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摘要：隨著信息化社會發展，學生信息接受與需求表達不再局限于固有形式，朝著多樣化方向發展，學生無論是理念意識還是思想行為均發生了一定變化，很大程度上增加了思想教育管理難度，為此，如何做好學生思想教育管理工作是學校教育面臨的重中之重，本文探索新時代背景下學生思想教育管理存在問題，針對存在問題提出解決方案，對思想教育管理有一定的借鑒意義。

關鍵詞：新時代；學生；思想教育管理

網絡迅速普及、信息技術廣泛應用的新時代背景下，人才迎來了新的要求，即除了需要掌握專業知識、豐富文化底蘊、良好創新意識，還需要具備完善的人格力量。學校教育主要目的在于培養符合社會要求的合格人才，時代對人才提出的新要求無疑增加了學校教育壓力，特別是與人才思想素質培養相關的思想教育，而思想教育管理對思想教育作用發揮起著決定性作用，所以基于新時代視角創新學生思想教育管理是必然趨勢。

1新時代視野下學生思想教育管理現存問題

網絡普及很大程度上轉變了學生理念意識與思想行為，其開始朝著新形勢方向發展，傳統的思想教育管理難以滿足其特征要求，逐步暴露出一定問題：

1.1管理理念相對落后

現階段，學校思想教育管理以計劃經濟機制為基礎，結合思想教育管理優勢與地位，其對德育開展有所忽視，據了解，學校教學工作者多將該項工作停留于口頭表述上，即口頭上肯定思想教育管理重要作用，現實中很少將之落實到實踐，若教學工作相對繁忙，則將之拋之腦后；結合思想教育管理模式，其觀念過于保守，與新時代開放特征不相適應，實踐多針對部分環節而言，并未從整體出發，將該項工作公開面向全體師生、社會、世界；結合思想教育管理師生關系，學生多處于被動狀態，直接效仿教師，毫無新意，對教師依賴程度較高。

1.2管理體制處于脫離狀態

學生思想教育管理機制多以互相脫離、單線垂直為主要表現，其中單線垂直，指的是黨委扮演思想教育管理負責人角色，即黨委自主決定工作開展，無需聽從他人建議，此種該種機制容易促使德智互相分割，難以形成統一戰線，也就是說黨委從事德育，忽視智育，校長落實智育，認為德育與自身毫無關系；互相脫離，指的是黨委領導、其他職能部門輔助，共同落實思想教育管理工作，該種管理機制雖然打破了黨委獨立復雜的局限，融入了職能部門，但實踐存在一定的形式主義，互相之間并未建立良好合作交流，所取得效果有限。

1.3管理隊伍發揮作用薄弱

新時代視野下學生的思想教育管理普遍存在管理隊伍發揮作用薄弱的問題，即即沒有從思想上認識到自身職責，意識到思想教育管理必要性，實踐中沒有制定事前、事中、事后規劃，沒有站在長遠角度思考問題，分析問題，而是滿足于現狀，或是有事做即可。同時學校對管理隊伍培訓不夠重視，沒有定期安排現有管理人員參與學習和培訓，亦沒有構建相應的獎勵機制，具體工作過程中管理人員難以保持高度興趣與熱情。另外，學校管理人員多集中于輔導員，輔導員不同于其他任課教師，工作內容相對，因而大多數輔導員表示無法在思想教育管理中投入大量時間與精力，相較于關注學生思想狀況以及做好思想教育管理工作，他們更傾向于做好本職工作，成為學生喜歡的輔導員。

2新時代視野下學生思想教育管理優化建議

處于新時代的學校喜憂參半，所謂喜，即學生思想行為受到新時代影響，處于新走勢狀態；所謂憂，即學生思想教育管理難度增大，迎來新的挑戰。據了解，在校學生對學校教育優化創新較為關注，并給予一定的行為支持，渴望學校能夠緊隨潮流，打造高效教育，所以這一背景下，學校需基于新時代要求落實教育創新，積極探索思想教育管理新模式。

2.1創新管理理念

理念與行為相輔相成，先有理念再有行為，針對當前學生思想行為發生的改變，思想教育管理需打破傳統局限，轉落后管理理念為與時代需求保持一致的新管理理念。理念轉變與創新是一個過程，首先應創新學生這一關鍵主體的管理理念，宣傳以人為本的原則與思想，使學生認識到管理并非純粹管理，而是屬于服務，落實到具體，一要保持良好服務意識，給予學生充分關心，既要關心學生學習也要關心學生生活，這是影響思政工作的關鍵因素，故學校在管理學生的同時應提供高質量的服務，本質上說就是推動管理與服務之間的轉換，或是推動管理與服務之間的深層次融合；二要尊重學生地位，相關法律法規強調，學生步入學校后，除了可以享受學習、實踐等權利，還應明確自身義務，懂得使用合理方式維護自身權益，關于與學生相關的決定，學校需考慮學生想法，嚴格遵循相關規定落實；三要為學生提供自由空間，允許學生自主表達想法，主動參與思想教育管理，配合管理人員工作。其次應提倡德育為首，培養全面發展人才是學校教育最終目標，所謂全面發展，即德、智、體、美發展，其中德育占據主要地位，是塑造學生健康人格、培養學生正確三觀。提高學生責任認知、深化學生愛國情懷的有效渠道，從這個層面來看，德育發揮著顯著作用，學生思想教育管理應從德育出發，深化學生德育理念。

2.2優化管理體制

管理體制直接作用于思想教育管理實施，所以構建全面性管理機制是思想教育管理的首要環節，是學校管理面臨的重要任務。學生管理涉及內容較多，基本涵蓋學校全部管理，相對復雜，這就決定了管理工作難以依靠學校單一部門完成，從現實層面來說，只有各部門相互配合，共同管理，才能善于發現學生管理現存問題并加以解決，促進管理工作順利完成并獲得學生認可。黨委在思想教育管理中占據核心位置，發揮主導作用的同時還應與行政保持合作，二者在達成共識的基礎上調動學校集體力量進行教育與管理，在提升教育效果的同時增加管理效率。要注意的是，管理相較于教育而言存在一定特殊性，樹立全局意識，掌握全局工作后還應落實細微化管理，即將黨政融入思想教育管理之中，落實統籌管理。當下，互聯網技術已經得到廣泛應用，其中包括教育教學領域，學生是接受新興事物的特殊群體，自然能夠通過網絡獲取新的內容，形成新的思想行為，但網絡環境相對復雜，不可避免地存在一定負面因素，不利于學生價值觀培養，所以維護網絡環境也是不可忽視的重要環節，另外考慮到不同學生具有不同的個好，具體實踐中應構建與實施差異性管理措施。

2.3提升管理隊伍積極性

思想教育管理不同于其他管理工作，無論是理論層面還是實踐層面均表現出獨特特征，離不開教育者的幫助與指導，亦離不開輔導員的支持與感染，只有教育者與輔導員均充分發揮自身職責優勢，才能更好地提升管理效率，達到啟迪學生的目的。相關規定表示，學生思政工作人員需滿足以下幾點條件：一是政治方向明確，基于社會主義思想開展教學工作與管理工作，面對日益復雜的政治環境，能夠保持端正的態度與清晰的辨別能力；二是對思政工作具有高度興趣，能夠正確認識到思想教育管理對思想政治與學生發展的必要作用，樂于奉獻；三是關愛學生，努力成為學生的良師益友，善于觀察學生思想動態，及時幫助學生解決思想問題，引導學生朝著正確方向發展；四是不斷充實自己，豐富專業知識的同時鍛煉專業技能，提升文化素質，把握教育普遍性規律。基于此，思想教育管理應以德育育人為主要任務，這就決定了管理隊伍的高要求性，與一般管理人員要求有所不同，即他們除了需要扮演教育者角色還需要扮演管理者角色，專門負責管理工作，同時需科學劃分管理重點，轉管理為服務，切實落實德育工作與服務工作。社會不斷進步的今天，作為合格的教育者，應具有良好理論素質與豐富專業基礎，為思政教育管理開展鋪墊堅實基礎；作為優秀的管理者，應樹立與時俱進的創新意識，打破傳統局限，不再延續傳統方法，不再以個人主觀以為為主，不再憑借傳統經驗做事，在實踐中不斷探索適宜工作模式，體現工作模式的科學性與可行性，以適宜模式促新信息傳播，提高學生信息認知，使他們在潛移默化中形成正確三觀。另外，進行思想教育管理時，管理隊伍應時刻與學生保持密切聯系，考慮到學生群體的特殊性，即思想成熟程度不高，社會閱歷不夠豐富，問題解決能力薄弱，社會認知不足，與知識經濟適應性不高，思想相對波動，難以控制自己情緒，同時大部分學生往往選擇其他城市學校就讀，處于陌生環境的他們難以獨立學習，與人們保持良好互動，心理相對脆弱，若延續說教模式，不顧及學生情緒與思想，不僅無法獲得學生認可，阻礙教育管理任務完成，而且易促使學生形成抵觸情緒，拒絕交流與學習，所以，思想教育管理人員在考慮情感因素的同時還應注重理論因素，通過理論充實自己，發揮榜樣作用；通過情感感染學生，啟迪學生心靈；通過理論與情感的融合循序漸進的引導學生，發展學生。雖然學生專業知識相對豐富，但理解能力還有待提高，在理解剛性道理方面還存在一定不足，需采取淺顯遞進的方式引導，全面落實思政教育，并以學生實際為依據尋找新的管理出發點與切入點，不斷挖掘思政教育深度與廣度，提升管理工作影響與質量，達到情感全方位滲透于思想教育管理中的目的。

3結論

總而言之，新時代視野下學生的思想教育管理迎來機遇的同時也面臨著一定挑戰，需綜合考慮各方面影響因素，落實到具體，首先應正確認識到思想教育與思想教育管理之密切關系，其次應科學歸納新時代背景下學生思想教育管理現存問題，最后應針對現存問題提出解決方案，以更好地保障思想教育管理與時代要求的一致性，發揮思想教育積極作用。

參考文獻

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作者:梁雪 單位:廣西科技師范學院