前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中小學(xué)課堂教學(xué)管理互相管理模式探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1互相管理模式的基本特征

互相管理的模式源自于游戲“小主人小天使”，這個(gè)游戲的主要內(nèi)容是角色扮演，參加游戲的“小主人”會(huì)享受到來自于“小天使”的關(guān)心和幫助，游戲的主要目的就是促進(jìn)參與者的互動(dòng)和交流，并體味到被別人關(guān)心和幫助以及關(guān)心和幫助別人的快樂。通過對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行系統(tǒng)的研究，得出了“互相管理”的基本概念。互相管理這種模式的主要特征就是在一個(gè)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都是管理者，同時(shí)也是被管理者，教師主要的任務(wù)是服務(wù)于學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生的身份都是平等的，每一個(gè)學(xué)生在管理別人的同時(shí)也被別人管理，學(xué)生之間也自然而然的存在一種互相激勵(lì)和互相幫助的關(guān)系，大大提升了中小學(xué)課堂教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性。

2在中小學(xué)教學(xué)管理過程中互相管理的運(yùn)行模式

互相管理的運(yùn)行模式有很多種，其中最為基礎(chǔ)的一種模式可以用“小主人小天使”這個(gè)游戲來說明。首先，教師要組織班級(jí)的學(xué)生將自己的名字寫在紙上疊起來，將紙條收集起來再并將順序打亂。讓后，每一個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽出一張紙條，將紙條上的人作為自己要服務(wù)的“小主人”，通過這種抽簽方式后，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)同時(shí)具有“小主人”和“小天使”兩個(gè)不同的身份。“小天使”要盡力去關(guān)心、幫助并激勵(lì)自己的“小主人”，使其能夠克服方方面面的困難，具有前進(jìn)的動(dòng)力。而“小主人”則會(huì)想受到“小天使”的關(guān)心、幫助與激勵(lì)，得到前進(jìn)的內(nèi)在和外在動(dòng)力。同時(shí)，在游戲過程中，如果“小天使”發(fā)現(xiàn)“小主人”有成績(jī)下滑的趨勢(shì)，應(yīng)該馬上鼓勵(lì)他，使其成績(jī)得到提升，而當(dāng)“小主人”上課不認(rèn)真、精神不集中或者違反課堂紀(jì)律的時(shí)候，“小天使”則可以用“神秘人”的身份想辦法給自己的“小主人”提醒，使得“小主人”能夠改正自身的錯(cuò)誤行為。

3互相管理對(duì)于中小學(xué)課堂管理的有效性

3．1激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：

要想更好的維持中小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就目前情況來看，絕大多數(shù)的中小學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)生活十分乏味枯燥，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低。教師要想提升教學(xué)的有效性，就必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在一個(gè)集體中，相互之間及時(shí)朋友又是競(jìng)爭(zhēng)者，通過互相之間的幫助、激勵(lì)能夠是他們很大程度上的建立起自信心，使其的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)。學(xué)生群體的年齡相仿，他們之間的心理境況相近，溝通也要比同教師和家長(zhǎng)之間的溝通容易很多，因此，在彼此的交流過程中壓力較小，通過互相管理的模式，能夠是他們?cè)诒还芾淼倪^程中也成為管理者，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，這種模式不僅增加了教學(xué)管理的趣味性，同時(shí)也使得學(xué)生之間的友誼加深，減少學(xué)習(xí)的乏味枯燥，有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3．2有效維持課堂紀(jì)律：

維持課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)管理主要的工作之一，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理方式落后單一，教師和學(xué)生之間存在嚴(yán)重的沖突，所以，無法達(dá)到維持課堂紀(jì)律的效果，同時(shí)也對(duì)師生之間的關(guān)系有非常嚴(yán)重的影響。而互動(dòng)管理模式則是在教師的指導(dǎo)下形成的學(xué)生之間互相管理，這種方法使得學(xué)生的本身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，學(xué)生之間形成互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)并互相管理的模式，由于每一個(gè)學(xué)生是被管理者同時(shí)又是管理者，使其能夠主動(dòng)地在教學(xué)課堂中去遵守紀(jì)律，極大程度的推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升，每一個(gè)學(xué)生也能夠得到全方位的發(fā)展。

4結(jié)束語

互相管理模式是一種非常有效的管理模式，對(duì)于中小學(xué)生來講，不僅符合他們的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到充分的尊重，這種管理模式具有很強(qiáng)的生命力，對(duì)激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持課堂紀(jì)律也有非常明顯的效果。這種管理模式成功彌補(bǔ)了傳統(tǒng)管理模式的不足，對(duì)于提升中小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，有利于培養(yǎng)出更多的能夠?yàn)槲覈?guó)未來建設(shè)出力的棟梁之才。

作者：管清書 單位：膠州市教師進(jìn)修學(xué)校