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【摘要】中職教育是我國教育體系的重要組成部分，能夠將大量應用型、技術型人才培養出來，推動社會經濟發展。進入新時期后，我國產業結構、勞動力結構發生較大變化。由于中職教育緊密聯系著經濟社會發展，中職學校要同步改革教學管理體系。就現階段而言，部分中職學校在教學管理中還存在一些問題，求職就業導向作用尚未完全發揮。面對這種情況，要結合社會經濟發展要求，積極優化教學管理模式，持續提升中職學校育人質量。

【關鍵詞】中職學校；求職就業；教學管理

中職教育與我國社會經濟發展的現實情況適應，通過大力發展職業教育，能夠促使社會技能型人才緊缺問題得到緩解，有助于提高生產一線勞動者素質。但目前一些中職學校人才培養模式、教學管理制度等不夠完善，沒有將就業導向、能力本位的指導思想全面體現出來，導致學生找工難、企業找人難。在這種情況下，中職學校要明確人才培養目標，改革課程體系與教學管理手段，以便培養出符合社會用工需求的人才。

一、求職就業導向下中職學校教學管理創新必要性

近些年來，中職教育發展較為迅速，但也有諸多問題暴露出來，如沒有科學設置專業、實訓基地建設滯后等，導致中職學生不具備實踐能力與綜合素質，與社會經濟發展要求不相適應。面對這種情況，中職學校要堅持求職就業導向，充分關注社會、企業對人才的需求，調整教學管理模式。

（一）體現職業教育的本質屬性

職業性與社會性是職業教育的本質屬性，職業性指的是職業教育活動需適應職業，社會性指的是要依據社會發展需求確定發展規模、人才知識結構等。結合職業教育的屬性可以得知，職業學校在教學管理過程中需將社會、企業的需求納入考慮范圍，聯系就業崗位、市場需求等培養學生的知識技能。只有這樣，中職學生畢業后才可以順利進入崗位，將學校學習的知識、技能等應用[1]。

（二）符合社會經濟發展需求

只有中職學生順利進入與專業對口的職業崗位，將知識、技能的價值體現于工作中，職業教育服務社會經濟發展的功能才得到實現。目前，中職畢業生面臨較為嚴峻的就業形勢，一些人難以順利就業。同時，社會亟須技能型人才與實用性人才，人才緊缺已經對地區經濟發展造成限制。這一問題的出現，主要原因就在于求職人才的能力素養與企業用人標準存在差異。因此，中職學校要充分關注市場需求，著重培養學生的求職就業能力，將符合行業、企業發展需求的實用性人才培養出來，促使人才市場的供需平衡得到實現。

（三）推動職業教育持續健康發展

中職學生的實踐操作能力、知識應用能力較強，就業優勢較為明顯。但一些中職學校缺乏正確的辦學理念，將知識傳授作為教學管理重點，沒有體現就業導向，這樣不僅不符合職業教育的辦學宗旨，也難以滿足中職學生的就業需求，導致中職學生的學習興趣大打折扣。同時，如果中職學生的素質能力與社會經濟發展要求不相適應，將難以體現中職教育的社會服務功能，無法獲得持續健康發展。因此，中職學校要依據人才市場需求開展教學管理工作，將大量技能型、應用型人才輸送給社會，在促進中職學生個人發展的基礎上，推動職業教育整體進步[2]。

二、求職就業導向下中職學校教學管理創新策略

（一）明確培養目標

求職就業導向要求中職學校在確定人才培養目標時，需與社會經濟發展需求緊密結合起來，充分關注中職學生未來的就業問題，保證培養出來的人才符合市場與企業的需要。通常情況下，可從這些方面分析中職學校人才培養的特征：第一，技術性。中職教育主要服務社會經濟發展，將面向生產的技能應用型人才作為培養目標，要求中職學校重點培養學生的實踐操作技能，可以對某一職業領域、職業崗位群需求的生產操作技能等進行牢固掌握。第二，職業性。學生就業是中職學校開展教學管理工作時首先要考慮的問題，保證人才具備與企業等用人單位需求符合的職業能力。要依據職業崗位群的能力要求科學制定教學管理目標與教學計劃，將職業教育的職業性充分凸顯。第三，全面發展性。目前，企業等用人單位對人才的要求顯著提高，因此，中職學校要調整人才培養目標，在做好專業技能培養的基礎上，還需要將職業素養教育、創新能力教育等工作開展起來，保證中職學生符合用人單位要求。

（二）合理設置專業

專業承載著教學活動，專業設置的科學性會對中職學校的教學質量、辦學效益等產生直接影響。在求職就業導向下，中職學校要依據市場需求設置專業，同時將專長特色體現出來。具體來講，需從這些方面出發：第一，堅持能力本位原則。技術應用型人才是中職學校的人才培養目標，與普通高中教育存在較大的差異。因此，中職學校要將學科本位思想摒除，將能力本位原則體現于專業設置過程中，著重培養學生的實踐技能，將大量可以快速就業的實用型人才培養出來。需注意的是，職業能力涵蓋專業技能、學習方法、行為能力，中職學校不能單單對某一特定職業崗位的能力進行培養，否則容易限制學生的求職就業范圍[3]。第二，充分考慮社會需求。中職學校要嚴格依據社會發展、企業發展需求設置專業，只有將市場導向功能發揮出來，培養出來的人才才可以順利求職就業。新時期下，我國深入推進產業升級轉型戰略，改變了產業崗位與人才規格。因此，中職學校在設置專業時，要將社會、產業崗位的變化趨勢納入考慮范圍。同時，要對專業周期性、需求多變性關系協調處理，以前瞻性原則設置各項專業，保證與行業遠期發展趨勢符合。第三，體現區域性特征。中職教育對區域經濟發展具有明顯促進作用，由于大部分中職學生主要于當地企業就業，中職學校要依據區域經濟發展趨勢和要求設置專業，將本地經濟發展的特色充分體現出來，這樣不僅企業的人才培養成本可以減少，畢業生零距離上崗目標也可順利實現。第四，堅持寬窄并舉原則。中職學校在設置專業時，需對專業口徑的寬、窄關系進行協調處理。若設置過寬的專業口徑，難以明確人才培養方向。而設置過窄的專業口徑，崗位變化、職業發展需求又難以滿足。因此，要科學調整專業的設置方向，將各個專業的側重點體現出來，協調專業針對性、靈活性。

（三）優化課程體系

在求職就業導向下，中職學校要依據應用性、實踐性的要求設置課程體系，科學分配基礎理論知識及操作技能培養課時。依據必需、夠用原則開展基礎理論知識教學，依據針對性、實用性原則傳授專業技能知識。第一，設置多元化開發主體。在開發課程體系時，中職學校要與企業行業聯合，這樣課程的針對性、實用性可以得到保證。在實施中，中職學?？膳c合作企業對用人協議進行簽訂，緊密結合企業工作崗位要求將培養內容、培養方式等確定下來。也可成立課程開發委員會，成員涵蓋學校教師、企業專家等多種主體，共同對教學計劃、教學內容、評價標準等進行制定。第二，堅持就業導向原則。中職學校在開設課程時，需將職業崗位群的人才規格、知識能力、綜合素養等方面的要求納入考慮范圍，有機統一課程目標與就業目標，促使學校教育、求職就業距離縮短，以便達到學生就業率提高的目的[4]。第三，結合理論與實踐。為有效培養學生的職業能力，需將操作技能教學凸現出來，適當增大實踐課程的比例。結合用人單位對人才要求，將存在較強理論性、不符合時代特征的課程及時刪除，增設緊密聯系工作實際的知識?？傊獙⒛芰Ρ疚焕砟钊特灤┯谡n程體系，全面培養學生的崗位技術能力與適應能力。

（四）創新教學模式

現階段，一些中職教師將固化的教學模式沿用下來，教學手段較為單一，學生性格、興趣多樣性遭到忽視，與中職教育的發展要求不相適應。面對這種情況，要依據求職就業導向對教學理念、教育模式等進行變革，促使中職學校的育人質量得到提高。第一，尊重學生客觀差異。中職學生之間存在客觀差異，如果采取單一教學模式，部分學生將難以獲得有效提升。因此，中職教師要將以人為本的理念貫徹下去，制定差異化、個性化的教學方案。不同學生在知識基礎、興趣愛好、能力水平等方面的差異較大，教師設置的教學目標要符合學生的最近發展區域，且將分類施教理念貫穿于教育教學全過程[5]。第二，改進教學方法。傳統教學模式沒有將學生的主體作用凸現出來，課堂整體開放性不足，阻礙學生能力、素養的發展。面對這種情況，中職教師要將學生為中心的要求貫徹下去，禁止將現成的知識、結論等直接灌輸給學生，而是著重培養學生的學習能力與探究能力，促使學生的課堂主體地位得到體現。由于技術應用型人才是職業教育的培養目標，在課堂教學過程中，要充分融合理論與實踐環節，同步培養學生的知識能力與實踐能力。

（五）改革評價體系

教學評價是教學管理重要環節，既要評價學生的學習效果，又要評價教師的教學質量。在求職就業導向下，中職學校要同步變革評價體系，以便為人才培養質量的提升發揮促進作用。第一，運用多種評價方式。為保證評價考核的全面性，在傳統考試的基礎上，需將案例分析、課程論文等一系列形式綜合利用起來。在終結性考核的基礎上，可引入模塊考核、分項考核等形式，順利通過考核方可進入下一模塊。要特別考核學生的實踐能力，要求學生現場完成操作任務，準確評價學生的技能掌握情況。第二，考核學生綜合素質。為促進學生的職業發展，在評價考核過程中，既要關注學生對專業理論、技能的掌握情況，又要將學生發展能力納入評價范圍，如創新意識、創業能力等。綜上所述，求職就業導向符合中職教育的本質要求，能夠促進學生的就業及發展。因此，中職學校要深入剖析現階段教學管理中暴露的不足，在專業設置、課程設置、教學模式等各個環節貫穿求職就業導向原則，通過優化教學管理體系，切實提高中職學校育人質量。

作者：張健愷 單位：金昌市理工中等專業學校