前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談 “新城”中學教學管理的基本遵循，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

在城市化大潮中，很多農村中學一躍變身為所謂的“新城”中學。因為與城區學校之間距離拉近，師生流動更為頻繁，教學質量對比更為直接，有的“新城”中學優質生源銳減，辦學規模急劇萎縮，甚至關閉。對此，作為“新城”中學的管理者，我們必須思考：為什么家長寧愿花費高價在城區租房，也要讓孩子進城讀書？“新城”中學怎樣才能提高辦學質量，讓學生和家長滿意？正，即中正，語出《易經》，有“位居其中，能保持正直公平的原則行事”之意。“守正”強調遵守規律、恪守正道，這是“出新”的前提條件。教育改革越是走向深水區，我們越要遵守良知、遵守常識、遵守教育教學的基本規律，避免盲目跟風、瞎折騰、玩花樣。基于校情，我校提出了“守正養正”的辦學主張——堅守原則，堅守規律，堅守底線，持中守正，持中養正。

一、養正教師的敬業意識

首先，轉變教師的思想認識，改變教職工的工作態度，讓質量立校成為全體教職工的共識。學校利用各種形式的集會，加強敬業教育。“老師們，你們也有自己的孩子，你們希望教育自己孩子的老師怎樣做，自己就要怎樣做，這樣就一定能成為優秀的老師。”“下班在家，就要全身心愛家人、干家事；上班在學校，就要全身心愛學生、干工作。”思想教育不能假大空，要貼近教師實際。其次，教育之“愛”不是懸浮在空中的，要落地。我校提倡“愛己達人愛滿校園”“教育，就是用大愛做好每一件小事”的教育情懷。我們把這兩句話張貼在行政樓樓梯口，告誡所有行政領導，以大愛情懷管理學校，同時要做好教育教學中的每一件小事。我經常對老師們說，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“愛自己的孩子絕對正確，但也請你分一點愛給我們的學生”。最后，增強教師的職業獲得感，調動教師的工作積極性。學校每學期、每學年，都要表彰一批愛崗敬業、成績優異的教職工。各級各類表彰名額的產生，不依靠所謂的“民主”選舉，而是基于教師一學期或者一學年的德能勤績考核數據，定量考核與定性考核相結合。同時，學校充分發揮績效工資的正向激勵作用，讓那些在最艱苦的崗位多干事、干出成績的教職工有獲得感和成就感。另外，盡力營造公平、公正、公開、和諧的競爭氛圍和工作氛圍，引領全體人員爭先創優，讓不干事、干不出成績的人汗顏，讓多干事、干出成績的人自豪。經過幾年的努力，全校教職工工作作風大有改善，拖拉、懶散的現象越來越少，學校形成了和諧敬業、競爭進取的良好校風、教風和學風。

二、養正教學管理的全過程

在日常教學管理中，做到嚴、細、守、真。“嚴”字養正：執行制度及教學規范要嚴。學校設立教學獎勵制度、教學規范化要求、考勤制度等，使各項工作有規可依、有規必依。特別是教學獎勵制度，每學期先經行政會研究，再經教代會反復討論修改形成定稿，然后在全體教職工會議上解讀宣布，一經宣布立即嚴格執行。比如教師業務，安排專業對口的領導每周定時檢查，對數量不足、質量不高的根據制度堅決予以懲罰。又如班級學風建設，要求值周領導和年級主任對早晚自習、正課進行常態化巡查，要求任課教師時常在教室走動，特別要走動到后排，督促學生全神貫注投入學習。干部干部，先干一步；干部干部，多干一步。為防止部分行政領導工作上“和稀泥”，我每周都會陪同值周行政人員對學校各項工作進行全面督查，并找個別不合工作要求的值周行政人員溝通談話。每周行政會值周領導會就處罰決定簽字，存入檔案，必要時扣除教師績效工資。從嚴治教，讓制度落地，而不是成為一紙空文。“細”字養正：教學管理要細。學校采取大值周組與年級領導齊抓共管的形式，對晨讀、早自習、正課、午休、大閱讀、晚自習、備課、上課、作業、考試等教學環節進行全程監管，保證各環節規范有效。如作業的精細化管理，實行每周作業單制度，其中，作業檢查環節要求每周至少檢查一次，深入班級，每科至少檢查5名以上不同層次的學生，檢查時要做到“一查二問三反饋”：一查，即檢查學生完成作業情況和教師批改情況；二問，即詢問學生作業是否在教師監管下獨立完成以及教師是否親自批改、是否評講反饋糾錯；三反饋，即每周例會上，反饋教師作業執行情況，對好的典型予以表揚，對不合規范的予以批評，并按照制度公布處罰金額。“守”字養正：堅守教育教學規律的確定性，讓教學管理有抓手、不落空。“5S”備課規范。備課要落實“教為主導、學為主體、練為主線”的原則，提高課堂教學效率，實現由教會、學會到會教、會學的轉化，通過備課向課堂45分鐘要質量。我校加強了備課有效性探索，經過三年的實踐和完善，形成了特有的備課模式——5S備課法。S取自step和star的首字母，旨在通過5步備課法達到5星級的備課效果。5S備課法的具體操作步驟是：分解任務—個人初備—集體研備—個人精備—課后再備（反思）。“龍騰五步”課堂教學模式。現在有些教學管理者片面強調“教無定法，貴在得法”，其實這兩句話前面還有一句——“教學有法”，欲“出模”必先“入模”。學校教學需要處理好“變”與“不變”的關系，抓牢一些穩定的、規律性的東西，以確定性應對不確定性，尤其是日常上課。我校“龍騰五步”教學法在揚棄了“赫爾巴特派五階段教學法”和“凱洛夫五環節教學法”的基礎上，兼收并蓄了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”的新時代教改理念，并進行了本土化、校本化的咀嚼和消化。五步依次為：亢龍有悔（原題重溫）—見龍在田（依學情示標）—飛龍在天（既學且練）—戰龍于野（重點突破）—神龍擺尾（總結提升）。五步“作業單”制。作業是檢測教與學效果的載體，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。我校每日作業單遵循“一練、一批、一評”原則，強化過程管理。作業單包括：精選題型—分量適當—分層布置—及時反饋—集中釋疑。“真”字養正：教師業務要真實，杜絕弄虛作假。在一線教學中有一種“假業務”現象：備課、作業、聽課不是為了提高課堂質量，而是為了應付檢查，由此而出現了假備課、假作業、假聽課等現象。業務造假對提高教學質量毫無幫助，還會帶壞教學風氣。鑒于此，我校一直將業務打假、業務求真作為貫穿學校教學管理的一項重要工作。我們堅信，教學業務千萬條，求真務實第一條。

三、養正學生的固優、提優和補差

由于諸多原因，新城中學每年招收的學生基本都是本鎮小升初綜合素質測試50名以后的學生。要想贏得社會的贊賞和家長的信賴，就必須做好固優、提優和補差工作。對此，我們的做法是：一是開展勵志教育，激發學生學習的內動力，同時開展好社團活動，成立學習興趣小組，五育并舉，讓學生全面發展、高效學習；二是實行分層教學，因材施教，重視培養學生自主學習的能力，教給學生學習的方法，讓學生養成終身學習的良好習慣；三是小組考核，組內異質，組組同質，互幫互助、共同提高；四是責任到人，將優生和有提升空間的學生定向承包給教師，從生活、學習、身心等多方面予以關心、幫助、輔導，限期提高出效。辦教育不能貪一鳴驚人、一蹴而就，也不能貪蠅頭小利，要不浮躁、不張揚，認準方向埋頭實干。教改從來就沒有“終南捷徑”，課堂教學也從來沒有“畝產萬斤”的神話。中學教學管理要返璞歸真，堅持嚴、細、守、真，落地有痕。三年來，我校全體教職員工在工作中自覺踐行守正、養正的辦學主張，團隊意識逐步增強，辦學質量和社會美譽度逐漸提升，多名師生獲得省市級獎項，學校被評為優秀集體，代表全區、全市接受國家優質教育均衡驗收檢查，并多次接待省內外教育教學觀摩團參觀學習。

作者：陳軍民 單位：浙江省寧波市江北新城外國語學校