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摘要：

傳統(tǒng)高校教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，特別是卓越計(jì)劃的推行，更是對(duì)教學(xué)管理體制提出了新的要求。以卓越計(jì)劃為契機(jī)，正視目前教學(xué)管理的不足，分析人才培養(yǎng)模式上的缺陷，提出了幾個(gè)方面的改革方案，以期為高校優(yōu)化完善教學(xué)管理模式提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：

卓越計(jì)劃；教學(xué)管理；人才培養(yǎng)；模式探索

近年來(lái)，我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但同時(shí)又有大批企業(yè)缺乏高新技術(shù)、工程技術(shù)類(lèi)人才。工科畢業(yè)生缺乏實(shí)際技術(shù)操作能力，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏理論運(yùn)用能力已經(jīng)是一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)。基于此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成為了高校教學(xué)管理的重中之重。國(guó)家對(duì)此也是十分重視，為了培養(yǎng)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮進(jìn)步，教育部于2010年提出了卓越工程計(jì)劃，促進(jìn)工程教育模式的改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求，力求改變我國(guó)高校重理論、重課堂、重灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。雖然卓越計(jì)劃針對(duì)的是工科專(zhuān)業(yè)，但是其更深層次的意義是以此為切入點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，改革人才培養(yǎng)模式，探索教育管理模式改革途徑，推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，同時(shí)緩解就業(yè)壓力和填補(bǔ)人才缺口，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步提供后備創(chuàng)新人才。

一、卓越計(jì)劃概述

（一）卓越計(jì)劃的含義

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱(chēng)卓越計(jì)劃，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)于2010年6月共同完成。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，教育部啟動(dòng)了卓越計(jì)劃這一重大改革項(xiàng)目，對(duì)綱要精神加以貫徹實(shí)施。世界經(jīng)濟(jì)工業(yè)化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，在這個(gè)新的發(fā)展階段，工業(yè)界的需求以及國(guó)際高等工程教育的影響，帶來(lái)了我國(guó)高等教育體系改革的迫切需要。高等院校以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的，以接軌國(guó)際發(fā)展、適應(yīng)未來(lái)需求為導(dǎo)向，并結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)合理多樣化的教學(xué)管理模式是卓越計(jì)劃實(shí)施的主要目標(biāo)。同時(shí)，教育部制定了五條措施指導(dǎo)各大高校卓越計(jì)劃的推行。卓越計(jì)劃的實(shí)施核心在于高校對(duì)于人才的培養(yǎng)，教育部在相關(guān)會(huì)議上也對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，主要針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)。校內(nèi)階段，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)化學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)擺在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排的核心位置，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索性研究性學(xué)習(xí)，擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)。對(duì)于進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)階段，學(xué)校更應(yīng)該加以重視，將畢業(yè)實(shí)習(xí)落實(shí)到位，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)杜撰的情況發(fā)生，以促使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到企業(yè)的技術(shù)和文化，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）卓越計(jì)劃對(duì)高校教學(xué)管理的影響

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這項(xiàng)新的舉措將推進(jìn)高校將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才作為教學(xué)管理的目的。此計(jì)劃的實(shí)施，挑戰(zhàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀(guān)念和人才培養(yǎng)模式，帶來(lái)了教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的探索。

1．卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)是高等學(xué)校首要任務(wù)，這是任何高校教學(xué)管理模式的推行必須要秉持的原則。不論教學(xué)管理的改革和發(fā)展采取怎樣的具體措施，都要把每一位學(xué)生的終身發(fā)展作為核心理念，以育人為本，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞培養(yǎng)人才、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能具備適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2．卓越計(jì)劃提出了新的教育質(zhì)量觀(guān)念，這也是推進(jìn)高校教學(xué)管理改革的目標(biāo)導(dǎo)向之一。卓越計(jì)劃采用需求導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式，那么高校教學(xué)管理水平的制定標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展需要。也就是說(shuō)，高校教育出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)要能滿(mǎn)足社會(huì)需要，高校的教學(xué)管理模式也要同時(shí)適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

3．卓越計(jì)劃是系統(tǒng)的、完整的人才教育培養(yǎng)體系，以此為契機(jī)，高校也應(yīng)開(kāi)始改變過(guò)去相對(duì)單一的管理模式，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才為核心教育理念，探索出一套適應(yīng)性強(qiáng)的新型的管理方法。現(xiàn)今社會(huì)，科學(xué)急速發(fā)展，知識(shí)日新月異，技術(shù)日益復(fù)雜，高等院校的教學(xué)管理需要深入了解這一實(shí)際情況，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生將要從事的行業(yè)所需，在教育學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，并進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，通過(guò)人文熏陶，使學(xué)生懂得專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重要性和意義，從而引起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重視。由此可見(jiàn)，卓越計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于高校教學(xué)管理模式的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)換，改善高校學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，克服教育教學(xué)中理想傾向性嚴(yán)重，推動(dòng)教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)管理模式改革等方面，具有重大的影響和深遠(yuǎn)的意義。

二、高校教學(xué)管理模式現(xiàn)狀分析

（一）教育目標(biāo)不明確，傾向?qū)W術(shù)化

畢業(yè)生們已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求，這與教學(xué)管理重科學(xué)重理論、輕技術(shù)的學(xué)術(shù)化傾向是分不開(kāi)的。國(guó)際上大多院校都重視培養(yǎng)工程師，培養(yǎng)有操作能力的專(zhuān)業(yè)人才，而我國(guó)則大多重視具備深厚理論知識(shí)的人才，認(rèn)為只要理論扎實(shí)，技術(shù)問(wèn)題也可迎刃而解。學(xué)生們甚至認(rèn)為具備理論，作為辦公室指揮研究人員比實(shí)際操作技術(shù)更高等一些，直接導(dǎo)致了一批又一批理論知識(shí)過(guò)硬而毫無(wú)操作能力的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，企業(yè)技術(shù)人才的缺乏也在進(jìn)一步擴(kuò)大當(dāng)中。

（二）教學(xué)管理模式單一，缺乏適應(yīng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及安排授課人員等環(huán)節(jié)，基本是由某個(gè)專(zhuān)門(mén)的部門(mén)辦公室獨(dú)立完成，并實(shí)行自上而下的直線(xiàn)式管理，強(qiáng)制執(zhí)行。同時(shí)缺乏完善配套管理機(jī)制，政策不能宣傳，一線(xiàn)人員咨詢(xún)無(wú)門(mén)，更無(wú)從進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋，管理者與教師、教師與學(xué)生之間更是缺乏交流和協(xié)商。教學(xué)管理職能部門(mén)和行政人員并不了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和能力培養(yǎng)需求，他們通常按照行政命令和國(guó)家要求，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的課程設(shè)置和統(tǒng)一的考核方式，但這種不與實(shí)際相結(jié)合、跟不上時(shí)代需求步伐、內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)呆板的教學(xué)管理模式，是不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、追求個(gè)性的現(xiàn)代高素質(zhì)人才的。

（三）課程設(shè)置重理論，缺乏職業(yè)性

教學(xué)管理部門(mén)對(duì)于課程設(shè)置適應(yīng)某種具體崗位能力要求并不重視，職業(yè)所需知識(shí)分散，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。例如，馬斯洛需求層次理論在管理學(xué)、行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等等課程中都會(huì)講到，工商管理系的學(xué)生基本上都會(huì)聽(tīng)到三遍以上，而對(duì)于實(shí)際案例的接觸反而偏少。雖然現(xiàn)在高校對(duì)于實(shí)踐課程已經(jīng)有所重視，但是操作部分內(nèi)容縮水、形式單一、缺乏新意，依舊是高校教學(xué)管理的通病。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是采取學(xué)生自行安排的模式，實(shí)踐單位尋找困難加上學(xué)生自身的能動(dòng)性缺乏，學(xué)生們實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，完全不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

（四）教學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)形式化

教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在新形勢(shì)下已經(jīng)越來(lái)越受到高校的重視，許多學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的考評(píng)方式進(jìn)行操作，學(xué)生們也可以參與到評(píng)價(jià)體系里發(fā)表意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)管理模式未變的情況下，學(xué)校缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和完善配套的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)管理職能部門(mén)通常也只是作為信息的收集者。評(píng)價(jià)時(shí)，主要使用定性方法，定量指標(biāo)少，評(píng)價(jià)結(jié)果往往也得不到落實(shí)，評(píng)價(jià)者最后喪失積極性，應(yīng)付了事。學(xué)校得不到有價(jià)值的信息，一線(xiàn)教師和學(xué)生們的真實(shí)建議和想法也反饋不上去，這樣的評(píng)價(jià)難免流于形式，無(wú)法發(fā)揮作用。

三、卓越計(jì)劃背景下教學(xué)管理模式的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀(guān)念

國(guó)家大力推行卓越計(jì)劃，是針對(duì)工科類(lèi)工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，也是高校實(shí)行教學(xué)管理模式革新的絕好機(jī)會(huì)。要使卓越計(jì)劃的目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀(guān)念，面向創(chuàng)新型應(yīng)用型人才需求，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)管理觀(guān)念比較機(jī)械化，注重歷史傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)積累，以及對(duì)名校管理的盲目借鑒，缺乏對(duì)現(xiàn)代管理方式的合理運(yùn)用。在卓越計(jì)劃背景下，學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度，吸收國(guó)際教育先進(jìn)理念，結(jié)合本校實(shí)際情況，引入一套科學(xué)合理的管理系統(tǒng)，用于教學(xué)信息管理和教學(xué)事件決策以及監(jiān)控反饋。

（二）制定合理教學(xué)計(jì)劃

卓越計(jì)劃目的在于培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)高能力人才，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃由教學(xué)職能部門(mén)依照統(tǒng)一大綱制定，顯然不能滿(mǎn)足卓越計(jì)劃對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。在此背景下，教學(xué)管理模式改革的重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)計(jì)劃制定的合理性。教學(xué)計(jì)劃的制定要以學(xué)生為本，重視發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)真正適應(yīng)崗位要求的學(xué)生。在實(shí)際操作中，就是理論課程和實(shí)踐課程的合理安排，在保證課程教學(xué)體系完整性的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)校可以根據(jù)課程性質(zhì)每學(xué)期安排一到兩次的實(shí)習(xí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)要求安排在校內(nèi)或校外進(jìn)行。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際賬目手工操作，旅游管理專(zhuān)業(yè)可以聯(lián)系旅游社或者酒店進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的路則更廣，短期銷(xiāo)售、市場(chǎng)調(diào)查都是職業(yè)技能培養(yǎng)和理論知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

（三）建立適宜的教學(xué)管理組織

卓越計(jì)劃背景下，學(xué)校的教學(xué)管理注重實(shí)際操作，與社會(huì)企業(yè)緊密結(jié)合，也涉及到與企業(yè)之間的良好溝通合作，以及校企合作保障機(jī)制的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)管理職能部門(mén)需要引進(jìn)更多專(zhuān)業(yè)人才方能解決這一問(wèn)題，建立高效的教學(xué)管理組織成為教學(xué)管理模式改革的重中之重。好的教學(xué)觀(guān)念、合理的優(yōu)良的教學(xué)計(jì)劃，需要由有效的組織制定、貫徹和執(zhí)行，否則就是一紙空文。卓越計(jì)劃試點(diǎn)的許多學(xué)校為了貫徹實(shí)施好這一計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)成立了培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)與審核部門(mén)，同時(shí)負(fù)責(zé)聯(lián)系溝通有關(guān)的各個(gè)職能部門(mén)，充分保障計(jì)劃的順利實(shí)施運(yùn)行。學(xué)校的整體教學(xué)模式改革也可適當(dāng)借用這一方法，在各個(gè)方面保障教學(xué)管理組織的重新構(gòu)建，例如保證在隊(duì)伍中引入一線(xiàn)教師和學(xué)生的力量，給予決策、建議、監(jiān)督的權(quán)利不受阻礙，這樣才能促進(jìn)教學(xué)管理良性高校運(yùn)行。

（四）構(gòu)建實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

卓越計(jì)劃背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)的革新也是刻不容緩。教學(xué)管理中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)以及教材評(píng)審。對(duì)教師教學(xué)水平的考核應(yīng)當(dāng)增加一些定量指標(biāo)，例如教學(xué)中實(shí)際案例分析、實(shí)際技能模擬操作、實(shí)踐環(huán)節(jié)跟進(jìn)所占的比例適當(dāng)提高。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核，應(yīng)該改變過(guò)去單一以試卷、論文作為考核的方式，形式和內(nèi)容需要多樣化，特別是注重對(duì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分考核。例如，改變過(guò)去畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分隨意送的做法，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)師、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位都參與評(píng)分，以利于學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)。教材評(píng)審力度需要加大，改變過(guò)去幾年都不更新教學(xué)內(nèi)容的局面，保證教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與具體行業(yè)接軌，避免教材內(nèi)容空洞、過(guò)時(shí)，不具備應(yīng)用價(jià)值。

（五）運(yùn)用校企合作機(jī)制

基于卓越計(jì)劃的教學(xué)管理模式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)際需要緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過(guò)校企合作平臺(tái)來(lái)完成，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處也是需要學(xué)校與企業(yè)之間的良好溝通。在這一點(diǎn)上，卓越計(jì)劃實(shí)行的“校企共建”模式值得參考。在教學(xué)管理中，可以讓企業(yè)更多參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)生生涯各個(gè)階段的實(shí)習(xí)，并因?yàn)閷?shí)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀可以直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)就業(yè)。同時(shí)通過(guò)這一機(jī)制，師資隊(duì)伍的建設(shè)也可以通過(guò)與企業(yè)的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，可以聘請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)管理人才作為學(xué)生導(dǎo)師，或者作為客座教授進(jìn)校為學(xué)生作系列講座；也可以加強(qiáng)教師與專(zhuān)家的互動(dòng)，并創(chuàng)造高校教師到企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，使從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師具備一定的從業(yè)經(jīng)歷，更好地為學(xué)生授課。

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行業(yè)的完善度更高，各行各業(yè)都需要具備創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的人才，所以高校教學(xué)管理也必須與社會(huì)要求同步，才能為社會(huì)輸送有用之才。卓越計(jì)劃以滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略需求為目的，進(jìn)行高等工程教育的改革，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的緊密結(jié)合，人才教育參考企業(yè)要求，企業(yè)參與教學(xué)培養(yǎng)。高等院校當(dāng)以此為契機(jī)，改革教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，形成一套適應(yīng)社會(huì)需要及行業(yè)需求的教學(xué)管理體系，造就一大批社會(huì)和企業(yè)真正需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才，這樣才能真正解決畢業(yè)生就業(yè)和社會(huì)人才缺口問(wèn)題。

作者：于飛 單位：中國(guó)民航大學(xué)

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