一、中外合作班生源特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）家庭條件優(yōu)越，危機(jī)意識不足

許多家庭對孩子的教育方式、對社會的態(tài)度及處理問題的方法等對校風(fēng)和學(xué)生產(chǎn)生了一些消極影響，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏艱苦奮斗和刻苦學(xué)習(xí)的精神。部分學(xué)生要么是獨(dú)立意識強(qiáng)，但自理能力很差；要么是自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，但組織紀(jì)律性差；或是期望值過強(qiáng)而心理平衡能力差。

（二）英語基礎(chǔ)薄弱，難以適應(yīng)教學(xué)要求

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，英語起著極其重要的作用。很多基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程采用的是英文原版教材，并由外方教師或中方教師全英文授課，學(xué)生只有熟練掌握英語聽說讀寫等方面的基本技能，才能在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，否則英語不僅沒有成為工具，反而成為學(xué)習(xí)的一種障礙和制約。事實(shí)上，中外合作班大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在英語語音、詞匯、語法知識等方面存在很大問題，導(dǎo)致在聽說讀寫等英語基本技能方面存在巨大障礙，使得很多學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，失去信心，進(jìn)而放松對自己的要求，大大地影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）自主學(xué)習(xí)意識薄弱，抗挫折能力差

受傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸知識為主”模式的影響，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多新生入學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)課程教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。中外合作班學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在這方面尤為突出，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略欠妥，對老師的依賴性較強(qiáng)，缺少探索性地學(xué)習(xí)能力，一旦在學(xué)習(xí)上遇到小困難便退縮，對自己的行為缺乏應(yīng)有的控制能力，容易受外界各類事物的干擾、誘惑等。

一、提高認(rèn)識，堅(jiān)持不懈地實(shí)施教學(xué)管理的日常化

(一)學(xué)校要積極推進(jìn)各種教學(xué)改革，優(yōu)化職教辦學(xué)的基本模式。

一是學(xué)校的專業(yè)課建設(shè)要企業(yè)化。采取“產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的方法”，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的雙贏。以工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，共同達(dá)到社會要求的目標(biāo)。二是課程與崗位教師要全部優(yōu)化化。目前中職學(xué)校實(shí)行的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從根本上改變傳統(tǒng)的辦學(xué)思路。三是教師課堂教學(xué)要能力化，以展示教師的課堂風(fēng)采。

(二)學(xué)校要加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革。

具體做法有:一是模塊化教學(xué)勢在必行，要根據(jù)專業(yè)課程終極的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，把整個教學(xué)計(jì)劃中的課程按不同性質(zhì)分解成幾個有重點(diǎn)的模塊。專業(yè)課教學(xué)的時間要在教學(xué)計(jì)劃中占一定的比例，明確各個主要模塊的專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和具體考核方法，學(xué)校要建立與之相應(yīng)的職業(yè)技能資格考核制度。二是學(xué)校要根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)就業(yè)要求，對各種專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，讓所有學(xué)生都熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，避免因?qū)W科型課程教學(xué)而造成專業(yè)課程教學(xué)周期過長，占用太多的教學(xué)時間。專業(yè)課程設(shè)置要避免重復(fù)，讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能抓住專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。三是中等職業(yè)學(xué)校要從根本上建立簡單適用的現(xiàn)代教學(xué)體系，形成必修課、選修課、實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)體系。要根據(jù)學(xué)生本人意愿以及就業(yè)方向的需要等，選擇專業(yè)化的教學(xué)方法，實(shí)行學(xué)生分流培養(yǎng)，盡量使學(xué)校畢業(yè)生能達(dá)到“產(chǎn)銷對路”。四是學(xué)校要實(shí)行彈性學(xué)制。一方面學(xué)校要實(shí)行彈性教學(xué)，一個年級的學(xué)生可以不在同一年畢業(yè)，只要學(xué)生在一定時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)即可畢業(yè);學(xué)生也可以自由地選擇學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時學(xué)校也承認(rèn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生個體存在的差異，從而讓學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會，進(jìn)而取得全面發(fā)展。五是目前學(xué)校采取的是訂單培養(yǎng)模式，一切以崗位能力為核心，在教育內(nèi)容上注重實(shí)用性，教學(xué)上少理論、多實(shí)踐，少單一、多綜合。

(三)學(xué)校要深化教學(xué)思想與改革。

針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各種弊端，公關(guān)學(xué)校創(chuàng)建了具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)了全新的職業(yè)教育教學(xué)體系。在傳統(tǒng)教育思想的基礎(chǔ)上，我們一直強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，全力培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生個體素質(zhì)的不同，因材施教，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與管理的背景

1.1缺失完善的教學(xué)管理制度修訂步驟。

當(dāng)下我國大多數(shù)的高等院校出臺教學(xué)管理制度，基本上都是經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際而產(chǎn)生的，這樣做的結(jié)果是將大學(xué)生們在管理活動中充分發(fā)揮的作用或影響力忽視。特別是與被管理者自身利益密切相關(guān)的學(xué)籍管理政策，他們的發(fā)言權(quán)與知情權(quán)沒有被尊重。國家關(guān)系民生的有關(guān)政策都要召開聽政會議，作為民主、科學(xué)、文明的高校為何不這么做呢？

1.2學(xué)生主動參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)管理的意識不夠強(qiáng)烈。

1.3缺乏通暢透明的政策規(guī)定、教學(xué)改革信息渠道。

當(dāng)下由教務(wù)處在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行通知教改的相關(guān)規(guī)定政策，由此通知高校的各個學(xué)院，然后再通過班會經(jīng)老師通知到學(xué)生班級或者通過宣傳欄，從而造成部分通知不能及時到位，有的不負(fù)責(zé)任的干脆就沒有通知，最終導(dǎo)致信息傳播不通暢，時常引起學(xué)生舉報等不良事件的出現(xiàn)。

2高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與教學(xué)管理的主要形式

第一篇：小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及完善措施

一、小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

(一)我國素質(zhì)教育教學(xué)體系仍未完善

雖然我國的素質(zhì)教育改革早就開始實(shí)施，但是應(yīng)試教育仍舊影響著我國教學(xué)工作的開展，我國整體的教學(xué)水平仍然存在許多不足。許多教師慢慢開始重視素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明白素質(zhì)教育對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。但是，目前素質(zhì)教學(xué)在一些學(xué)校中只是一種工作口號，并沒有落實(shí)到實(shí)際的工作中，降低了素質(zhì)教育的執(zhí)行效率。推行素質(zhì)教育比較困難的原因是缺乏完善的教學(xué)體系，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，并且學(xué)校在推廣素質(zhì)教育時缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，不能保證開展素質(zhì)教育的效果和質(zhì)量，素質(zhì)教育工作難以進(jìn)行。

(二)不同地域經(jīng)濟(jì)、教學(xué)水平差異較大

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡是導(dǎo)致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區(qū)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區(qū)不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，而且地區(qū)仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)管理模式。

(三)家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)

第一篇：教務(wù)管理信息下的高校教學(xué)管理

一、教務(wù)管理信息系統(tǒng)在教學(xué)管理中的主要功能

(一)學(xué)籍管理

學(xué)校教務(wù)處和二級教學(xué)管理單位可通過教務(wù)管理信息系統(tǒng)的學(xué)籍管理功能跟蹤學(xué)生在學(xué)期間的綜合信息，含入學(xué)時的個人基本信息和退休學(xué)、升留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、畢肄業(yè)等學(xué)籍變動信息，并對以上信息進(jìn)行日常維護(hù)。

(二)教學(xué)計(jì)劃和排課管理

教學(xué)計(jì)劃是高校教學(xué)管理部門根據(jù)人才培養(yǎng)方案提取出的教學(xué)依據(jù)，通過教學(xué)管理信息系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)不同年級和專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃錄入、查詢、修改和打印等功能;在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行課程安排的操作，系統(tǒng)能自動檢查各班級、教師及教室是否沖突，正確編排每學(xué)期的課程表。

(三)網(wǎng)上選課管理

一、發(fā)揮教師的積極性，及時掌握先進(jìn)的教學(xué)管理方法

基于技工院校生源特點(diǎn)，作為教學(xué)和管理老師，應(yīng)該更加關(guān)注對學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為，這就要求教師關(guān)心愛護(hù)并尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)校以及教師對他們的信任，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。學(xué)生掌握技能是否過硬，是否能夠適應(yīng)企業(yè)的需求，對技工院校的教師來說，是最緊迫和現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，這就要求教師自身技能過硬，及時了解和掌握行業(yè)的發(fā)展變化趨勢和技能革新情況。適時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方向，以適應(yīng)用人單位的需求。可以嘗試“校企合作”的辦學(xué)模式，一方面教師可以走入企業(yè)學(xué)習(xí)和了解新的工藝方法，另一方面還可以聘請企業(yè)的高技能人才，走進(jìn)學(xué)校及時為學(xué)生演示和培訓(xùn)最新的工藝技能。這種師傅帶徒弟的模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠直接動手，對于企業(yè)和學(xué)校而言是一種雙贏的選擇。

二、建立獎懲及激勵機(jī)制加強(qiáng)教學(xué)管理

目前，就各類技校而言，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞跟自身利益關(guān)系不大，獎懲措施和留級制度不完善，考試不及格無非是補(bǔ)考一次，抱著無所謂的心態(tài)學(xué)習(xí)，同時學(xué)生的優(yōu)劣也很難和畢業(yè)分配掛鉤，從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性助長了厭學(xué)風(fēng)氣，這種不良風(fēng)氣的擴(kuò)散，給正常的教學(xué)工作帶來了很大的壓力，學(xué)生課堂紀(jì)律較差，遲到、曠課等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮，由此造成惡性循環(huán)，對此應(yīng)建立激勵機(jī)制，使學(xué)生由起初的“被管教”式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X并喜愛學(xué)習(xí)，為此可設(shè)立獎學(xué)金制度及考勤制度，獎勵那些成績好，能夠認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的優(yōu)秀學(xué)生，樹立典型，同時對那些屢教不改，不能認(rèn)真上課、擾亂課堂秩序、不遵守學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生采取懲罰措施，情節(jié)嚴(yán)重的給予開除處分，從而逐步規(guī)范教學(xué)及日常管理，逐步營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)學(xué)生的管理、合理安排教學(xué)

秉承先做人后做事的理念，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，同時避免壓迫式的管理，作為教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，使其愿意并自覺規(guī)范言行舉止。在教學(xué)安排上以掌握一技之長為核心，注重技能訓(xùn)練盡量減少不必要的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，積極探索教學(xué)革新。豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，使其遠(yuǎn)離不良的習(xí)慣和生活方式，為學(xué)生營造積極健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、采取有效措施落實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)

一、高校教學(xué)管理制度中存在的問題

（一）教學(xué)管理制度過于陳舊

當(dāng)前，高校教學(xué)管理制度大部分都是沿用傳統(tǒng)的管理方式，缺乏創(chuàng)新和改革的精神，面對多元化的現(xiàn)代社會，無法很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師沒有機(jī)會進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生的主體性也的不到發(fā)揮，這在一定程度上制約了高校教學(xué)管理工作的效果。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的地方，應(yīng)順應(yīng)時展的脈絡(luò)，不斷創(chuàng)新管理制度，使教學(xué)管理工作有序進(jìn)行。

（二）教學(xué)管理制度系統(tǒng)性不強(qiáng)

當(dāng)前高校教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性不強(qiáng)，管理工作大部分依靠以往的經(jīng)驗(yàn)，為了完成管理任務(wù)而管理，管理工作缺乏目的性，這都是高校教學(xué)管理部門對管理制度缺乏明確認(rèn)識的表現(xiàn)，沒有建立完善的教學(xué)管理制度體系，高校教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)高校的發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的管理制度，使管理工作取得良好的效果。

二、現(xiàn)代高校教學(xué)管理制度的優(yōu)化

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念

一、高校英語教學(xué)管理改革的必要性與可行性分析

（一）改革的必要性分析

1.提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的需要。

伴隨著改革開放以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，我國越來越融入國際，而在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，高等教育日益國際化的大背景下，英語作為一門國際通用語言，得以應(yīng)對各國之間日益頻繁的交流，因此對英語人才的要求也變得越來越高。為了滿足人才市場的這種需求，高校教育就必須提高英語教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力；而要提高英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)管理工作。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和更新的需要。

新形勢下，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理體制已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，我們可以看到，部分高校已經(jīng)開始重視對外語學(xué)生思辨和研究能力的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約之下，很多問題依然存在，給教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的阻礙。將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和更新，不但可以使教師的英語教學(xué)方法跟上時展，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上也有很大的促進(jìn)作用，新的外語教學(xué)模式不但重視學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)和掌握，更注重加強(qiáng)對學(xué)生思維方法和思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力、綜合運(yùn)用能力等。

（二）改革的可行性分析