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第一篇：民辦高校教務秘書教學管理研究

摘要：

隨著國家對社會力量辦學的大力扶持，民辦高校的招生規模逐年增加，不斷推進的教學改革，教學管理逐漸向信息化、現代化、科學化發展。教學管理工作是高等院校在管理工作的重要環節，教學管理水平的高低直接影響著教學質量的好壞，從而對教學秘書工作提出的更高的要求。教學秘書應具備那些素質以及如何提升工作效率，便顯得尤為重要。

關鍵詞：

民辦高校；教學秘書；教學管理

教學秘書是教學管理工作的執行者和管理者，是連接學生與院系、學生與教師、教師與教輔單位的橋梁。在眾多民辦高校中，教學秘書更是身兼多職，承擔著教學秘書、科研秘書雙重工作任務。教學秘書工作看似簡單卻又極其瑣碎，必須對工作進行統籌安排，才能保證教學過程的有序進行。

1教學秘書的工作內容

教學秘書工作活動范圍廣、管轄事務繁多、承擔責任重大，教學秘書工作在教學管理系統中的重要性是不容忽視的。

1.1教務管理

教務管理包括：根據各專業教學計劃，協助教研室主任安排各個學期的開課計劃；協助教務處做好教學質量測評工作；協助教務處做好專職教師的業務檔案考核工作；協助教務處做好各類教室的使用、調度與協調工作；負責對常規教學秩序進行檢查和管理；負責教務有關文件資料的整理、存檔工作；完成每學期的聽課任務。

1.2考務管理

考務管理包括：負責教學計劃所規定的考試及考查課的成績管理，重修資格審查，提供每學期留降級、退學名單；負責學生的成績管理工作及提供學生學習成績證明；負責學生的期末考試、補考的考務工作；負責大學英語四、六級考試考試報名與考試組織工作；負責學生畢業資格、學位資格的審核、上報工作；負責畢業證、學士學位證書的打印、監章、發放工作；負責補辦往屆學生畢業、學位證書和證明書工作；負責學位證書電子注冊工作及畢業生學生圖像信息采集工作；負責每學期任課教師信息統計工作。

1.3學籍管理

學籍管理包括：負責教務管理軟件的運行；負責學籍電子注冊工作；負責學生學籍異動的審核及存檔工作；及時準確上報和下發在校生情況表；做好每學期學籍清理工作。

1.4實踐教學

實踐教學包括：負責實驗室的質量測評和評估工作，協助有關部門進行儀器設備管理，實驗室數據的統計、上報等；負責教育實習基地的統籌規劃；負責省教育廳重要通知的傳達和本學院重要信息的；實施本科生科研實踐訓練計劃，組織開展科技創新實踐活動。

1.5教材管理

教材管理包括：熟悉并掌握學院有關教材的管理規定及建設規劃；負責教材的預訂、發放工作；負責自編教材、講義、試卷等各種材料的印刷裝訂工作；負責建立各項教材、耗材的進、出帳目，并做好教師領用教材、學生印刷材料的帳目記載及畢業生教材費的結算工作。

1.6教、科研管理

教、科研管理包括：負責組織課程建設，包括優秀課程和精品課程的建設；負責組織專業建設，包括試點專業的建設和新專業的申報；負責組織教學改革立項工作，包括專項教學改革立項的建設；負責參加省級及國家級的各項實踐比賽的參賽活動；責組織參評省級及國家級教學成果和教育技術成果的申報工作；負責組織參評省級及國家級優秀教學團隊的申報工作；負責組織全院各專業的學士學位授予權的申報工作；負責教、科研建設，包括教科研成果的統計與存檔工作；負責教育技術中心相關教學設備的日常管理，向資產處提出相關意見。

2民辦高校教學秘書應具備的素質

教學管理工作貫穿于整個教學過程，教學秘書作為教學管理團隊的主要力量，其工作質量水平的高低關系著教學正常運轉，因此，教學秘書應具備以下素質要求。

2.1良好的品德修養

教學管理工作是一項細致而又瑣碎的工作，常規事務較多，涉及面廣。教學秘書必須擁有良好的職業道德和較高的政治思想覺悟。要端正工作態度，充分貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業；對待學生要認真負責，保證教學過程公平；培養嚴肅認真、腳踏實地的工作作風，嚴謹的工作態度，不偏不倚；具有高度的責任心，時刻謹記為人師表，行為示范。

2.2積極的服務意識

教學秘書要服從于學校各教輔、職能部門的領導，服務于學生和任課教師。在日常工作中，秘書承擔著各相關方的溝通的重任。教學秘書需要熟悉把握學校的教學管理規章制度、規范文件，并將文件精神及時傳達給學生和老師；需要聽取教師對教學管理工作的建議和需求，為學生在學習中遇到的問題答疑解惑。只有保證積極的服務意識，才能協調好各相關方的關系，不斷提高教學質量和管理水平。

2.3扎實的業務能力

從第一部分教學秘書的工作內容中可以看出，教學秘書工作量較大，事務繁多、瑣碎，較為枯燥，需要教學秘書熟練掌握工作任務，有扎實的業務能力，掌握教學管理規律，遵守教學管理規章制度，按章辦事，才能使教學工作平穩、有序的進行。

3提升教學管理工作效率的途徑

民辦高校在辦學過程中，由于資歷尚淺、資源有限，為了通過各項評估、檢查往往把重點放在師資的引進和基礎設施的建設上來，又因為日常教學一直在穩步推進，沒有出現教學管理問題，導致大家對教務工作熟視無睹，嚴重忽視了教學管理工作隊伍的建設。因此，管理層應轉變觀念，摒棄“重教學、輕管理”的錯誤思想，重視基層教學管理人才的培養；另一方面，教學秘書應甘于寂寞，做好本職工作，保證教學穩定。

3.1強化服務意識，堅守道德底線

教學秘書工作連接著管理部門和教學部門，服務于學校師生，是一份非常嚴肅、細致的工作。這就要求秘書在工作中保持實事求是、堅持原則的工作態度，強化服務意識，保持清醒的頭腦，堅守教師底線，保證教育的公平性、嚴肅性。尤其是在一些關系到師生切身利益的問題上，要敢于堅持原則，謹慎辦事。這樣才能擔負起育人的責任，扎實做好教學管理的各項工作。例如在期末考試結束后，秘書絕不能參與任課教師上分數，提前幫著打探分數、幫學生跟老師求情，涉及到不及格等問題，這容易引起教師和大多數學生的反感和誤會，給自己造成不好的影響，并且也敗壞了學院的學風。教學秘書有育人的職能，在學生面前代表學校服務育人，言行中不要降低了自己的身份。

3.2提高自身素質，增強業務水平

在繁雜的教務事務中，要學會掌握工作安排的規律，從多項事務中抓住主要工作帶動次要工作，從而讓工作的條理性更強，讓學校教育教學能夠順利、正常運轉起來。教務人員作為教學管理和教學服務的組織者和直接參與者，對整個教學工作的影響是十分重大的，所以這就要求教學秘書不斷提高自身素質，加強自身修養，強化專業技能，努力做好對學院教師和同學的服務工作，養成良好的職業習慣。只有逐漸形成了這種心態，各方面的能力才會不斷提高，工作起來也會更加得心應手。秘書學中很重要的一部分就是禮儀，所以對每一位來院咨詢或做客的老師和學生，都應熱情接待，這并不需要刻意去裝出來，而是養成一種基本素質，這樣很多工作都容易開展。只要做就盡力去做最好，這也是工作的最大收獲。秘書是一個非常鍛煉人的工作，不僅僅是將上級指派的工作做好就可以了，應該時刻本著為教師和廣大學生服務的理念去想問題、做事情。與其斤斤計較誰干了多少活，不如抓住鍛煉機會融入其中。

3.3創新工作方法，提升辦公效率

“互聯網+”充斥著現代生活，也影響著教育事業。作為新時期的教務秘書，不能墨守成規，要敢于創新。高校教務工作的特點是具有例行性和時限性，但這并不意味著教學工作就是一成不變的、不能創造性地開展工作。教學秘書工作同其他工作一樣，也有創新問題，無創新就無發展，無創新思維就無創新工作。充分利用互聯網帶來的便捷，改善原有的教學方式，提升工作效率，更好地為教師和學生服務。

4結束語

馬克思曾說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲......我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在。”教師這個職業對這句話做了最完美詮釋。教務管理工作看似簡單、平凡，但卻是非常重要的。教學秘書應努力鉆研理論知識，強化實踐。既做到上情下達，下情上達，又做到公平公正公開待人處事，為教育事業貢獻自己的一份力量。

作者：李慧 欒紅旭 單位：吉林師范大學博達學院

參考文獻

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[5]魏章友，胡開熾.淺談教務秘書如何做好高校教學管理工作[J].科技信息，2007，（19）:142-143.

第二篇：高校教學管理改革淺析

摘要：

高校教學管理工作對教學系統的有效運行有重要的保障作用。隨著經濟社會和高等教育形勢的發展，教學管理也需要改革創新，從而適應時代的發展和需要。文章就高校教學管理改革的必要性、高校教學管理存在問題及改革措施進行了初步探討，以期通過對高校教學管理的改革與創新，促進高校教學質量的穩步提高。

關鍵詞：

高校教學管理；必要性；問題；措施

一、加強高校教學管理改革的必要性

教學工作是高等學校的中心工作和重點任務。作為高校教學工作有效開展及教學系統有效運行的重要保障，教學管理工作是否科學有效，直接決定著高校教學質量和辦學效果。進入新世紀以來，國內社會、經濟和技術都發生了諸多變化，高等教育也從精英教育走向大眾教育，這些都對高校的教學管理和人才培養提出了新的更高要求。面對這些新形勢、新情況，我國高校必須把握高等教育發展方向，遵循高等教學管理規律，理清教學管理現存問題，深化教學管理改革，使高校教學管理工作適應新時期大學教育和人才培養的需要，成為促進教學質量提升的重要保障。

二、高校教學管理存在的問題

（一）教學管理理念落后

先進的管理理念能夠有效指導教學管理實踐，使教學管理工作的開展能夠有效的為學校整體教學水平提高服務。而目前我國高校教學管理存在著理念落后的問題。首先，很多高校對教學管理并不重視，認為高校的教學管理就是上級指揮下級，用領導意志和經驗主義指導教學管理工作，缺乏科學性。第二，對教師的教學管理方面，當前高校教學管理工作缺乏服務意識和務實精神，教學管理工作流于形式，管理促進教學的效果不明顯。第三，對學生培養的管理方面，由于受到傳統教學理念的影響，高校對學生的培養和管理理念更多的體現了行政命令和領導意愿，重視表面的考勤、紀律等規范化的管理和控制，缺乏對學生個性化發展的重視和培養，忽視了對學生創新能力和綜合素質的培養。

（二）教學管理機制不健全

健全的管理機制，能夠使教學管理工作有效運行，而我國高校教學管理機制存在諸多問題需要解決。第一，我國高校教學管理存在機制僵化、創新不足、科學化水平低的問題。作為管理工作，我國高校的教學管理沿襲了傳統教學管理中嚴謹的管理機制，重視秩序維持，輕視目標管理。雖然常規管理有利于維持高校正常的教學秩序，但是在高校擴招對教學管理提出新的更高要求的新形勢下，一些不適應新形勢的管理流程已然成為教師的負擔，成為阻礙教師教學積極性提高和培養具有創新精神、全面發展的大學生的絆腳石。第二，我國高校的教師職稱評定機制目前尚不完善。高校在職稱評定過程中對教師科研成果的考察占比重更大、考察內容更具體，對教學成果的考察占比重很小，而且僅限于對課時量等基礎指標的要求，缺乏對教師教學質量優劣的具體評價標準和有效考核評定。這在很大程度上挫傷了教師教學投入的積極性。

（三）教學質量評價體系不完善

完善的教學評價體系能夠真實反映教師的教學質量，也是教師對照評價情況查找問題、提高教學水平的依據。同時，教學評價是否科學合理更決定著其是否能夠充分調動教師教學積極性。而我國高校存在教學質量評價體系不科學、不完善的問題。第一，教學評價指標體系不完善，重教師個人成果，輕學生培養質量。很多高校對教師教學的考核評價更多的傾向于根據教師所獲得的個人成果或榮譽來評價，對其課程教學效果、學生培養質量缺乏有效的評價辦法。第二，教學評價主體單一，學生參與教學評價收效甚微。有些高校幾乎把學生對教師的教學評價等同于教學質量評價。但在學生教評工作具體執行過程中，把更多關注度放在學生評教的參與率上來，而在評價指標體系內容設計和調查過程的安排上不科學，因此不能通過學生評價獲得有效的教評信息，沒有起到促進教學質量提升的作用。第三，評價過程走過場，缺乏有效的反饋機制。在考評工作開展過程中，很多高校更多的重視考評工作本身，而對于評價結果、改進意見的反饋并不重視，導致考評工作走過場，不能很好的起到促進教學的作用。

（四）教學管理信息化水平低

隨著經濟社會的高速發展和科學技術的不斷進步，信息技術也在迅速發展和進步，并逐漸在各行業領域廣泛應用。在此背景下，高等學校也越來越重視信息技術在教學管理工作中的運用，但是在實際操作過程中還存在一些問題。一是存在為了信息化而信息化的現象，沒有用好信息化。有些高校沒有把信息化真正融入到教學管理當中去，而是為了“趕時髦”生搬硬套地在管理流程中增加了信息化管理環節，不僅沒有使信息化成為提升管理水平和效率的有效工具，反而增加了管理流程，降低了運行效率，使之成為教學管理的負擔。二是存在信息技術不過關的問題。一些高校雖然認識到管理信息化的重要性，也看到了管理信息化的優勢，但是由于經費、人員等因素，教學管理信息技術相對落后，導致教學信息系統運行不順暢，甚至阻礙了教學管理工作的正常運行。

三、高校教學管理的改革措施

（一）更新教學管理理念

一是高校要充分重視教學管理的激勵作用，樹立科學化的管理理念。不能將高校教學管理工作的作用僅僅局限在機械化的規范與約束師生教學行為的剛性管理層面，更要強化教學管理工作在激勵教師教學投入積極性和方便學生開展有效學習方面的重要作用，使之能夠充分發揮其在促進高校教學質量提升方面應有的作用。二是高校要充分重視教學管理的服務功能，樹立“以人為本”的管理理念。要強化教學管理工作為教師教學和學生學習服務的理念，強調其為提高教師教學水平和教學改革研究能力提供條件或服務的功能，為培養學生的自主創新能力、專業水平和綜合素質提供條件或服務的功能。三是各高校要以開放的心態博采眾長，廣泛汲取國內外高校先進的教學管理理念，根據基本教學管理規律，結合自身實際，形成系統化的先進管理理念，從而有效的指導教學改革，以促進教學質量的不斷提高。

（二）優化教學管理機制

優化教學管理機制，首先要在做好規范教學過程、穩定教學秩序的基礎上，更加注重目標管理。不應把教學管理簡單的歸結為規范秩序和流程控制，而應該將有利于教師教學質量提高，有利于學生知識積累和綜合素質提升，作為制定過程管理制度的依據和開展教學管理的目標。要在深入調研本單位實際情況的基礎上，根據管理學原理對教學管理各個環節進行有效控制，從而實現教學管理的目標。第二，要制定有利于激發教師教學積極性的政策制度和運行機制。在政策制定方面，主要是加大教學質量在教師職稱評定過程中的評價比重，或者將“教學型教授、副教授”這一職稱評定類型落到實處，使得教師的教學投入和成果得到實質性認可。在運行機制方面，要想真正提高教師教學質量在職稱評定中的影響因子，就要制訂公正合理、切實可行的教學質量評價體系，并在教學管理工作中做好教學過程和成果的質量評定。

（三）完善教學質量評價體系

完善教學質量評價體系要求制定科學合理的評價標準。在新時期下，要將有利于實現創新人才培養和提高教師教學的學術性與創新性作為建立教學質量評價標準的導向與目標。具體體現在，要把教學內容的深度與廣度以及與學術前沿接軌的程度，教學方法上是否能夠以提高教學活動有效性為目的進行總結與改革，教學態度上是否全力投入，充滿激情，教學活動是否有利于學生學習興趣和自主學習能力的養成，是否有利于學生創新能力和綜合素質的培養等作為重要評價標準。完善教學質量評價體系要求有多元化的教學評價主體。對于課堂教學的評價，要把學生評價和教師自評結合起來；同時在分析學生教評結果時，要進行學生成績與其對教學質量評價的相關性分析以剔除不同成績學生水平教評的主觀因素。只有這樣收集到的課堂教學評價信息才有可能是全面、客觀的。對于教師教研成果的評價，要有學術委員會、專家和學生的共同參與，要從教師教研成果的理論價值、教學實際的應用價值和學生培養質量提升的轉化價值角度全面評價。完善教學質量評價體系要求保證評價過程的有效性。首先，要根據教學評價的內容建立科學合理的質量評價系統，將問卷、期中教學檢查、年終考核、職稱評聘等多種形式納入評價系統。第二，要根據質量評價系統中各類工作開展的實際需要，做好學校、院系、教研室等各級部門或組織的責權利劃分以便推進各項工作有效開展。第三，要從提高教學質量這個最終目的出發，建立合理的教學質量評價反饋機制，使教學質量評價工作真正為提高教學質量服務。

（四）提高教學管理信息化水平

首先，提高教學管理信息化水平要樹立科學的信息化教學管理理念，把信息化作為高校教學管理的有機組成部分，運用信息化手段提升教學管理效率和決策水平。第二，提高教學管理信息化水平，要在整合各類教學信息資源的基礎上，建立基礎教學信息數據庫，進而從全局角度統籌建立教學運行管理、教學質量監控、教學管理決策分析等系統化的教學管理信息系統，使信息化成為整合教學管理資源、優化教學管理與服務流程、支撐教學管理改革與創新的重要手段。第三，提高教學管理信息化水平，要增加教學管理信息化建設過程中的經費投入、技術支持和人員培訓，從而保證教學管理信息系統設計合理、運行順暢，能夠真正服務于教學管理。

作者：王敏 單位：北京林業大學

參考文獻

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[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].

第三篇：高校實踐教學管理輔助系統研究

摘要：

本文以學校實踐教學管理現狀為研究對象，分析信息化建設落后帶來的問題，針對性地提出一套實踐教學管理輔助系統的建設方案。該輔助系統由數據庫服務器、web服務器組成，包含數據庫信息管理模塊、實踐教學信息管理模塊、實踐教學信息查詢模塊和實踐實驗學生選項目模塊（可拓展模塊）等。

關鍵詞：

實踐教學；管理信息化；管理輔助系統

隨著國家素質教育的全面推進，作為高校教育重要環節的實踐教學，受到的重視程度越來越高。通過實踐教學，學生可以將所學到的基礎理論知識與專業技術知識和實踐聯系起來，提升動手能力和創新精神，最終實現自身素質的全面提高。實踐教學投入的增加，也對實踐教學的管理提出更高的要求。雖然各高校對教學信息化的建設非常重視，不斷完善學校教務管理系統，但由于各高校實踐教學管理體系建設的差異性和特殊性，目前大多數高校的教務管理系統對實踐教學來說，仍存在管理粗糙、兼容性差等問題。

一、實踐教學信息化管理對實踐教學的影響

1.由于已有的教務管理系統只能管理到課程這一層面而無法管理到實驗實踐項目層面，導致教師無法在已有的教務管理系統中錄入課程的具體實驗或實踐項目，因此很難對教師上報的授課計劃進程和執行情況進行有效管理。

2.因為具體的實驗實踐項目安排不能在教務管理系統中進行，學生也無法通過系統來查詢項目的具體安排，導致他們學生對實踐項目很難有直觀的了解，給整個實踐課程學習帶來困擾。

3.由于相關的實驗實踐項目數據無法進入教務管理系統，使得相關數據的統計和上報非常困難和復雜，任課教師在填寫項目數據時重復勞動多，效率低下，統計和上報數據的規范性也不高，差錯較多。實踐教學管理部門很難得到一份準確的實踐教學統計數據，因此很難基于統計數據對實踐教學做出指導。

二、研究和開發實踐教學管理輔助系統的意義

1.研究和開發一套符合高校實際的實踐教學管理輔助系統，能有效提高學校實踐教學管理的信息化水平。該輔助系統將成為各種實踐實驗相關數據上報、處理和匯總的總平臺，使得實踐教學相關數據和管理不再碎片化、無序化。

2.實踐教學管理輔助系統的應用，將簡化實踐教學數據統計流程，大大提高實踐教學數據的準確性和規范性。同時也可以根據需要做出更多的統計表格，抽象出對實踐教學有指導意義的規律，從而提高學校實踐教學水平。

3.實踐教學管理輔助系統的應用，將大大提高實踐教學管理人員的工作效率，方便實踐指導教師上報數據，有利于學生了解實踐實驗課程項目安排，更好地進行實踐實驗項目學習。

4.實踐教學管理輔助系統進行功能擴展后，學生可以在該系統中選擇實驗實踐項目，根據學習進度安排適合自己的實驗實踐時間。并且，可以將該輔助系統和學校的虛擬實驗室系統進行對接，真正實現實踐教學的信息化和網絡化。

三、實踐教學管理輔助系統的實現

實踐教學管理輔助系統由數據庫服務器、web服務器組成，包含數據庫信息管理模塊、實踐教學信息管理模塊、實踐教學信息查詢模塊和實踐實驗學生選項目模塊（可拓展模塊）等。

1.數據庫信息管理模塊。此模塊包括實驗室基本信息、教師基本信息和學生基本信息等3個部分。其中，實驗室基本信息包含實驗室門牌號、編號、名稱、管理人員、所屬學院、容量、面積、建立年份等內容，該部分數據由設備處提供，教務處負責維護。教師基本信息包含教師姓名、工號、性別、年齡、職稱、所屬學院等內容，由教務處負責提供和維護。學生基本信息包含學生姓名、學號、性別、年級、專業、行政班、所在學院等內容，由教務處負責提供和維護。以上數據皆支持Excel導入和導出。

2.實踐教學信息管理模塊。此模塊包含實踐實驗項目計劃管理和實踐實驗項目任務安排兩個子模塊。實踐實驗項目計劃管理子模塊包含學年、學期、課程名稱、課程代碼、選課課號/選課組號、選課人數、開課學院、課程類型（實驗、上機、實驗上機混合型）、課程歸屬、實驗項目名稱、實驗編號、實驗類別、實驗類型、實驗要求、實驗學時等信息，由任課教師或學院教輔人員進行維護和更新。在實踐實驗項目任務安排子模塊中，可對每個項目選擇進行分批操作（默認為1批）。分批操作時，選擇年級、專業名稱、行政班和選課學生，分批操作完成后，填寫指導教師、上課時間、上課地點、每批人數、每批組數和每組人數等項目信息。第一個項目分批操作和信息填寫完成后，第二個及以后的項目信息全部預置成和第一個項目同樣的信息，且可進行修改，此子模塊信息的維護和更新由任課教師完成。教務處和學院教輔人員還可以通過此模塊對實踐教學信息的填寫進度進行監控。

3.實踐教學信息查詢模塊。此模塊中，可查詢教師項目安排表、學生項目安排表、教室項目安排表、實踐實驗授課計劃表、實驗和上機安排表、實驗和上機完成表、教學實驗項目表（基表四）等一系列表格，且支持以上表格Excel導出。

4.可拓展模塊（實踐實驗學生選項目模塊）。拓展此模塊后，學生可以直接根據自己的時間安排選擇實踐實驗項目，選擇時先到先得，選滿為止，且不能重復選擇，教務處可對該模塊進行時間段設定。此模塊的拓展需要實踐實驗選課模式的改革在先，且跟學校的虛擬實驗室系統進行對接，真正做到網絡化教學、信息化管理。實踐教學管理輔助系統的實現，將解決以往實踐實驗教學管理過程中遇到的標準化、規范化欠缺的問題，各用戶可以不受時間和空間的限制，只要能連接到校園網絡，就能實現移動辦公、遠程辦公，快捷方便地完成各項實踐教學管理工作，大大提高信息化管理水平和工作效率。實踐教學管理信息化水平的提高，也能帶動實踐教學教輔人員實踐教學管理觀念的進步，最終使實踐教學整體水平得到更大的提升。

作者：顏曰越 單位：杭州電子科技大學

參考文獻：

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[3]徐倩,彭金璋,楊晗.實踐教學管理的信息化建設研究與探討[J].學園,2010,(1).

第四篇：高校公共選修課教學管理對策

摘要:

大學的公共選修課是整個大學課程中起著十分重要的作用，并且在推進改善大學生的素質教育方面和為社會培養復合型的人才都具有十分重要的意義。本文分析西藏高校公共選修課教學管理現狀的基礎上，分析找出公共選修課在高校的教學管理隱存的一些問題和不足，并且根據分析總結提出了一些對策。

關鍵詞:

西藏高校;公共選修課;教學管理;存在問題及對策

問題提出:西藏大學是國家“211工程”重點建設大學，是一個綜合性大學，西藏自治區人民政府與教育部建立的大學，西藏大學公共選修課實行的是學分制管理，學校開設選修課包括幾類，如自然科學、社會學、藝術。學校給出了相關規則:每個學生本科期間必須完成10學分的公共選修課程，專科生則需完成4學分，每門課程是2個學分。根據這份報告，認為通過修讀選修課，對學生的自身是一個很好的幫助，可以擴大自己的知識面。

一、西藏高校選修課程教學管理中存在的問題

(一)教學主體“學生”角度而言

學生是教學主體更是教學活動的直接參與者，選修課的教學中面臨諸多問題，可以從學生自身因素中找出:學生是教學的主體，是教學活動的直接參與者，選修課教學面臨著許多問題，可以發現來自學生自身的因素:

1．盲目性的選課，學生對學校開設選修課的意義和目的并不是很明確，缺乏對課程內容的理解，沒有獨立的自我思考。盲目選課、從眾心里和無所謂的態度，所以導致了選課混亂，出現選修課退選、補選和換選的情況。

2．學生的選課心態不正，選課時出現避難就易的傾向。從學生的選課情況來看，單憑課程名稱去選課的人占多數如:音樂欣賞、電影欣賞類課程選課的人數較多，選高數類課程的人數較少，歸因是:藝術類等相關課程比較實用而且不容易掛科，運算、操作類課程不容易學習和通過考試。

3．可供選擇課程不多。近年來，西藏大學的選修課也在逐漸擴大，但還是呈現一種供不應求的現象，高校的擴招，學生人數越來越多，所以還是導致供小于求。并且每堂課程也是有人數的控制，不是所以的學生都能宣導自己滿意的課程。這對學生的積極性也會有所打擊。

(二)授課者“教師”角度而言

1．教師對選修課重視程度不夠。教師對公共選修課并沒有像核心課程那樣重視，所以相對投入的精力也是可想而知的。大部分老師都認為選修課并不能影響學生今后的擇業。所以，上課比較隨意，進而導致教學效果較差。

2．管理不足，缺乏規范。公共選修課教學方法是沒有一個固定的，課程考核沒也是根據老師自己來定，所以學校沒有辦法統一制定出一套固定的考核和標準。由于公共選修課是面向全校的學生不限學院、不限專業開設的，這對任課老師的教學管理增加了難度，無形中加大了教師的工作量。

(三)從“教學管理部門”角度，管理滯后;無法監控全程的教學質量

公共選修課管理和教學涉及面廣，同時管理的難度也偏大，存在不少問題。

1．公共選修課的課程教學內容面廣多變，教學方法靈活多樣，給規范管理教學工作帶來了一定難度，也對課程質量和教學效果有一定的影響。

2．選課時間都是學校統一安排的時間，每門課程對人數也是規定好的，學生們一致認為在同一時間，大家都進入選課系統選課，會造成網卡，想選到中意熱門的選修課比較困難。

3．學校給出學生選課前的指導并不是很多，選修課的任課教師的信息沒有備注和簡介，課程介紹也很簡單。有的選修課僅僅給出了課程名稱，沒有課程內容的介紹，特別是選課時間比較緊，學生來不及對所選課程有更多的了解，只能倉促選課。

二、加強西藏高校公共選修課教學管理對策及相應的措施

(一)開展教學督導和教學質量評價，完善教學質量

公選課也要像必修課一樣，教務處加強選修課教學質量評價、并安排督導不定期檢查授課計劃、教案等，這在一定程度上可以提高任課教師對公共選修課教學的重視程度。同時，管理部門應適時將評價結果反饋給院系，幫助院系及時了解教師的授課情況，隨時監控和改進公共選修課教學內容、教學進程、教學手段和教學方法。

(二)加大宣傳力度，指導學生正確選課，避免盲目選修課程

為克服盲目選課的弊端，為了減少學生選課的從眾性和隨意性，加強宣傳對學生、任課教師的教育，進一步明確開設公共選修課的目的、意義，從而引導學生認真選課，學校相關部門建立單獨的選修課選課網站，增加選課時課程、教師、教學內容等一些介紹，方便學生參考選課。

(三)加強課堂教學管理，健全考核方式

公共選修課學生人數多、缺課、早退現象較普遍，任課教師控制好課堂教學秩序，對學生嚴格要求，增強責任感。在考核制度上，教師可采用多種考核形式，對學生的整個學習過程進行考核，可采用期末考核與平時考察相結合的方式。

作者：普布卓瑪 單位:西藏大學

參考文獻:

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