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摘要：在當前高校學生培養(yǎng)過程中，積極推廣茶文化理念，不僅能夠優(yōu)化創(chuàng)新高校教育管理機制，同時也能夠有效培養(yǎng)學生形成充足的文化自信。本文擬從當前高校教育管理活動的實施問題分析入手，結(jié)合茶文化思想理念內(nèi)涵認知，通過探究高校教育管理模式創(chuàng)新構(gòu)建的實施要求認知，從而真正理解基于茶文化思想構(gòu)建高校教育管理模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：茶文化思想；高校教育；管理模式；構(gòu)建機制；文化內(nèi)涵

實際上，茶文化思想中所詮釋的價值內(nèi)涵極為多樣化，無論是茶文化體系的多樣性，還是其中所詮釋的思想理念多樣性，其將為高校教育管理活動的集中創(chuàng)新注入“新動能”。

1生本意識缺乏、模式不科學：當前高校教育管理活動的實施問題分析

隨著我國高校教育機制不斷成熟，如今高校教育管理活動已經(jīng)實現(xiàn)了生動構(gòu)建，完善的教育管理機制中所包含的不僅是單一的學生教育，更是生動構(gòu)建學生教育與老師管理新機制的關(guān)鍵所在。但是，從當前整個高校教育管理活動的實施情況看，其中存在諸多問題：首先，在高校教育規(guī)模擴大的同時，其管理思維上的欠缺與不足日益突出，尤其是缺乏必要的人文精神和生本意識，從而影響了學生自身的學習積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合當前學生培養(yǎng)的實際狀況看，不斷變化的時代環(huán)境，復(fù)雜的教學要求，需要學生能夠形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新性意識，因此，良好、自由的氛圍將為學生的積極創(chuàng)造意識提供重要支撐。但是，在整個教育管理活動中，普遍未能探索出鼓勵學生大膽創(chuàng)造的管理機制。其次，對于當前高校教育管理活動來說，整個教育資源分配，教學輔助元素的融入意識，教學資源的更新等等都存在極大不足，無論是教學資源的及時更新，還是教學輔助元素的豐富融入，成為當前高校教育管理活動創(chuàng)新實施的重要前提。及時更新教學資源，完善教學輔助元素的設(shè)置與增加，也讓學生管理活動從傳統(tǒng)模式向時代化轉(zhuǎn)變具備了相應(yīng)可能。最后，對于當前高校教育管理模式的具體內(nèi)涵來說，其存在結(jié)構(gòu)性問題。客觀地看，成熟而合理的高校教育管理活動應(yīng)該是引導(dǎo)學生、服務(wù)老師的教學機制，學生是教育管理與服務(wù)的核心對象，但是也要注重為老師營造良好的工作環(huán)境和成長機制，比如開展系統(tǒng)化的教學活動，融入必要的培訓(xùn)機制，提升老師自身對教學活動的綜合認知。當然，更重要的是要結(jié)合和利用當前的時代資源和形式，創(chuàng)新構(gòu)建全新的高校教育管理模式。

2物質(zhì)表達與精神詮釋：茶文化思想理念內(nèi)涵認知

茶文化中所詮釋的多樣理念，也極具實用價值。從茶的價值看，從產(chǎn)生之初，人們就將其健康、養(yǎng)生等醫(yī)學價值放在首要位置，從藥用到祭祀，再到養(yǎng)生文化等等，都是茶利用過程中的關(guān)鍵所在。茶文化中包含了復(fù)雜的審美內(nèi)涵，無論是人文內(nèi)涵，還是具體的精神審美，都是茶文化自身的本質(zhì)表達。隨著茶文化體系發(fā)展日益完善，如今茶文化機制已經(jīng)不再是簡單的“東方元素”，其通過不斷交流與融合，從而實現(xiàn)了茶文化的世界性詮釋。今天，茶文化已經(jīng)成為世界性飲品，尤其是被英美各國所認知和接受，進而造就了內(nèi)涵豐富的茶文化。無論是英國的“下午茶”、俄羅斯的“甜味茶”等等，都是世界各國對茶文化的發(fā)展與創(chuàng)新。當然，茶文化更是充滿中國特色的傳統(tǒng)文化形式，尤其是我國文化的各項元素都與茶相結(jié)合，從而形成了包含茶歌、茶詩等各種形式的茶文化元素。茶文化是對我國傳統(tǒng)文化的最生動表達，因此，在理解和認知茶文化時，要從文化的傳統(tǒng)性、民族性等多個視角出發(fā)，通過理解該文化藝術(shù)的內(nèi)涵本質(zhì)，從而感知茶文化體系中極具影響和價值的思想內(nèi)涵。

3人性化詮釋、智能化主導(dǎo)：高校教育管理模式創(chuàng)新構(gòu)建的實施要求認知

結(jié)合當前高校教育管理活動的實施要求看，必須注重立足學生為本這一教學前提與關(guān)鍵，通過引導(dǎo)發(fā)揮學生價值，從而實現(xiàn)整個教育管理活動的理想效果。因此，如何在學生為本這一基礎(chǔ)理念指導(dǎo)下，有效發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)力量極為必要。

3.1人性化詮釋：教育管理新模式的“靈魂”

在創(chuàng)新構(gòu)建教育管理新模式時，必須從整個機制的“靈魂”本質(zhì)出發(fā)，尤其是要通過選擇融入完善、科學的教學元素，進而培養(yǎng)學生自身能夠形成完善合理的思維理念。在教育活動全面創(chuàng)新與系統(tǒng)化改革的今天，只有從“人性化”角度出發(fā)，通過理解學生在整個教學活動中的創(chuàng)造力，進而構(gòu)造以學生為核心的全新教育模式，從而實現(xiàn)學生培養(yǎng)和引導(dǎo)的理想效果，這才能真正有效的彰顯教育管理開展的實效性價值和意義。

3.2智能化主導(dǎo)：教育管理新模式的“時代標簽”

在當前整個教育管理活動實施時，我們也必須看到時代的變化特性，尤其是在當前時代環(huán)境中，學生對互聯(lián)網(wǎng)等新媒介有著更高的認可度，而在整個教育管理過程中，只有充分有效的認可信息技術(shù)，并且積極利用該技術(shù)，才有可能實現(xiàn)其管理活動的本質(zhì)化創(chuàng)新。因此，在構(gòu)建新模式時，需要在合理利用信息技術(shù)的前提下，注重對教學資源進行全面整合，并且引導(dǎo)學生在這一過程中，詳細掌握學習與成長過程中可能出現(xiàn)的各項具體內(nèi)容，通過發(fā)揮“智能化”資源的價值作用，從而對學生自身的本質(zhì)訴求形成充分認知和理解。

3.3教學為主線：教育管理新模式的“核心內(nèi)容”

教育管理最終的落腳點是教學活動，因此，從該管理活動本質(zhì)上看，是一種立足教學與學生成長等實際狀況的重要機制，所以該活動中充滿了濃厚的教學特點，對于教育管理活動來說，想要實現(xiàn)理想效果，就需要充分注重將教學活動優(yōu)化與整個管理活動相融合，通過充分發(fā)揮教育管理活動的價值驅(qū)動力，創(chuàng)新管理體系，從而為學生成長與學習提供良好的環(huán)境與氛圍。

4基于茶文化思想構(gòu)建高校教育管理模式的具體策略

正是茶文化體系的思想價值和精神內(nèi)涵，為該文化機制的價值提升與綜合應(yīng)用提供了重要支撐。在高校教育機制日益成熟的今天，管理創(chuàng)新，學生為本的意識已經(jīng)成為重要的時代特征，選擇合適的文化思想極為必要。從當前我國高校教育管理活動的具體實施狀況看，其中存在機制不完善、缺乏科學性、管理手段過于單一，以及未能詮釋學生自身的主體地位等諸多問題，因此，在教學理念日益成熟的今天，立足高校教育管理活動現(xiàn)狀，融入層次化的文化內(nèi)涵和精神思維，創(chuàng)新教學管理新模式至關(guān)重要。我們不能用傳統(tǒng)的“管理”思維來對學生進行約束，服務(wù)理念、文化意識等等都是更好展現(xiàn)學生價值的關(guān)鍵所在。結(jié)合當前學生成長與學習的復(fù)雜現(xiàn)狀看，學生自身的學習視野更加開闊，學生自身的關(guān)注點和興趣點也更加多樣，想要真正有效的發(fā)揮教育管理活動的價值作用，就必須圍繞教學活動的變化與創(chuàng)新，及時豐富教學內(nèi)容，調(diào)整教學模式，選擇能夠激發(fā)學生學習興趣的資源內(nèi)容，從而實現(xiàn)教育管理模式的最佳構(gòu)建。在高校教育機制改革創(chuàng)新的今天，其中所包含的內(nèi)容，以及具體流程都需要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。高校教育機制創(chuàng)新實施的關(guān)鍵在于革新管理思維，特別是通過對傳統(tǒng)的管理機制進行全面革新，融入成熟、系統(tǒng)化的人文精神，從而塑造學生為本的關(guān)鍵機制。茶文化思想理念的最大內(nèi)涵就是人文化情感的詮釋與表達，因此，真正理解茶文化思想中所詮釋的情感理念，才能真正實現(xiàn)高校教育管理機制的真正創(chuàng)新。對于當前高校教育管理活動的具體實施來說，融入茶文化時，不僅要詮釋中庸思想，還要將系統(tǒng)化的人文意識等諸多理念融入其中，尤其是在品茶過程中，對品茶的過程、心態(tài)等內(nèi)容有著重要要求，比如“慢”的心態(tài)、“品味”的心態(tài)等等，這些對于學生浮躁的心態(tài)來說，茶文化正是解決其復(fù)雜、矛盾心情的重要內(nèi)容。通過引導(dǎo)學生形成必要的人文精神，其將為學生形成正確的價值理念提供實質(zhì)性幫助和引導(dǎo)。

5結(jié)語

在智慧化、信息化建設(shè)日益成熟的今天，高校教育管理活動日益傾向智能化，尤其是借助各種新媒體和互聯(lián)網(wǎng)機制來豐富高校教育管理活動的各項元素，其不僅能夠提升教學管理活動的效率，更是能夠真正有效的感知和理解學生、老師的實際訴求，實現(xiàn)真正意義上的教育管理“服務(wù)”學生這一理想目的。

參考文獻

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作者:王玉萍 單位:咸陽師范學院教育科學學院