前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班主任班級教學管理藝術分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】小學班主任教學管理工作內容比較多，任務量也比較大，具有極強的復雜性。作為小學班主任，想要勝任這份教學管理工作，就需要做一個智慧型的管理者，和學生們構建一種良好的溝通關系，需要對小學班主任溝通工作的發展現狀進行分析，多層面多角度的分析教學管理的藝術性，找到小學教學管理工作開展中存在的各類問題，對其問題進行更為深入的探究，制定出更為合理的教學管理方案，并提升其教學管理方案的效果以及質量，為我國教學事業的發展奠定一個堅實的基礎。

【關鍵詞】小學班主任；教學管理；藝術分析

一、引言

小學班主任身兼數職，其需要在領導班級的同時，組織各類學習活動，還要及時地了解小學生們身心發展的需求。因此，小學班主任教學管理工作的難度比較大，其需要將藝術性全面貫徹到日常的班級教學管理工作中，盡可能地降低學生們厭惡學習等一系列的消極情緒，真正意義上的做好班級內部和諧構建的基礎工作，處理好其所存在的各類問題，以人文本，樹立一個正確的班級教學管理理念，將素質教育滲透到其管理模式中，提升管理者的智慧性，讓學生們都能發展得更為全面。

二、構建優良班風

處于小學時期的學生，受到其年齡以及心理發展的影響，使得孩子們做事缺乏一定的主見，對任何事情的關注點也有所不同，不會過多地關注班級的各類事務，學生們的個性也具有浮躁的特性。針對這一班級內部教學管理狀況，需要改變其班風，以感恩、尊重為主，培養學生們形成一個良好的學習習慣，端正自身的學習態度，腳踏實地地學習各類知識內容，同時還要懂得感恩，和同學們之間形成一個良好的關系，收獲友誼，尊重他人，無論做何種事情都不要隨波逐流，要對其事情有自身的見解以及看法，尊重自己的內心，不要盲目地跟隨他人，把自己的思想和其事情融為一體。老師們不要抑制學生們的天性，以自律自信為主，培養學生們的創新意識，定期開展相關的藝術性活動，可以讓學生和爸爸媽媽共同學習某一知識內容，搭創一個輕松愉悅的班級管理教學氛圍，吸引學生們參與各類教學活動的興趣以及熱情，讓學生們都能敢于展示自己的風采，快樂的學習各類知識。

三、培養教學管理助手

小學班主任要在日常的管理活動中，多給班委開會，在開會之前，要讓班委組織好語言，講述其對該段時間內管理工作的反思，總結出其在管理層面上所遇到的各類問題，并對其管理的成功之處進行分享。強化班委之間的交流程度，就其管理中的難點進行論證，共同組織并商討出一份較為合理的解決方案。在會議結束后，班主任要給這些班委們提出下一時期的管理目標以及任務。嚴苛的要求班委，必須要求班委具有較強的責任意識，從小事做起，以自身作則，公平公正的對待每一個學生，采用獎懲機制來鼓勵學生，要班委都能想方法提升自身的管理能力，這種管理辦法會在提升其綜合能力的同時，強化學生們的學習意識，使得其在知識以及能力上有一個層次水平的提升。

四、構建良好的師生關系

小學班主任要懂得改革并創新自身的教學管理理念以及模式，了解時展的趨勢，脫離原本傳統的班級管理方式。在科學技術日益發展的時期，如果小學班主任仍舊使用傳統的班級管理模式，就會讓學生和其產生隔閡，無法深入地了解學生們的身心所需。作為一名智慧型的管理人員，其要及時地放下權威論的管理方式，有目的地開展管理活動，找到其影響學生們的關鍵點。班主任要和學生們友好相處，和孩子們做知心的朋友，用愛去澆灌學生。對于剛踏入小學校園的學生，老師們要給予其最為充分的關愛，這是因為學生們的壓力受到各類外界因素的影響，急速提升，導致其性格急躁，很容易出現沖動等不良現象，一旦孩子們內心的矛盾問題不能及時地得到處理解決，就會使得這部分的學生情緒變得復雜化，很容易激化其矛盾，對此，小學班主任必須要做好相應的安撫工作，和學生們分享各類有趣的小故事，這種溝通方式會讓學生們放松心虛，降低其警惕的心理狀況，把其內心的壓力一一釋放出來。

五、開展班級活動，鼓勵競爭、共同進步

在班級管理中，要注重結合各種活動，鼓勵學生自主學習。首先要求孩子，不做學習的奴隸，樹立“我的學習我做主”的思想，快樂學習，享受學習。其次，以豐富多彩的活動激發學生的學習興趣，用多種方式檢驗學生的自主學習效果。如：自主閱讀方面，可以開展經典人物評，詩歌朗誦擂臺賽、小小辯論賽、故事情節串演等；預習方面，可以讓學生競爭當老師賽課，學生可以自己準備，也可以幾個人自由組合集體備課，而鼓勵其他學生通過自己的預習，在課堂上“發難”、“找刺”，對講課學生補充質疑等。通過一系列活動，不僅調動了學生學習的積極性，提高了他們的自主學習意識和自信心，提高了他們收集整理信息、加工提煉信息的能力，而且培養了學生的參與意識、競爭意識及自我管理能力，班上形成你追我趕的良好學習氛圍。

六、結語

小學班主任想要提升其教學管理的水平，就要在日常的管理活動中賦予其藝術性的特征，和科任老師互相配合，征求各個老師對于自己班級孩子們思想上的意見，了解小學生們的聽課狀態，定時地查看孩子們在教學課堂上的表現，控制好各類不穩定因素，將這些不良思想的苗頭及時地扼殺在搖籃里，讓孩子們都能朝一個良性的方向發展，從小事做起，給予學生們更多的關愛，完成小學班主任自身的各類工作任務，始終秉持以人為本的教學管理理念，從小事做起，關愛學生。

參考文獻

[1]欒麗燕.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國校外教育,2017(32).

[2]陳彩琴.如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].科學大眾(科學教育),2016(11).

作者:沈穎超 單位:高郵實驗小學