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摘要:職業(yè)教學管理，需考慮培養(yǎng)目標以及教學活動的定向性、雙重性以及實踐性等特征。要探索和總結特有規(guī)律，使二者進行聯(lián)合，建立與職業(yè)教育特征相符的特殊化管理模式。數(shù)年來，我們在教育實踐中學會了反思、總結，同時也獲取了比較滿意的結果。本文基于職業(yè)教育管理的基本概況，分析了職業(yè)教育的相關原則，對今后的教育管理提出了具體的實施建議與策略。

關鍵詞:職業(yè)教育;管理策略

教育事業(yè)中，職業(yè)技術教育是和經(jīng)濟增長聯(lián)系最為緊密的部分。在國內(nèi)，經(jīng)濟建設必須依托于成千上萬的專業(yè)人才，同時也要數(shù)以億計合格的勞動者。相應地，職業(yè)技術教育迫切地需要對自身建設進行創(chuàng)新、對人才培養(yǎng)體制機制作出轉變，這些都是發(fā)展必然的壓力。筆者首先介紹了職業(yè)教育管理的相關原則，并表達了個人的觀點。

一、我國職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀

職業(yè)教育管理，為了達成職業(yè)學校預期的教育目標，管理者在某種原則下分配、調(diào)用各類因素，涵蓋人力、財力或是物力信息等，確保教學工作的長效、安全運行。近些年，職業(yè)教育在國內(nèi)大幅地拓展。不過，也有諸多不同類型的問題。實施職業(yè)教育管理，應當要分析其中出現(xiàn)的問題。縱觀職業(yè)教育歷年的發(fā)展，除觀念或是職校自身外，主管部門在教育管理體制以及模式上也有不小的問題。關于職業(yè)教育，主管部門對它的性質(zhì)存在很大的偏差，這就導致主管部門出現(xiàn)了嚴重的管理缺位甚至錯位情況。概括為如下幾點:一是管理主體相當繁瑣，學生個人的素養(yǎng)高低不平，沒有管理性;二是沒有對職業(yè)院校進行適當?shù)叵路?，職校無法自由地發(fā)揮，不利于人才建設與培養(yǎng);三是主管部門尚未引入市場機制，混亂的管理體制帶來了各個部門的冗雜。

二、職業(yè)教育管理的原則

(一)發(fā)展性原則

當前終身教育理念的指導下，職業(yè)教育管理須著眼于學習者職業(yè)生涯的發(fā)展，這也是對職業(yè)教育管理理念提出的新要求，那就是職業(yè)教育需要改變單純的以就業(yè)為導向，只是為學習者提供一門謀生技能的思想，轉向為學生提供具有更強適應性的一般性的職業(yè)知識，著眼于學習者整個職業(yè)生涯的發(fā)展，培養(yǎng)學習者的職業(yè)綜合素質(zhì)。

(二)整體性原則

整體性原則，教育管理人員應當對資源、具體對象作出分層級地控制，確保職業(yè)管理達到滿意的水準。在國內(nèi)，職業(yè)教育的基本特點為:受社會各界的制約，職業(yè)教育建立的整體系統(tǒng)也可分解成若干彼此獨立，同時有必要協(xié)作、共生的子系統(tǒng)。為更好地對職業(yè)管理系統(tǒng)作出規(guī)劃與布置，必須協(xié)調(diào)它和整體資源之間的關系，讓職業(yè)管理系統(tǒng)能夠適應社會的變化格局，從根本上提升整體管理的成效。

(三)高效性原則

職業(yè)教育管理人應當對學校內(nèi)部的人力、資金、物力或是其他不同的教學信息、時間等作出妥善地安排，對工作模式、管理方法等予以創(chuàng)新，讓教育目標、任務或是社會效益能夠得到最優(yōu)的建設。從素質(zhì)、技能以及道德素養(yǎng)上對全體師生進行指導，培育更多合格的人才。在此基礎上，要對職業(yè)院校自身的辦學質(zhì)量作出適度地推進。

三、職業(yè)教育管理有效實施策略

(一)增強四種意識

職業(yè)教育若要確保有效管理，應當樹立起下列四種基本的意識:一是質(zhì)量意識，二是市場意識，三是創(chuàng)新意識，四是國際意識。提升質(zhì)量意識，要求教育人要對從前以書面知識為中心的教學理念作出轉變，對質(zhì)量觀念予以創(chuàng)新，突出學習者的實踐能力，打造和培育合格的應用型人才。資源配置活動中，市場才是基礎要素。故而，職業(yè)教育應當樹立起強烈的市場意識，結合實際的市場需求來對專業(yè)設置或是培養(yǎng)模式作出調(diào)整，要將主管部門手中的宏觀調(diào)控巧妙地和市場配置進行協(xié)調(diào)，將更多的自主權下放至職業(yè)院校手中，增強他們的活躍度和能動性，彰顯教育優(yōu)勢。對現(xiàn)代教育而言，創(chuàng)新是不變的趨勢，對職業(yè)教育也有比較嚴格的要求。職業(yè)教育活動中，應具備較強的創(chuàng)新意識，懂得探索與實踐。職業(yè)教育必須樹立起超強的國際思維，參考國外的成功經(jīng)驗，對培養(yǎng)模式作出調(diào)整，提升教育在世界格局中的競爭力。

(二)人才培養(yǎng)模式的專業(yè)化

專業(yè)設置方面，職業(yè)教育應當要融入自身的特色，確保社會需求以及教育品質(zhì)的完美結合，保持職業(yè)教育廣泛的適應性。針對市場上那些需求比較大的崗位，要納入重點目標;保持專業(yè)設置的針對性，并采取可靠的注意措施。教學設計方面，職業(yè)教育最終的目標是為了讓學生掌握在某類職業(yè)中的基本能力，為社會輸送更多的應用型人才。故而，教學設計應當建立起職業(yè)技能+整體素養(yǎng)相協(xié)調(diào)的特色教學模式。課程體系方面，職業(yè)教育涵蓋了理論、實踐以及素質(zhì)教育這幾個核心的板塊。理論教育才是基礎和條件，實踐教育被視為主體;在理論、實踐教育得到滿足的前提下，可以擴展素質(zhì)教育。作為全球教育的主流趨向，素質(zhì)教育拓展已是必然之選。

(三)教學質(zhì)量的提高

教育質(zhì)量的好壞，關系到職業(yè)教育能否長效、安全地發(fā)展下去。職業(yè)教育活動中，為確保教學品質(zhì)，我們需創(chuàng)建良性的教學質(zhì)量檢測系統(tǒng)。以該系統(tǒng)為依托，解決教學中碰到的問題，從根本上優(yōu)化教學質(zhì)量。與此同時，要優(yōu)先引進和選拔素質(zhì)較高的師資力量。作為教學方案與計劃的編織者和執(zhí)行者，教師在教學活動中充當引導和組織的角色。扎實的師資力量，能夠?qū)β殬I(yè)教育進行規(guī)范，和培養(yǎng)目標的最終達成相關。

四、結語

常言道:“教學有法，但無定法。”根據(jù)學生自身的素質(zhì)水平，我們要對職業(yè)教育按部就班地推進教學改革，創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學手段、流程，將從前以教師為主導的教學思路轉變?yōu)橐詫W生為主導，將以學科為本位的課堂理念更改為以能力為本位，學會用現(xiàn)代技術逐步地取締傳統(tǒng)教學媒體，增強學生的活力，適應新時期對職業(yè)教育管理提出的迫切要求。

參考文獻:

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［3］梁丹妮．創(chuàng)新職業(yè)技術學院教育管理策略［J］．決策與信息(下旬刊)，2013(2).

作者:王雪松 單位:沈陽市信息工程學校