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1學習流程分析

1.1學生申請申報流程

學生登陸后，如果選擇的學習類別為IPF，則會把所有的IPF的全部查詢出來。若選擇的是一張申請單，則只顯示單張申請單頁面。點開后對這張申請單進行處理。提交任務后，可以進行查詢學習任務的處理。同時還會打開這張申請單，里面有相關(guān)學生的信息。供教師人員對查詢單進行評估，看是否能否通過。保存任務即是暫存其任務，使其處于處理未提交狀態(tài)。提交任務極為提交上一級。如果系統(tǒng)管理人員判定這張申請單不會通過，點擊“確定”按鈕后，查詢單會打回到出單員。出單員可以對其進行修改操作。如果覺得沒問題，則會提交上一級進行審核。

1.2學生用戶功能流程及登錄

在學校網(wǎng)絡平臺上建立中心數(shù)據(jù)庫，所有子系統(tǒng)（包括校園網(wǎng)站）都從中心數(shù)據(jù)庫中存取數(shù)據(jù)，實現(xiàn)信息的高度共享和同步；各子系統(tǒng)之間也就高度相關(guān)，數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)了任何數(shù)據(jù)只需要輸入一次，也只能輸入一次的目標；實現(xiàn)了統(tǒng)一身份認證。（各子系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡的使用統(tǒng)一的員工號和學號，登錄密碼）針對不同的操作權(quán)限，對工號和學號進行角色授權(quán)。

2學習方案的路線選擇

2.1主要學習路線

一是借助信息技術(shù)對國家課程、地方課程進行網(wǎng)絡化教學；二是將原有的校本課程和網(wǎng)絡資源結(jié)合起來，形成具有網(wǎng)絡特征的新型課程，譬如將原已開設(shè)的某些課程“轉(zhuǎn)移”至校園網(wǎng)上；三是借助局域網(wǎng)和專題學習軟件進行專項學習或訓練。而基于網(wǎng)絡的教育管理信息系統(tǒng)，不再是以計算機為核心而是以網(wǎng)絡為核心，不再只是將信息技術(shù)作為輔助教學的工具、媒介，而是將因需設(shè)課作為課程設(shè)計和實施的基本思路，讓學生利用網(wǎng)絡平臺進行選擇性學習。

2.2系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)

系統(tǒng)主要攻克以下關(guān)鍵技術(shù)：（1）智慧校園理論模型與系統(tǒng)整體架構(gòu)技術(shù)；（2）面向校園的綜合感知與信號傳輸技術(shù)；（3）海量校園物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)；（4）海量校園數(shù)據(jù)傳輸優(yōu)化技術(shù)；（5）區(qū)域教育資源共享技術(shù)；（6）智能教育資源庫構(gòu)建技術(shù)；（7）實時性技術(shù)；（8）課堂互動教學的及時反饋與智能評價技術(shù)；（9）電子書包開發(fā)的技術(shù)。

3教育管理信息系統(tǒng)的功能

3.1智能化為主要特征

國內(nèi)高校教學管理信息系統(tǒng)在初始階段技術(shù)方面的要求較低，研發(fā)周期也較短，主要目的是將廣大教育管理工作者從繁重的手工勞動中解放出來，實現(xiàn)教學工作的自動化。浙江大學的正方數(shù)字化校園信息平臺以學校數(shù)據(jù)中心(統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫平臺)為基礎(chǔ)，規(guī)范學校信息化管理，實現(xiàn)各業(yè)務系統(tǒng)到數(shù)據(jù)中心的整合。此平臺適用于學年制、學年學分制、完全學分制等管理模式以及模式過渡階段的各類高校的管理，也適用多校區(qū)的式應用。

3.2主要功能模塊

在技術(shù)方面，此系統(tǒng)的計算模式采用了B/S結(jié)構(gòu)和C/S結(jié)構(gòu)相結(jié)合;使用J2EE或.NET作為開發(fā)平臺和運行平臺;后臺數(shù)據(jù)庫采用了多種數(shù)據(jù)庫，如規(guī)模較大的學校采用Oracle、SQLServer、Sybase等大型數(shù)據(jù)庫，規(guī)模較小的學校采用Access等小型數(shù)據(jù)庫;采用中問件、組件和模塊化設(shè)計技術(shù)，可以有選擇地定制校園信息。

4學生權(quán)限組號維護

系統(tǒng)用戶權(quán)限控制方面，使用了基于用戶組的管理方式，讓系統(tǒng)模塊加載得到了控制，同時也頁面上也對數(shù)據(jù)訪問得到了控制。這樣更加保證了信息數(shù)據(jù)安全性和有效性。權(quán)限維護和管理主要是對權(quán)限的設(shè)置和教師和學生權(quán)限的管控。主要功能有：權(quán)限組號維護、節(jié)點權(quán)限維護等。在該系統(tǒng)中，權(quán)限是以組進行劃分。每一組權(quán)限組號對應一組具體的審核權(quán)限，組內(nèi)所有的學生都會擁有相同的權(quán)限。查詢：查詢在該系統(tǒng)中已存在的權(quán)限組號的詳細信息。從菜單上選擇“權(quán)限組號維護”，在權(quán)限組號維護的頁面上選擇查詢單選要查詢的條件，選擇“*”，表明是模糊查詢。不輸入條件表明查詢所有，點擊“下一步”，顯示查詢結(jié)果。新增：增加新的權(quán)限組號信息。具體操作如下：從菜單上選擇“權(quán)限組號維護”，并在顯示的頁面上選擇新增單選框，在新增權(quán)限組號欄下的權(quán)限組號欄中，輸入權(quán)限組號，選擇所屬學校列表框選擇正確的歸屬學校和學院，從選擇類別列表框選擇相應的學習任務。按“確定”后，系統(tǒng)將保存新增的權(quán)限組號信息。刪除：刪除選擇的權(quán)限組信息。刪除權(quán)限組前，必須保證節(jié)點權(quán)限中沒有占用該權(quán)限組。否則，系統(tǒng)將無法刪除該權(quán)限組的信息。查詢出要刪除的權(quán)限組號，在權(quán)限組號維護查詢結(jié)果頁面中選擇要刪除的權(quán)限組號（可以多選），確認要刪除后，點擊確定按鈕，系統(tǒng)將刪除選擇的權(quán)限組號。系統(tǒng)不提供刪除后恢復功能，因此，刪除前，一定對刪除的記錄確認。查詢：查詢在系統(tǒng)中已存在的節(jié)點權(quán)限的詳細信息。新增模板節(jié)點：節(jié)點的權(quán)限依賴于權(quán)限組號，所以，首先完成權(quán)限組號的維護。一個節(jié)點可以多人充當，不同的節(jié)點可以屬于同一權(quán)限組。從菜單上選擇“節(jié)點權(quán)限維護”，從節(jié)點權(quán)限維護中選擇。從節(jié)點維護中選擇新增，并按下一步，選擇添加方式：按節(jié)點方式增加、按人員方式增加，如果選擇按節(jié)點，從下拉框依次選擇模板、節(jié)點，并按下一步，出現(xiàn)界面，選擇人員代碼（學生學號）、權(quán)限組，按“確定”按鈕后，完成新的節(jié)點權(quán)限的增加。

5系統(tǒng)配置管理

5.1模板節(jié)點維護

配置管理主要是設(shè)置模版、節(jié)點、路徑、路徑上的條件等項。新增：在選擇的模板下新增新的模板節(jié)點，或者新增模板信息。模板節(jié)點的新增是配置的基礎(chǔ)。只有在完成新增模板節(jié)點的基礎(chǔ)上，才能進一步對模板路徑及路徑條件信息進行配置。點擊菜單“配置管理”，“模板節(jié)點維護”，完成節(jié)點的新增。我們也可以通過節(jié)點維護選擇編輯模板，進入對應已存在的模板，對其進行相關(guān)節(jié)點的增加。刪除：我們可以刪除錯誤的模板節(jié)點名稱信息。對于已在模板路徑中使用的節(jié)點，將無法刪除。如果希望刪除該節(jié)點，必須先刪除該模板路徑。修改：修改輸入錯誤的模板節(jié)點信息。如果該節(jié)點已經(jīng)組成路徑，不能修改點節(jié)名稱。系統(tǒng)可以支持對多條模板節(jié)點新增、刪除、修改，并一起進行保存。方便學生可以一次性進行多種操作。

5.2模板路徑維護

新增：模板路徑是路徑條件維護的基礎(chǔ)。一條路徑的形成必須要有相應的起始節(jié)點，終止節(jié)點。所以新增路徑的前提是已經(jīng)完成模板節(jié)點的增加。增加模板路徑后，便可進行路徑條件的設(shè)定。從菜單上選擇“模板路徑維護”，在模板路徑維護的頁面中選擇新增路徑，從下拉框中選擇要增加路徑的模板，并點擊“下一步”按鈕，系統(tǒng)彈出路徑查詢結(jié)果畫面。在路徑查詢結(jié)果頁面中點擊“新增”，輸入各項內(nèi)容，點擊“確定”。在模板路徑查詢結(jié)果中點擊“確定”按鈕后，新增完成。如果在路徑維護中選擇編輯路徑，并選擇模板名稱，也可以新增新的模板路徑。刪除：刪除對應模板下的某條路徑信息。如果系統(tǒng)已經(jīng)開始運轉(zhuǎn)，不允許隨便刪除模板路徑，如果刪除了，教師正常的工作流程就有可能無法運轉(zhuǎn)。從模板路徑條件維護中選擇編輯路徑，在查詢條件中輸入要刪除的模板節(jié)點號，查詢出要刪除的模板路徑。在路徑查詢結(jié)果中，選擇要刪除的模板路徑。點擊“確定”按鈕。如果路徑上已經(jīng)存在了路徑條件的信息，系統(tǒng)將無法刪除該模板路徑的信息。修改：對模板路徑的信息進行相應信息的修改。首先，選擇編輯路徑，進入路徑查詢結(jié)果頁面。點擊編輯按鈕，打開編輯頁面。在編輯頁面對要修改的內(nèi)容進行修改，然后點擊確定。在模板路徑查詢結(jié)果頁面中點擊“確定”按鈕，保存修改結(jié)果。查詢：查詢符合條件的模板下的路徑信息。具體操作跟編輯路徑的操作一樣，只是不對記錄進行修改。

5.3路徑條件維護

新增：設(shè)定了模板的路徑之后，我們可以對模板路徑設(shè)定流轉(zhuǎn)條件。路徑條件的配置決定了教師和系統(tǒng)管理員的工作流程，如果配置不準確，直接導致工作流不能準確的流轉(zhuǎn)，進而影響到學校工作的順利進行。選擇要處理的模板后，點擊“下一步”按鈕，系統(tǒng)進入條件路徑查詢列表界面直接點擊要處理的路徑名稱，系統(tǒng)進入路徑條件維護界面。點擊“新增條件”按鈕，系統(tǒng)將在按鈕的上方增加一條新的條件，選中新增的記錄，為新增的條件設(shè)定內(nèi)容：直接點擊要處理的路徑名稱，系統(tǒng)進入路徑條件維護界面。直接點擊要處理的路徑名稱，系統(tǒng)進入路徑條件維護界面。點擊“新增條件”按鈕，系統(tǒng)將在按鈕的上方增加一條新的條件，選中新增的紀錄，為新增的條件設(shè)定內(nèi)容：選擇一種配置類型：簡單描述、sql語句描述、高級描述。其中，簡單描述可以處理比較簡單的條件，sql語句描述則可以定義條件對應的sql語句，高級描述則可以提供更為復雜的條件描述；通過新增、上下頁，實現(xiàn)路徑條件下小條件的編輯。小條件間是與的關(guān)系。輸入完畢后，點擊sql(對于簡單描述、sql語句描述)，系統(tǒng)將根據(jù)輸入的地方自動產(chǎn)生對應的sql語句。產(chǎn)生完成后，點擊測試，如果系統(tǒng)提示失敗，需要重新修改輸入。點擊“新增條件”按鈕，系統(tǒng)將在按鈕的上方增加一條新的條件，選中新增的紀錄，為新增的條件設(shè)定內(nèi)容。

參考文獻：

[1]周淑梅.高等院校教學管理系統(tǒng)的設(shè)計與實施[D].吉林大學，2011.

[2]蒙沖.高校教學管理系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)[D].復旦大學，2010.

作者:賈信義 單位:西安培華學院