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一、高度重視素質(zhì)教育，是提高小學(xué)教育管理水平的主要途徑
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和階段。他是知識(shí)教育和能力教育的超越性統(tǒng)一。它強(qiáng)調(diào)教育必須從抽象的規(guī)定走向現(xiàn)實(shí)的操作，從培育書生轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤嬲默F(xiàn)代化人，從理解、執(zhí)行型變?yōu)橹悄堋?chuàng)新型的勞動(dòng)者的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育的主旋律，并且是提高小學(xué)教育管理水平的主要途徑。要使素質(zhì)教育的實(shí)施有效需要先進(jìn)的教育管理辦法這種有效的手段，先進(jìn)的管理辦法是素質(zhì)教育順利開(kāi)展進(jìn)行的重要保證。先進(jìn)的教學(xué)管理是適應(yīng)時(shí)代需要，是教育培養(yǎng)全面人才的迫切需要。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的企業(yè)需要全面發(fā)展型的人才。社會(huì)越進(jìn)步、越發(fā)達(dá)，這種需求就越強(qiáng)烈。實(shí)施素質(zhì)教育的保證是良好的教學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理，才是創(chuàng)辦特色小學(xué)學(xué)校的需要。學(xué)校特色是在辦學(xué)主體有目的的追求下，學(xué)校工作的某一個(gè)方面十分優(yōu)秀，特別是有比其他學(xué)校更優(yōu)質(zhì)的工作。學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)從時(shí)代的高度出發(fā)，著眼于未來(lái)，深入分析本校所處的具體環(huán)境以及所擁有的師資力量，正確評(píng)估本校的實(shí)際水平，建立合適的價(jià)值取向，確立一個(gè)有前景的發(fā)展目標(biāo)，逐步形成正確的教學(xué)管理思想，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。
二、施行革新理念，是提高小學(xué)教育管理水平的重要保障
提高小學(xué)教育管理水平的重要保障就是施行革新理念。當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流逐漸發(fā)展成為校本管理。“校本管理”（School-BasedManagement）就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移，學(xué)校成為自我管理、自主發(fā)展的獨(dú)立法人實(shí)體，從而提高學(xué)校管理的有效性。“外控型”學(xué)校管理體制的長(zhǎng)期制約著學(xué)校自身的發(fā)展，很多小學(xué)學(xué)校在校本管理的傳統(tǒng)與實(shí)踐上存在著真空帶，校本管理制度化仍然需要長(zhǎng)期的努力。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入開(kāi)展，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)校的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國(guó)小學(xué)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)管理的革新與發(fā)展。從改革開(kāi)放到至今，學(xué)校管理制度已發(fā)生了很大的變化，特別是小學(xué)學(xué)校更是發(fā)生了翻天覆地的變化。不但體現(xiàn)在教育體制從過(guò)去的宏觀體制，到如今的“多級(jí)權(quán)責(zé)共享”，而且還具體體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部管理制度上的不斷革新。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一種以“校長(zhǎng)責(zé)權(quán)”為中心內(nèi)容，并與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制緊密聯(lián)系的權(quán)責(zé)制度，開(kāi)發(fā)校本課程是開(kāi)發(fā)以學(xué)校為基礎(chǔ)課程的一種延伸，因此，小學(xué)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的提出與實(shí)施的前提下得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，且為校本管理的推行提供了理論依據(jù)，同時(shí)，校本課程的推行不但對(duì)校本管理的提出了相關(guān)的制度要求，而且為校本管理累積了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最近幾年以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)的辦學(xué)體制逐步在轉(zhuǎn)變之中，主要體現(xiàn)在出現(xiàn)了一些民辦學(xué)校，并且民辦學(xué)校的數(shù)量有不斷增多的趨勢(shì)，辦學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出提高的走勢(shì)，并且能獲得了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。民辦學(xué)校與公辦學(xué)校相比較，擁有自主辦學(xué)權(quán)，可以自主招聘學(xué)校教育管理人員，擁有學(xué)校財(cái)產(chǎn)的自主使用權(quán)，而且從學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)的角度出發(fā)，采用靈活的辦學(xué)形式。隨著民辦學(xué)校的發(fā)展完善以及公立學(xué)校不能滿足人們的實(shí)際需要，我國(guó)就出現(xiàn)了公立學(xué)校與民辦學(xué)校并存的局面。可見(jiàn)，多年來(lái)我國(guó)在辦學(xué)體制上改革的獲得了實(shí)踐探索的成功經(jīng)驗(yàn)，使校本管理有了更大的發(fā)展空間。學(xué)校教育和社區(qū)教育管理之間有著緊密的聯(lián)系。社區(qū)教育對(duì)學(xué)校的生存以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校管理者在社區(qū)教育中得到了鍛煉自身的校本管理能力，同時(shí)加強(qiáng)了主動(dòng)參與校本管理的意識(shí)。教學(xué)管理革新的新理念促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、加強(qiáng)理性創(chuàng)新，是提高小學(xué)教育管理水平的有效方法
理性創(chuàng)新體現(xiàn)了小學(xué)教育管理上學(xué)校管理層的集體智慧，也是提高小學(xué)教育管理水平的有效方法，所以說(shuō)小學(xué)教育管理必須加強(qiáng)理性的創(chuàng)新。學(xué)校管理者要帶頭作用，在管理過(guò)程中帶領(lǐng)和培養(yǎng)出一個(gè)積極學(xué)習(xí)的教育管理團(tuán)隊(duì)。小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)通過(guò)地不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)理性創(chuàng)新，逐漸改變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的教育管理觀。小學(xué)教育管理者要以理性創(chuàng)新為工作思路，分析與解決學(xué)校教育管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)了解教師的思想情緒。管理者應(yīng)該擁有理性創(chuàng)新的思想，處事科學(xué)合理。教學(xué)管理與時(shí)代潮流是否相符合；教學(xué)管理是否符合學(xué)校的實(shí)際情況；教學(xué)管理是否切實(shí)可行。理性考慮這三方面是否合理，情理交融，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。小學(xué)教育管理工作中的一項(xiàng)常規(guī)性工作就是常規(guī)談心，要經(jīng)常性找各崗位各類型增進(jìn)感情，談心交流。談心的面要廣，周期要短，頻率要頻繁。談心的內(nèi)容面要廣，這樣能讓教師放松情緒。談心的過(guò)程中，應(yīng)與對(duì)方置于同等的地位，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語(yǔ)言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，更多的人注重對(duì)孩子的教育。這就給學(xué)校帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校只有從學(xué)校管理上抓好本職工作，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。不久的將來(lái)，會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理做出更好的闡釋。