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【摘要】高職院校運用大數據技術手段來進行教育管理，一方面可以通過信息化的教育管理模式實現信息的雙向傳遞，另一方面通過運用新的管理模式，可以使高職院校的學生擁有更高的素質教育水平，從而更快地獲得具有價值性的信息內容，使高職院校學生成為更符合社會發展需求的人才。

【關鍵詞】大數據；高職院校；教育管理；模式創新

隨著社會主義經濟的發展，信息技術手段已經深入到各個領域，而大數據是新時代下思想和信息技術的集合，將大數據應用到高等職業院校開展教育管理的過程中，不僅可以強化學生的自我管理意識，也可以通過轉變高職院校教育管理模式來引導高職教育向更高水平和更高層次方面進行發展。但是當前許多高職院校都沒有意識到大數據背景下對高職院校教育管理模式的發展帶來的助益，雖然高職院校教育與教學模式一直在謀求創新，但是如果沒有意識大數據時代的到來對教學管理模式創新的作用，就會讓高職教育業在謀求發展的過程中無法得到有序的模式創新開展，從而降低高職院校教育管理發展目標的進程實現速度。

一、大數據背景下高職院校教學管理的特點

1.及時性。在大數據時代下，信息技術的傳輸變得更加高效，而高等職院校借助大數據技術手段進行教學管理，不僅可以實現高職院校教育管理的信息化，也可以通過校園網絡的運營來擴大校園網絡覆蓋面積，從而使校園中開展的活動過程都能夠及時存儲信息數據，在大數據教學管理過程中也可以系統的管理這些數據內容，并從中發掘具有價值性的信息，及時的分析當前數據的情況和特點來進行后續教學管理工作的開展。2.互動性。大數據教學管理模式的應用不僅可以有助于信息的匯總和管理，也可以實現信息的雙向傳遞，使信息具有更好的交互性。而借助大數據信息技術手段可以分析學生的實際情況，了解學生在生活和學習過程中遇到的問題，教師可以針對學生的問題對學生進行解答，而大數據教育管理模式的應用可以在這一過程中，實現教師與學生的信息化交流。在師生互動過程中，學生可以根據自身的情況提出問題，而教師可以通過網絡技術手段為學生來進行問題的解答，不僅提升了師生之間的互動傳遞效率，也可讓學生在生活和學習過程中更好的借助教師的點撥和引導，獲得學習成績方面的提升。3.科學性。大數據意味著大范圍數據內容的整合和管理，傳統的教學管理模式主要是通過對教師的個人思想內容進行收集和整合，并沒有考慮到學生的實際情況和學習發展需求，使得教師成為教學管理模式的主體，而在大數據教育學管理模式的開展應用過程中，大數據信息技術手段可以發覺不同數據之間的聯系，而在分析數據內容之間的聯系后，也可以基于實際情況探索具有可行性的指導意見和對策，一方面可以提升教學管理質量與效果，另一方面也可以通過構建數據模型系統的形式來讓教育管理模式的開展變得更加科學有序。

二、高職院校教育管理模式的現狀

1.當前高職院校教育管理模式傳統老舊。現如今，高職院校的教育管理模式過于固守成規，雖然信息技術發展已經日新月異，但是高職院校在教育管理模式方面仍然習慣一成不變，秉承著固有的教育管理理念來應對新時代下已經出現不斷發展和變革的高職院校學生們，這不僅使得教育教學水平無法跟上時展，也會讓高職院校學生在學習過程中無法獲得符合時代需求的知識理念。傳統的教育管理模式過度重視學生對于理論知識的掌握，教師的灌輸式教育讓學生沒有余力去思考，只能將時間都留在記錄筆記和完成課后作業方面，而教師將學生能否很好地完成作業和學生在課堂聽講時是否全神貫注作為衡量自身教學水平的標準，一方面會讓學生的思維模式變得逐漸僵化，另一方面也會降低課堂教學質量，最終使學生逐漸失去自主思考的能力和習慣。2.多媒體技術在傳統高職教育管理模式中不常見。在高等職業院校的教育管理過程中，多媒體技術在課堂上的普及已經相對較為普遍，但是高職院校教師往往是在進行教學教材授課過程以ppt的形式來進行，教材內容的講解與傳統的板書形式并沒有什么差異，學生在課堂上的學習依然是記錄教師的講解內容，只不過是從黑板上的內容轉化成為抄錄PPT上的內容，依然沒有時間進行課堂教學內容的思考和理解，如果學生存在一定的疑問，也只能去在網絡上尋找相關的資源進行重復學習，這樣不僅浪費了學生的學習時間，也讓學生無法獲得更具有實踐應用價值的知識內容。因為多媒體技術的應用本質上是為了提升學生的學習興趣，使學生能夠在課堂教學過程中主動地參與到思考和學習過程中，而不是一味地減少教師的備課時間。課堂教育的主體是學生，如果學生在課堂教育中只能被動地跟隨教師的教授進度，不僅會導致學生的學習興趣下降，也會直接影響課堂教學有效性。3.學生反饋形式少是高職院校傳統教育管理模式中的短板。課堂教學效率的高低與教師的教學模式，以及學生的教學反饋有著直接的關系，而傳統的高等職業教育，在教育管理過程中，更多的是對于學生的管理條例，是學生在高職院校的學習中往往受限于規章制度，很難展現出自身的真實能力和水平，一些具有創新意識的想法和思路也只能埋藏于心底。這樣一來，學生對于自我表達的欲望就會逐漸降低，遇到問題時也不愿意及時向老師進行提問，許多問題最后都只能不了了之。高職院校當前的教育管理模式是學生無法對學習具有強烈興趣的主要因素，許多高職院校教師在對學生進行管理時，都更加注重對學生在課堂教學方面的管理，但是卻很少了解學生在生活和學習過程中真正的需求和情況，這就讓很多學生在遇到困難時缺少能夠引導學生解決困難的人，讓學生對高職院校教師存在更多的不滿和抵觸，從而影響學生未來的生活和發展。

三、大數據背景下高職院校教育管理工作發展路徑

1.改變教學模式，合理利用大數據提升學校管理成效。在大數據背景下，提升高職院校教育管理模式有效性首先要從改變教學模式做起。一方面高職院校等日常活動會產生海量的數據資源，運用大數據信息管理模式來對數據內容進行分析，不僅僅可以有效指導高職院校的教育管理模式創新，另一方面也可以提升高職院校教育管理工作的整體質量。在信息化時代下進行大數據信息技術的應用開展，可以讓高職院校擁有更為積極有效的信息化管理模式，而借助信息化管理手段也可以讓高職院校在教育管理過程中能夠更好地對數據內容進行分析和整合優化，從而將分析結果應用到實際的教育管理當中。高職院校是培養高技能型和高復合型人才的院校，所以運用大數據技術來搜尋企業和崗位信息，可以讓高職院校的人才培養變得更具有針對性，而基于這些信息內容對學生進行就業前指導培訓，也可以讓學生在就業之前分析自身情況與就業崗位特點來進行針對性的提升，使學生能夠在進入社會時更加游刃有余。2.采集數據，被動管理向主動管理的轉化。大數據背景下，數據信息的采集將變得更加容易，而為了確保數據的準確性和廣泛覆蓋性，也需要從學生開學起一直到畢業時都能夠及時保存相關的數據信息，而且這些數據的來源也要確保準確而全面。目前許多高職院校應用的校園一卡通就是對學生日常生活及學習情況，進行記錄的一個數據收集模型，學生在使用校園一卡通時，可以直接將各方面數據整合成數據內容資源，例如圖書館閱讀情況和社交平臺瀏覽情況等，都會成為學生在校行為管理和發展的一項數據內容，，這些數據的分析整合為學校的后續管理提供了參考性建議，而在大數據背景下，高職院校的教育管理發展更應該變被動為主動，通過大數據來規避可能出現的風險性情況，做到將事故問題防患于未然。3.建立大數據庫，群體管理變個性管理。當今社會是一個多元化的格局，所以大數據庫的建立對于高職院校教育管理模式的發展來說，可以讓當前教育管理模式變得更加開放，建立大數據庫，可以對每個學生的行為進行分析和總結，通過對學生的性格和成長經歷進行歸納分析，也可以更加便于學生對學生進行個性化的管理和指導，只有讓群體管理轉化為個體管理，才能夠更好地促進高職院校學生的發展和成長，而在大數據背景下，高職院校的教育管理模式必然會走向更為開放性的格局，只有徹底杜絕一刀切的群體化管理模式的應用，才更適應新時代下校園管理的需求。

四、結束語

高職院校學生管理人員需要緊緊地抓住這一次的機遇，以熱情且積極的態度迎接大數據時代的到來。同時還得轉變自身傳統管理思想，積極的學習更多新知識和新理念，以最好的狀態迎接大數據時代所帶來的挑戰。在未來，大數據技術必定會在高職院校學生教育管理工作中得到廣泛的應用，并且能夠推動教育管理工作更上一個臺階。

【參考文獻】

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[3]蒲驍?.大數據背景下高職院校教育管理發展路徑探索[J].電腦知識與技術，2019,15(23):121-122.

作者:陳冰凌 單位:福建電力職業技術學院