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摘要：

初中起點的五年一貫制大專生，生活在網絡高速發展的時代。他們有著獨特的個性心理特征，必然會向學校教育提出符合其個性發展特征的要求。本文正是基于這個問題，從學生的理想信念、文化基礎、紀律作風、網絡影響等方面進行探討，并提出相應的教育策略。

關鍵詞：

五年一貫制；大專生；心理特征；教育策略

五年一貫制大專生是高職高專院校中的一個特殊群體，由于其專業、年齡和生活背景的與眾不同，因此促成了他們思想性格和行為習慣的特殊性。從教育管理的視角來看，這些特殊性就像一把雙刃劍，用好了有利于他們健康成長成才，用反了則會成為他們前行發展的絆腳石。本文試圖從學生的個性心理特征入手，對職高院校五年一貫制大專生的教育管理進行一些探討，并提出筆者的管見。

一、五年一貫制大專生的個性心理特征

五年一貫制大專生與三年制大專生（高中起點）存在較大差異。這類學生在高職院校中不但數量較少，而且在年齡、心智、經歷和文化專業基礎等方面均存在巨大差異。他們沒經歷過黑色6月的高考洗禮，所涉專業主要是音樂、美術、學前等藝術類教育專業，相當一部分是獨生子女。由此，形成了他們鮮明的個性特征，主要表現在以下四個方面：

1.理想信念模糊，但單純率真。

剛剛初中畢業考進大學的五年一貫制學生，尚未形成正確的人生觀、價值觀和審美。他們之所以選擇報讀五年一貫制大專，大部分是因為文化基礎較差，估計難以考上理想的高中，在家長的積極動員說服之下才報讀的。他們自身對未來并沒有非常明確的目標，也不甚清楚所讀專業將來畢業后是做什么的，理想信念非常淡薄模糊。但另一方面，由于他們年齡尚小，經歷簡單，沒有很深刻的生活歷練和豐富的社會經驗，因而思想還十分單純率真，甚至還很幼稚，對是非的識別能力較差，容易受到老師和同學們的影響，甚至會出現跟著風氣走的情況。

2.文化基礎薄弱，但可塑性強。

五年一貫制大專生的入學成績（語、數、英三科）普遍偏低，學前專業的學生大多稍好些。對于這些在原來初中班級屬于中下層的學生，要他們很好地完成大學學業，實在是極大的挑戰。但是，作為藝術類學生，由于他們在專業上還是一片空白，加上年齡尚小，還沒定性，在專業方面的可塑性和接受能力較強。只要老師能激發起他們的學習興趣，并輔以嚴格的管理，他們在專業上的成長會比三年制大專生來得更快、走得更遠。

3.紀律作風散漫，但易受教育。

由于五年一貫制大專生在初中階段大多成績不夠好，很少得到老師和同學的肯定，普遍存在逆反心理，缺乏自律性和自覺性，紀律作風比較散漫。但由于他們尚未形成穩定的人生觀、價值觀和審美觀，只要教師引導得當，他們又很容易受到正面影響，樂于接受教育和新事物。同時，因為他們在專業上大多是零起點，在班中大家的水平不相上下，因而沒有初中時那種差生的心理壓力。再加上所學的專業是全新的知識，老師較容易激發起他們學習的興趣，確立新的學習目標，使他們朝著健康、正確的發展方向前進。

4.迷戀手機網絡，但敢于創新。

五年一貫制大專是近幾年國家教育部人才培養模式改革的項目，目前的在校生大都是90后學生。這個階段的學生自控能力差、好奇心強。在他們步入青少年期的年代，社會也正經歷著日新月異的變化，極大地影響著這代人的人生觀。隨著社會資訊時代的到來，加上他們遠離家門，幾乎人人都有一部手機，隨時隨地都可以上網。隨著“微時代”的到來，手機網絡已經成了他們生活中不可或缺的重要內容。他們通過手機網絡涉獵信息、查找資料、聊天交友、觀看視頻、購物經商等。可以說，一臺手機侵占了他們所有的空余時間，也削減了他們文化專業知識學習的時間。即便是上課，只要不愿意聽，他們便會一邊玩手機一邊等待下課。但又不可否認，手機和網絡給他們提供了更豐富的學習方式和途徑，同時也大大地拓寬了他們的知識視野，使他們提前接觸了解社會。又因學生們正處最好奇、最容易吸收學習新生事物的青少年期，這在一定程度上培養了他們的創新意識。針對五年一貫制大專生這些個性心理特征，學校對他們的教育管理必須要有別于三年制大專生，制訂出一套行之有效的教育管理辦法，才能取得良好的教育效果，提高教學質量。

二、對五年一貫制大專生的教育管理策略

1.加強“三觀”教育，樹立理想信念。

根據五年制大專生的年齡特點，利用他們心智尚未成熟的優勢，創造盡可能多的機會，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。如通過主題班會的形式，暢談人生理想，制定遠期目標和近期目標；通過演講辯論的形式，讓他們學會明辨是非，分清對錯；通過榜樣激勵，樹立他們的自信心，培養他們敢于拼搏、積極上進的精神；通過社會實踐活動，讓他們深入社會實際，體驗生活的酸甜苦辣，經歷一些難免的挫折，從而獲得戰勝困難的勇氣和力量。

2.加強紀律約束，克服散漫陋習。

上了大學后，由于一下子脫離中學階段那種每天在家長和老師眼皮底下學習生活的軌道，如果沒有一個合適的過度期，他們初嘗沒有監督管束的自由生活，會像一匹脫韁的野馬，讓教師難于駕馭和掌控。因此，在管理上，大學一年級務必要與中學接軌，先從嚴格要求開始，建立良好的班規班風，學習、工作、生活都要依照有關的規定來做，對違紀現象及時發現并進行教育整改，不允許陋習在班上滋生蔓延。通過嚴格管理，讓他們從大一開始就養成良好的習慣，明確努力的方向，最有效的策略是激發學生的自我管理能力。因為強制性的措施往往會受到學生的抵觸，而通過先民主再集中的方式，讓學生們自發制定班規、舍規，并自發制定監督檢查的方式和人員，學生會更樂于接受和遵守。在制定和執行的過程中，班主任或教師只需做宏觀的調控和適當的引導即可。這樣，既顯得管理的民主寬松，又能取得良好的效果。

3.激發學習興趣，淡化網絡情結。

由于五年一貫制大專生的知識底子薄弱，所接觸的學科大多是完全陌生的，為了讓學生能保持持久的學習興趣，教師必須認真分析了解學生的水平層次，力求做到因材施教，講究教學方法，激發學生的學習興趣。同時，老師還要隨時發現學生的亮點，兼顧全體同學，不斷地給予他們適當的鼓勵，樹立他們學好專業的信心。此外，還可以借助師兄師姐的榜樣力量，建立一種傳、幫、帶的互助學習模式，以解決新生在大學初期的學習和生活困惑。在培養了一定的學習興趣的基礎上，教師要逐步增加學習難度和作業量，讓學生把更多的時間和精力從無聊的網絡游戲中轉移到專業學習、文化提升上來，慢慢淡化他們的網絡情結。

4.提供展示平臺，發展個性特長。

五年一貫制大專生所涉及的專業多是音樂、美術和學前類的藝術教育專業，這些專業的水平提升比其他專業更需要社會實踐和公開展示的平臺。學生在參加社會實踐活動和公眾展示后會獲得一種成就感，從而激發更強的學習興趣。同時，在實踐和展示的準備過程中，學生們會特別努力，這比一般的學習提升效果更好。因此，從學校的層面來說，要營造濃郁的學習氛圍，多創設高質量的音樂專場晚會、學生創作展和專業基本功展示等平臺，舉辦各種專業類型的比賽等。從學生的層面來說，在完成基本學習任務的基礎上，提供機會讓學生根據個人的興趣專修一門特長，最好能努力提升到這一學科的拔尖人才。這不但能有效激發學生的學習潛能，發展學生個性特長，對將來的就業也是非常有幫助的。

總之，教育管理工作是有規律可循的。對待五年一貫制大專生這一特殊群體，只有根據他們的個性特點來尋求最有效的教育管理方法，才能收到良好的教育管理效果。

作者：簡悅 單位：廣東茂名幼兒師范專科學校教師