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[摘要]本文以高職院校的教育工作為研究對象，在嘗試性總結朋輩心理輔導模式的同時，說明這種教育模式在高職院校心理健康教育中的適應性與應用方法。在工作流程模式與系統化結構體系的內容中，通過論述具體執行方案，為相關研究與實踐工作提供參考材料。

[關鍵詞]高職教育；朋輩模式；心理健康教育

高職院校的教育工作，需要重點關注學生的心理成長狀態，在調節人際關系的同時，提高學生的綜合素質水平。對此，需要對心理健康教育課程進行優化升級，并在朋輩心理輔導模式的引導下，幫助學生實現自身綜合素質的培養與塑造。而實現這一目標，應對其基本概念進行分析，從而保證學生的成長狀態。

1朋輩心理輔導

所謂朋輩，代表著“朋友”與“同輩”的概念，是年齡相仿、心理特征相近的一類人的總稱。在心理輔導的專業領域內，引入朋輩心理輔導的概念，主要強調了朋輩概念中心理暗示特征。這一特征條件下，需要對心理健康工作者進行專業化的培訓與教育，使其在心理咨詢工作中，可以適應對方的心理狀態，并在展示朋輩狀態的同時，獲得對方的信任，并以此完成心理疏導工作，保證心理教育與輔導工作的執行效果。在大學教育工作中，可以在學生的管理中，通過“朋輩”模式，更好地幫助大學生完成心理分析。同時，也將心理健康教育的內容，以潛移默化的形式，傳輸給被輔導對象，使其可以獲得更好的心理教育體驗，維持、調整、實現自身的健康心理狀態。

2朋輩輔導在心理健康教育中的適應性

心理健康教育帶有的理論價值意義，在內容上，可以將此類內容進行歸類總結，并在輔助協作、助人模式、榜樣效應這三個方面，強調此項應用模式對于高職教育心理健康輔導工作的適應性狀態。首先，在朋輩輔助協作的內容上，可以設置相關的組織活動，在興趣愛好的引導下，幫助學生疏導心理壓力，并完成心理健康教育理念的輔導與講解[1]。其次，在助人自助的模式中，可通過朋輩模式，更好形成正能量氛圍，使學生在自主調節的同時，也對身邊的朋輩同學產生影響，進而保證心理素質的全面成長。最后，在榜樣教育內容中，通過朋輩輔導模式的應用，可以使學生更加深刻地感受到關愛，由此體現心理健康輔導工作的應用條件，并在榜樣化條件下，幫助學生適應并渡過心理困境，從實踐角度完成高職教育中的心理健康輔導。

3朋輩輔導在高職心理健康教育中的應用方法

3.1設置合理化流程

朋輩心理輔導在高職院校心理健康教育工作中的應用，雖然不是專業性的咨詢輔導工作，但由于工作形式的特殊性，也要在教育工作的內容中，按照一定的要求，對朋輩輔導工作流程進行管理，從而保證朋輩心理輔導教育工作的執行效果，使其工作中的應用模式，適應學生的心理成長需要。首先，在選拔過程中，應對參與朋輩心理輔導的學生進行遴選。將保密原則作為選拔內容的基礎，并使每一名參與者都對自己的工作范圍產生清晰認識。同時，要保證每名參與者，都能對自己有一個良好的認知，并擁有積極的心態，相信自己可以通過個人的能力與努力，克服當前的困難。另外，在朋輩輔導的過程中，需要扮演一名優秀的傾聽者，通過耐心品質與真誠態度的展示，以負責任的行為參與到朋輩心理輔導中。以此，利用人才選拔與專業的培訓，保證心理健康教育工作中朋輩輔導工作的有效展開。其次，在培訓工作中，要對朋輩心理健康教育工作者，展開全面且系統的培訓。不僅要幫助其分析學生的心理健康問題，也要在思想溝通過程中，使其更好的展現出“朋輩”模式的特征，成為成長中的傾聽者與陪伴者。例如，在初入學階段，學生會存在一定的不適應心理，對此，需要朋輩心理輔導這進行疏導，并站在學生的立場上，通過有效地陪伴，使其順利地渡過這一心理成長時期，并能夠正視這一階段的心理狀態。而此時，就可以應用培訓活動中的知識內容，對心理健康知識進行宣傳與普及，從而保證學生的心理健康成長狀態。最后，評估與督導，也是朋輩心理健康教育應用流程中，需要重點關注的內容，是構成朋輩心理輔導模式的重要組成條件[2]。內容上，應執行輔導者的自評工作，并在相關崗位教師與負責人的督導下，保證其工作的執行效果。例如，可階段性地對被輔助學生的心理狀態進行調查，判斷其心理健康成長效果。同時，也需定期對心理輔導者進行調查，幫助其解答工作中的疑惑，消減壓力狀態。

3.2建立系統化結構

朋輩心理輔導在心理健康教育工作中的展開應用，應該關注其應用的具體模式，并在創設多樣化應用形態的同時，保證對于學生的教育與指導意義。例如，在某高職院校的教育工作中，采用心理健康輔導站的模式，建立起二級化朋輩輔導模式。以心理健康教育咨詢師為核心，選拔并設置二級心理輔導人員，在學生中，以朋輩化姿態，完成心理健康知識的宣傳工作，從而保證心理健康教育的宣貫水平。同時，在心理健康教育工作中，還可以班級、宿舍為管理單位，在設置朋輩心理信息員的前提下，將心理健康教育問題，落實到具體條件上。由此，將班級與宿舍中出現的心理健康問題，及時反饋給班主任與心理輔導員，從而建立心理健康輔導教育的層級化服務體系，更加針對地完成心理健康教育。而這一朋輩模式，也可以在心理健康活動的組織工作中，形成有效指導，并提升高職院校的心理健康教育管理狀態，使心理健康教育，在朋輩模式的支撐下實現優化升級。例如，可以將朋輩模式下的心理健康活動，與學生社團模式相結合，形成學生更容易接受的宣傳形式，使學生更加積極地參與到心理健康教育與宣傳工作中。綜上，朋輩心理輔導，在心理健康教育工作中，有著較強的適應性條件。尤其是在高職教育階段中的應用，不僅可以憑借合理化的流程方案與系統性的組織結構中，幫助學生實現個人角度的成長，也可以在適應高職教育工作特色的同時，實現心理健康教育工作的內容與方法升級，助力我國教育事業發展狀態。

參考文獻

[1]王嘉嘉.探究高職院校朋輩心理輔導與心理委員隊伍建設[J].天津職業院校聯合學報,2019,21(1):41-44.

[2]羅玉華,王小運,陳虹璇.青年觀指導下的高校朋輩自助互助心理教育研究[J].中國成人教育,2018,27(13):69-73.

作者:張曉玲 單位:湖南理工職業技術學院