(quán)和決策權(quán)。這是提升師生自我教育管理積極性的重要保障。

3.堅持以學(xué)生為中心的教育觀

學(xué)校根本任務(wù)是教書育人，使學(xué)生能夠掌握知識提升素養(yǎng)。因此，在教育管理工作中，實施柔性化的管理策略，必須要能夠以學(xué)生為中心開展工作，能夠堅持以學(xué)生為中心的教育管理觀念。學(xué)校最終教育管理的目標(biāo)是能夠通過教育管理實踐活動，培養(yǎng)出高水平的，全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)符合社會需要的人才。因此，在教育管政策制定的過程中，必須要能夠以學(xué)生為中心開展工作，應(yīng)該將學(xué)生視為平等的主體，而不是被管制的對象。在學(xué)生教育管理中，要能夠融入更多的人文關(guān)懷，能夠營造出民主平等的教育管理氛圍，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個人生活，情感需要。在課程專業(yè)教育方面給學(xué)生更多的自由選擇的權(quán)利，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)觀點的欲望，使學(xué)生在教育管理學(xué)習(xí)中具有發(fā)言權(quán)，要以有效策略，促進(jìn)學(xué)生各項潛能的發(fā)展，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。能夠以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展。

4.重視校園文化建設(shè)

柔性管理是非強制性的管理理念，在學(xué)校教育管理中落實柔性管理理念，需要引導(dǎo)師生能夠用共同意志自覺約束自己的思想行為，通過一種自覺行動，實現(xiàn)組織的意志，柔性管理是一種自我管理的方式，正因為此，柔性管理才是最有效的管理方式。落實柔性管理理念，學(xué)校必須要加強校園文化建設(shè)工作，在學(xué)校建設(shè)工作中，校園文化建設(shè)是其核心。校園文化建設(shè)工作做得好，校園文化氣氛濃厚，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識就能得到培養(yǎng)，校園文化積極向上，師生行為也會表現(xiàn)的積極向上，校園文化對于增強學(xué)校的凝聚了和向心力，對于促進(jìn)師生思想行為的良性發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。因此，在學(xué)校教育管理中，落實柔性管理理念，必須要加強校園文化建設(shè)工作，不斷提升校園文化建設(shè)的品質(zhì)，突出校園文化的人文內(nèi)涵，能為師生健康學(xué)習(xí)成長提供優(yōu)良的文化環(huán)境。總之，柔性管理符合素質(zhì)教育的基本要求，能夠促進(jìn)師生有效發(fā)展，在學(xué)校教育管理中，要能夠樹立柔性管理理念，以人為中心地開展教育管理工作，要能夠結(jié)合師生實際需要，結(jié)合教育管理工作的需要，采用合理的措施，提升柔性管理策略的有效性，為師生健康發(fā)展提供有效的環(huán)境，以實現(xiàn)師生的自我發(fā)展，自我約束和自我管理，不斷提升學(xué)校工作質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶平.高校教育管理中的人文關(guān)懷探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(10).

作者:汪千強 陳福陽