第一篇

一、高職教育管理創(chuàng)新存在的問題

從近幾年高職教育的發(fā)展來看，其教育管理的創(chuàng)新工作并沒有取得很大的進(jìn)展，總體來看，主要存在著以下幾個方面原因：首先，教育理念沒得到徹底灌輸，過多重視形式而忽略學(xué)生的實際接受能力，缺乏整體的大局觀；再者，創(chuàng)新形式不夠全面，資源配置不均，不盡科學(xué)合理，存在重業(yè)務(wù)，輕管理；第三，教學(xué)和科研教師創(chuàng)新力度不大，教學(xué)的內(nèi)容和方法局限在傳統(tǒng)上，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；第四，任課教師與外界交流少，實踐經(jīng)驗不足，思維不夠開闊，缺乏創(chuàng)新的激情；最后，現(xiàn)行的一些制度束縛了高職教育的創(chuàng)新。

二、高職教育管理創(chuàng)新的措施

社會要發(fā)展，必須創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，學(xué)校的管理也需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。因而，給予高職院校的管理提出了更深層次的人才培養(yǎng)要求，文章建議從以下幾個措施加強(qiáng)教育管理創(chuàng)新工作：

（一）統(tǒng)一創(chuàng)新思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

高職院校教育管理創(chuàng)新是一項綜合的系統(tǒng)工程，只有全員統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，才能將教學(xué)管理的創(chuàng)新和改革落到實處，真正提高管理水平。因此，作為高職院校的所有管理者，特別是高層和中層領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視創(chuàng)新，統(tǒng)一思想共識，通過各種途徑組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義和思想等科學(xué)理論知識，用理論武裝自己，用先進(jìn)的教育理論來引導(dǎo)和教育學(xué)生，使創(chuàng)新理念和意識觀點深入全校師生，這樣才能使得教育管理創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷完善優(yōu)化管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高校學(xué)生違紀(jì)行為的特征

1.學(xué)習(xí)型違紀(jì)

該類違紀(jì)是指與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的行為失范，一般以破壞學(xué)校教學(xué)秩序為主要表現(xiàn)形式，如曠課、替考、抄襲、夾帶考試資料等，其中曠課和夾帶考試資料是主要的兩種表現(xiàn)。從調(diào)查情況來看，近年來，學(xué)習(xí)型違紀(jì)目前居于違紀(jì)學(xué)生行為的主體，占到違紀(jì)案例的80%以上，且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。該類違紀(jì)學(xué)生多數(shù)具有學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、誠信意識不強(qiáng)、厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重的特點，當(dāng)然也存在少數(shù)同學(xué)因紀(jì)律觀念缺乏而為同學(xué)考試“兩肋插刀”的現(xiàn)象。

2.學(xué)術(shù)型違紀(jì)

該類違紀(jì)是指在學(xué)術(shù)研究方面有不端行為且構(gòu)成惡劣影響的行為失范，如違規(guī)剽竊、抄襲他人研究成果等。從調(diào)查結(jié)果來看，此類違紀(jì)較以上兩種違紀(jì)具有明顯的群體特性，即在本科生中的發(fā)生率較低，但在以學(xué)術(shù)研究為主業(yè)的研究生中，卻有著一定的比例，尤其是在一系列“知名學(xué)者學(xué)術(shù)造假”案例的催生下，使得該類違紀(jì)也備受高校和社會關(guān)注。

二、高校教育管理違紀(jì)學(xué)生過程中存在的不足

1.處分告知需進(jìn)一步落實

1研究對象與方法

1.1研究對象

采用方便抽樣隨機(jī)抽取2014年1月～2014年6月在我院腫瘤內(nèi)科接受治療的100例腫瘤晚期疼痛患者為研究對象，男性59例，女性41例，年齡21～83歲，其中食管癌11例，原發(fā)性肝癌14例，胰腺癌7例，乳腺癌13例，肺癌17例，卵巢癌16例，直腸癌10例，鼻咽癌9例，喉癌3例?；颊呔霈F(xiàn)腫瘤遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移，存在不同程度的疼痛并服用止痛藥物，具有正常的理解能力和表達(dá)能力。按隨機(jī)數(shù)字表法將入選患者分為實驗組和對照組，每組各50例。

1.2方法

1.2.1評價工具

采用國內(nèi)學(xué)者潘蘭霞翻譯修訂Ferrell等制訂的“癌癥病人疼痛調(diào)查表”，量表重測信度為0.65，內(nèi)容效度為0.95，內(nèi)在一致性信度為0.74。該量表共有16個條目，前9條調(diào)查疼痛知識，后7條調(diào)查疼痛經(jīng)歷，以回答問題的正確率計算疼痛知識得分，疼痛經(jīng)歷采用0～10級數(shù)字評分法，其中0級代表“一點也不”，10級代表“極其嚴(yán)重”。

1.2.2疼痛教育管理模式

一、創(chuàng)新管理教育理念，提升生長干部學(xué)員任職教育的科學(xué)性

（一）樹立“服務(wù)式”理念

要牢固樹立服務(wù)學(xué)員的意識。堅持以學(xué)員為本，倡導(dǎo)因材施教，構(gòu)建個性化育人環(huán)境，營造培養(yǎng)學(xué)員、服務(wù)學(xué)員、發(fā)展學(xué)員的良好氛圍。要牢固樹立服務(wù)部隊的意識。緊貼部隊實際，著眼部隊需要，積極適應(yīng)主題主線要求，不僅要滿足學(xué)員當(dāng)前的崗位需求，還要著眼學(xué)未來戰(zhàn)爭發(fā)展要求，實現(xiàn)教育訓(xùn)練與實戰(zhàn)需要的對接。

（二）樹立“開放式”理念

開放是深入推進(jìn)任職教育改革創(chuàng)新的重要動力和現(xiàn)實需要。要堅持拓寬培養(yǎng)渠道，深化教學(xué)合作，充分利用駐地地方及部隊管理、教育、人文資源，搭建學(xué)院、部隊、社會“三位一體”教學(xué)平臺，將“請進(jìn)來”和“走出去”工作做活做實做出成效，為學(xué)員營造一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，為提升任職教育水平提供新的著力點。

二、優(yōu)化管理教育機(jī)制，增強(qiáng)生長干部學(xué)員任職教育的實效性

（一）健全制度規(guī)范機(jī)制

一、基礎(chǔ)信息建設(shè)

（一）建立健全班級基本情況（含有家長的具體地址和電話）。

對經(jīng)濟(jì)貧困、心理狀況不穩(wěn)定、人際交往困難等進(jìn)行大范圍排查。通過走訪宿舍，建立心理聯(lián)絡(luò)員、生活委員和“信息員”等方式了解特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，做好相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)工作。

（二）心理健康檔案建立。

第一，對全體新生進(jìn)校心理健康測評（和學(xué)校心理健康協(xié)會合作），掌握新生健康狀況，建立完備的新生“心理健康檔案”，做好危機(jī)預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作，重點關(guān)注部分學(xué)生。第二，圍繞“適應(yīng)環(huán)境，快樂成長”開展心理健康主題教育活動（班會形式），舉辦有關(guān)“戀愛心理”、“如何排解心理壓力”等心理座談會和講座，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。

（三）重大疾病建檔。

入學(xué)就統(tǒng)計班級中有重大疾病史的學(xué)生，做好信息的建立保密工作，做到“早預(yù)防有預(yù)案”。

一、音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國的音樂教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，整體情況向著積極的方向改善，但是依舊面臨著許多問題。

（一）音樂教師隊伍不完善

我國人口基數(shù)雖然大，但是在音樂領(lǐng)域的人才卻十分缺乏，作為一名優(yōu)秀的能在高校幫助、引導(dǎo)學(xué)生的音樂教育工作者，不但需要扎實樂理知識，還需要擁有教育工作者的耐心、技巧。在當(dāng)今高校音樂教育體系中這樣的優(yōu)秀人員并不完善，同時高校對于音樂課程安排并沒有與教育人員和學(xué)生進(jìn)行完善的溝通，無論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式。這樣往往使得教材內(nèi)容，授課知識高于普遍樂理知識素質(zhì)偏低的大眾學(xué)生。這樣的結(jié)果可想而知，老師授課時感到乏力，學(xué)生不能接收到想要指導(dǎo)。另外音樂教學(xué)與其他藝術(shù)課程一樣對于實踐的鍛煉，想象力、創(chuàng)造力的引導(dǎo)是非常珍貴的，然而能這樣的培養(yǎng)幫助學(xué)生的教師隊伍在各大高等學(xué)府都是十分缺乏的。

（二）課程設(shè)置不合理

眾所周知，音樂是門十分廣博的學(xué)科，每個人在其中都能找到適合自己的和自己喜歡的，從小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，我國的音樂教育都是普遍型的教育，所有學(xué)生接受統(tǒng)一的內(nèi)容，而這些統(tǒng)一的內(nèi)容更是在一屆一屆學(xué)生入校前統(tǒng)一安排好的。這樣的教育與外國先進(jìn)國家相比就顯得不夠全面。因材施教的方式方法適合當(dāng)下的音樂教育，音樂教育開展前針對不同類型的學(xué)生開展不同的方式套餐進(jìn)行針對的系統(tǒng)教育更能提高學(xué)生興趣，從而有被動的灌輸式教學(xué)提高成為輔助式教學(xué)，更有利提升教學(xué)成果。

二、音樂教育管理策略及其發(fā)展趨勢

一、校園心理環(huán)境構(gòu)建的誤區(qū)

在現(xiàn)實的學(xué)校管理中，對校園心理環(huán)境的構(gòu)建還存在一些誤區(qū)，部分學(xué)校非常重視各種硬件設(shè)施的建設(shè)，希望通過提供良好的物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生滿意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和對校園的熱愛；卻往往忽視了道德修養(yǎng)、文化底蘊、文明禮儀等社會需要的精神環(huán)境的營造，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生都是智商高，情商低，不能在畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會各方面的要求。

二、少數(shù)民族預(yù)科教育及少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生特點

少數(shù)民族預(yù)科教育是指對當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生，實施高等學(xué)校本、專科（高職）預(yù)備性教育的一種辦學(xué)形式。是從少數(shù)民族地區(qū)的實際出發(fā)，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)合格大學(xué)生而設(shè)立的高等教育特殊形式。由于少數(shù)民族預(yù)科教育的特殊性，因此要提高教育管理實效，首先要分析少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的基本特點。大部分少數(shù)民族學(xué)生生活在邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村或山區(qū)，基礎(chǔ)教育落后，部分少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較弱；進(jìn)入城市來到大學(xué)校園，對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境感到陌生，一時難以適應(yīng)，人際交往也往往局限于本民族的小圈子；多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，需要全額繳納的高學(xué)費使學(xué)生感到生活壓力很大；自認(rèn)為預(yù)科生不如本科生，與本科學(xué)生難以融合，對“預(yù)科生”這個代號帶來的心理陰影揮之不去，甚至?xí)绊懭蘸蟮谋究粕睿辉S多高校所開設(shè)的預(yù)科生課程以及使用的教材仍然是高中的教材，使預(yù)科學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至厭學(xué)。以上這些特點都很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極、負(fù)面的心理，給少數(shù)民族預(yù)科教育管理加大了難度。

三、營造良好心理健康環(huán)境，提高少數(shù)民族預(yù)科教育管理實效的途徑探索

（一）以情感為紐帶，營造和諧關(guān)愛的精神環(huán)境

精神環(huán)境雖然是無形的，但是卻客觀存在著并能夠被主觀體驗到，如果學(xué)校師生之間、同學(xué)之間能夠建立關(guān)愛、和諧的關(guān)系，那么所有師生都會在這種良好的文化氛圍和校風(fēng)校貌中受益，從而愉快的工作和學(xué)習(xí)，教育管理工作自然事半功倍。良好的師生關(guān)系是提高教育管理效果的基礎(chǔ)。缺乏積極的情感的溝通，甚至戴著有色眼鏡看待少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生，會導(dǎo)致他們喪失激情和信心，他們比一般的本科學(xué)生更加需要關(guān)愛，雖然學(xué)習(xí)成績較落后，但他們其中不乏能歌善舞才華橫溢的學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任需要在教育管理過程中，注入更多的積極的情感，并關(guān)注的學(xué)生情緒和情感體驗，給予他們更多的關(guān)愛，給予他們鼓勵和信心，幫助他們敞開心扉，才能更好地發(fā)掘他們身上的優(yōu)點和潛力，幫助他們變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢，以積極的心態(tài)去迎接本科的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生之間良好的人際關(guān)系有利于提高教育管理工作實效。讓來自不同少數(shù)民族的預(yù)科學(xué)生和諧友愛的相處，是少數(shù)民族預(yù)科教育管理工作的一項重要內(nèi)容。將不同民族的學(xué)生安排在一個宿舍，幫助他們了解更多的民族文化，學(xué)會與其他民族的同學(xué)和諧共處、互愛互助；輔導(dǎo)員和班主任要定期不定期深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的思想動態(tài)和需求，對于宿舍同學(xué)之間存在的矛盾及時予以化解；組織各種以班級和宿舍為單位的課余文化活動，促進(jìn)各民族同學(xué)的團(tuán)結(jié)友愛。

一、高職教育管理現(xiàn)今面臨的狀況

對于管理者素質(zhì)的問題：中國人口眾多，是一個教育大國更是一個教育強(qiáng)國。在這種復(fù)雜的教育環(huán)境中，往往要面對各種各樣的學(xué)生。管理者在面對眾多人員素質(zhì)的差異時往往給管理方面帶來了很大的難題。在學(xué)生日益多元化的今天，也恰恰是對管理者素質(zhì)的考驗。

對于高職教育學(xué)校數(shù)量控制的問題：在教育發(fā)展越來越迅猛的今天，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、私立學(xué)校層出不窮，往往有一些學(xué)校不為學(xué)生自身利益著想，而是從自身利益出發(fā)，學(xué)生花錢去提高自身的生存技能的目的不但沒有達(dá)到還白白的浪費了學(xué)生的時間。這種學(xué)校往往把證書與學(xué)生本身的技能分開來，只為了尋求證書這種結(jié)果而實施教學(xué)。在面對這種問題的時候政府往往應(yīng)該加大控制力度。

對于高職教育師資力量的問題：隨著家長對教育問題的認(rèn)識程度加深，他們對于子女的教育越來越重視，而對于師資力量的要求也在進(jìn)一步提高。在我國教育師資的管理一直是采用專用的師范類渠道，雖然有這種高素質(zhì)的渠道，但是師資力量不足的問題還是不斷的出現(xiàn)。這種問題出現(xiàn)的根本原因就是學(xué)校本身對于老師的資歷把關(guān)不嚴(yán)格，往往有順?biāo)饲檫@種問題出現(xiàn)。而且高職教育的師資不能與一些重點教育的師資相結(jié)合，這就造成了對于師資力量的浪費?？傊?，我國在教育上的管理者素質(zhì)問題、對于學(xué)校數(shù)量控制問題、和師資力量問題還很欠缺。應(yīng)該進(jìn)一步做好完善工作。

二、我國高職教育管理的改革建議

對于高職教育管理的改革應(yīng)該抓住在教育管理是出現(xiàn)的種種問題。只要認(rèn)識到了這些問題的重要性才能有一個好的解決方案。在我們想做高職教育管理的時候不妨試試建立一個有更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的培訓(xùn)體系，給教師一個規(guī)范的框架和標(biāo)準(zhǔn)。

針對現(xiàn)在層出不窮卻又不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校進(jìn)行排查，把教育師資力量非常薄弱的、不夠辦學(xué)資格的學(xué)校徹底取消。符合資格的學(xué)校對于師資力量的把握也要做到公平、公正、公開，杜絕順?biāo)饲榈氖虑槌霈F(xiàn)。因為教育的好壞直接關(guān)系到中國今后的發(fā)展，對于這種問題往往不能馬虎。國家、政府應(yīng)該增加對于學(xué)校的投資力度、改善一些學(xué)校的教學(xué)條件和硬件配置，提高學(xué)校的教學(xué)效率，定期對學(xué)校的辦學(xué)資格、師資力量做評估，從根本上杜絕坑人學(xué)校的出現(xiàn)。