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1.1實習階段培養考察工作難以跟進發展黨員從遞交入黨申請書開始，經過黨校學習，成為入黨積極分子，再經推優成為入黨考察對象，經過一年的培養考察，發展成為預備黨員，這一過程至少需要一年半，根據高職學制的特點，在高職總的入黨學生中，將有較大比例是在實習階段完成的。而畢業實習階段的學生一般都在企業參加實習，流動性大，且分布較散。黨員教師培養人對培養對象的培養考察工作難以跟進，這一時期的發展對象往往是在實習結束后一并交上若干篇思想匯報，匆匆參加支部黨員發展大會，完成“形式上”的入黨。
1.2理論學習缺乏，理想信念淡化高職院校畢業生主要去向是民營企業、三資企業、私營個體企業等，這些企業往往黨組織機構不夠健全，即便少數同學去的是有健全黨組織的單位，但在實習階段，新單位也很難及時將他們納入黨組織，進行相應的教育管理，使得這一階段的入黨積極分子和預備黨員理論學習不系統甚至缺失，造成理想信念淡化，不能以黨員身份嚴格要求自己。
1.3畢業生黨員模范帶頭作用不夠明顯進入企業實習后，面對全新的環境，受社會因素和個人因素的影響，少數學生黨員出現理想信念淡化，組織性、紀律性松懈等況，例如對應該參加的組織生活不積極，工作責任感和奉獻精神缺失，放松對自己的要求，黨員意識不夠強，沒有在工作崗位上發揮先鋒模范作用。
2實習環節加強學生黨員教育管理的重要性
2.1實習環節黨員教育管理是高職院校完善校企合作的橋梁和紐帶校企合作契合育人、生產與管理效益，旨在實現雙方共贏。畢業生實習與就業在校企雙方合作中發揮著至關重要的作用。在畢業實習期間，通過走出去、引進來的方式，一方面，讓企業參與到學校的思想建設、專業建設、課程建設中來，另一方面，也要把學校的思想政治教育工作特點延伸到企業中去。從而使得在校企合作模式下能夠培養出職業素質過硬、品德素質高尚的優秀人才，實現學校、企業雙方共贏。通過畢業實習期間的黨建工作，讓校企雙方指導教師加強交流和溝通，共同參與培養學生黨員，使畢業實習期間黨建工作成為完善校企合作的橋梁和紐帶。
2.2實習環節黨員教育管理是入黨積極分子、預備黨員培養和考察的重要階段由于在校時間的縮短，畢業實習階段成為入黨積極分子、預備黨員培養和考察的重要階段。由于畢業生在進入企業后可以通過實踐鍛煉獲得其作為黨員資格的檢驗途徑，通過實踐工作加強他們對于社會主義的認識，認識工人階級的力量，從而樹立他們共產主義理想；通過勞動，認識到責任與義務，增強他們的責任感和使命感，促進實習預備黨員在工作崗位上發揮先鋒模范作用。
2.3實習環節黨員教育管理是企業培養和選拔優秀人才的重要抓手畢業實習階段的學生預備黨員既是學生黨員，同時也是企業黨組織的臨時成員，更可能是企業未來的員工，而實習階段的入黨積極分子，更是企業黨組織今后的發展對象，他們在實習期間的組織生活建設，對校企雙方的黨建工作有著深遠的影響。企業需要能吃苦、忠誠、團結協作、有創新精神的員工，企業可以利用實習階段黨建的抓手，對學生入黨積極分子、學生預備黨員進行進一步的教育和管理，讓其不僅提高自身思想政治素質，也可以帶動周圍普通同學，形成較好的實習和就業氛圍，為企業長遠發展奠定穩定的人才基礎。
3加強和改進高職實習環節黨員教育管理工作的思考和探索
3.1強化校企在黨員教育管理工作上的銜接，將此項工作納入到校企合作的大框架內校企合作，本質上是人的合作。將黨建工作納入到校企合作的大框架內，加強校企在黨建工作上的銜接，有助于學生黨員從思想上、組織上順利向企業過渡。學生黨員是學生中的佼佼者，在畢業實習階段對學生黨員加強管理和培養，能很大程度上穩定學生實習隊伍，在學生中營造競爭、向上的學習氛圍，進一步拓寬未來校企合作之路。
3.2創新畢業實習階段黨員教育管理模式為了提高畢業生黨建工作的實效性，學校基層黨組織應根據當前的政策環境，考慮采取以下具體方法加強畢業生黨員組織生活。
第一，對畢業生黨員日常運用的制式的相關匯報、會議紀要、相應的聯系方式等等方面，要強調發揮好畢業生黨員自我管理、自我教育、自我服務的“三自”功能。建立黨員服務流動站、校企共建黨員基地等，讓黨員的培養、教育和管理互動起來。充分利用畢業教學環節，學校在開展畢業檢查工作時，深入企業觀察與了解學生的黨員思想，通過開展企業黨員教育工作，讓學生對自己的黨員實習情況進行總結，以《黨員實習鑒定表》的形式確定，并且交于實習企業黨組織考察鑒定；利用學生在企業實習中期回校的時機，在校內的黨組織生活會上進行思想匯報和工作交流，從而在社會實踐、提升就業能力和專業知識經驗積累等方面與在校學生分享。
第二，成立企業流動黨員黨支部，畢業生實習期黨小組。一般高職院校的實習企業沒有專門針對實習學生的黨組織，對此學校可以發揮組織作用，設立流動黨員支部。具體設立程序可以是通過距離近的實習黨員學生向學校的老師提出申請，由學校黨員指導教師擔任支部書記，通過支部書記確定某一區域的實習黨員學生的管理，保證流動黨員學生的管理做到無空白縫隙管理。當然如果實習單位的流動黨員學生數量較少時，學校可以建立網絡化的黨員支部組織，實現網絡化管理，實現流動黨員在網絡黨支部的組織下工作。
第三，轉移臨時組織關系。校企雙方黨組織事先溝通，學校黨組織可以將實習期學生黨員的組織關系臨時轉移到實習單位或單位所在地街道、鄉鎮黨組織，使實習期學生黨員就近、及時參加實習單位的黨組織活動，以便盡快融入新的工作環境。
3.3將黨建工作交流作為專業定期對實習單位進行回訪的議事內容之一目前，高職院校以專業為單位定期對學生實習單位進行回訪已經常態化，可以定期從企業帶回最新行業發展資訊，服務于專業建設。許多學校的基層黨組織都是以專業為依托，由專業黨員教師組成黨支部，黨支部書記多由專業負責人兼任，這也為將黨建工作交流作為專業交流提供便利。專業負責人可以在專業交流之余進行黨建工作交流，關注企業實習學生黨小組運作情況，為其出謀劃策。
3.4加強對畢業生黨員的調查與反饋，提高畢業實習階段黨建工作針對性學校在關注畢業生就業質量與職業發展的同時，也應加強對畢業生黨員的調查與反饋匯總。挖掘畢業生黨員的成功職業發展案例，并將其作為對在校和在企業實習黨員的宣傳素材，強化其示范作用，提高畢業實習階段黨建工作的針對性。在當前校企合作日益緊密的背景下，做好實習環節學生黨員教育管理是高職院校黨建工作的新課題，是高職生實習期間思想政治教育工作的重中之重，學校必須積極探索、不斷創新，才能逐步建立起一套切實有效的黨員教育管理長效機制。
作者：何海華 單位：金華職業技術學院
