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摘要

大華文教育背景下，工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)境外生掌握足夠的專業(yè)知識(shí)技能。通過多元文化教育，培養(yǎng)境外生獨(dú)立自主的人格，提高他們創(chuàng)新實(shí)踐的能力。以實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)，傳播中華文化的愿景。

關(guān)鍵詞

大華文教育;境外生;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

基金項(xiàng)目本文系華僑大學(xué)2015年本科教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào):15JGYB35)的研究成果。

一、華文教育

華文教育是教育學(xué)屬下的一門學(xué)科，專為海外尤其是東南亞華人開設(shè)，漢語言及中華文化為其基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教育學(xué)為其基本內(nèi)涵，同時(shí)心理學(xué)、中國語言文學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科與其相融通。［1］華文教育專業(yè)的特色是:面向海外培養(yǎng)華文教育師資師和教育教學(xué)的管理人員，要求學(xué)生掌握教育學(xué)特別是海外華文教育的基本原理和方法，熟悉僑情，系統(tǒng)掌握漢語和中華文化的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行漢語聽、說、讀、寫、譯等專項(xiàng)技能和綜合技能的訓(xùn)練，掌握海外華人華僑教育規(guī)律，最終具備以漢語為教學(xué)語言，針對海外華僑華人開展華文教育的良好能力。［2］1998年，教育部召開了全國第一次普通高校教學(xué)工作會(huì)議，時(shí)任教育部副部長的周遠(yuǎn)清這樣解釋人才培養(yǎng)模式。他認(rèn)為，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和培養(yǎng)的規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的方法或手段就是人才培養(yǎng)模式。［3］那么在大華文教育背景下對工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式展開理論和實(shí)踐的研究有利于培養(yǎng)傳播中華文化的管理型人才，實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)，傳播中華文化。國務(wù)院僑辦主任裘援平認(rèn)為，華文教育的發(fā)展具有長期戰(zhàn)略意義，需要海內(nèi)外中華兒女的共同努力。由于它的施教者與受教者都是華人，硬件和資金的投入主體也是如此，所以，華文教育需要海內(nèi)外中華兒女共同攜手來不斷推廣。華僑大學(xué)前校長丘進(jìn)教授提出了“大華文教育”的理念，即開拓性地將原本針對華僑華人青少年后裔從事的語言文化培養(yǎng)，拓展到其他所有領(lǐng)域，就是說只要大學(xué)里面具備這樣的專業(yè)、條件，具備這樣的老師、學(xué)生，只要涉及到的，我們都把它納入華文教育，這樣就不局限于招收華僑華人青少年后裔，不單單是外派教師去華文學(xué)校教書或是舉辦短時(shí)間的夏令營。［4］基于此背景，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院為進(jìn)一步加強(qiáng)本院港澳臺(tái)僑學(xué)生及留學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，結(jié)合項(xiàng)目組前期的調(diào)研成果及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)院存在著境外生校友資源不足、情感歸屬感不強(qiáng)等各種問題。因此，學(xué)院秉著“為僑服務(wù)，傳播中華文化”的辦學(xué)宗旨，承擔(dān)起培養(yǎng)管理型境外生人才的重任，開展了大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究。

二、工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

從華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的辦學(xué)理念看，人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過程中，又不能泛化到學(xué)院的整個(gè)管理層面;它是結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，是靜態(tài)的樣式與動(dòng)態(tài)機(jī)制的統(tǒng)一體。人才培養(yǎng)模式不應(yīng)只關(guān)涉“教學(xué)”過程，更應(yīng)關(guān)涉“教育”的整個(gè)過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教學(xué)的范疇。人才培養(yǎng)模式是教育各要素如課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等的結(jié)合，但這個(gè)結(jié)合并不是一個(gè)固定的組合樣式，而是一個(gè)不斷變化、強(qiáng)調(diào)運(yùn)作過程的模式，是在一定的教育背景思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和理想的計(jì)劃而形成的運(yùn)行方式。［5］人才培養(yǎng)模式既是理想的培養(yǎng)人才之道，又是理論的具體化;既要具備可操作性，又要能夠形成人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化模式，但要注意的是，它是一個(gè)由諸多要素組成的復(fù)雜綜合體和動(dòng)態(tài)交互組織。在此基礎(chǔ)上，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院開展的大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究項(xiàng)目的總體改革內(nèi)容分為三個(gè)部分:課程改革(包括教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革)，管理制度的完善及評(píng)估方式。課程改革具體包括:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生的中國傳統(tǒng)文化教育課程改革(以中華傳統(tǒng)文化教育為核心、以國情教育為重點(diǎn)的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容);華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生的管理類相關(guān)專業(yè)課程改革(以培養(yǎng)管理類高級(jí)專業(yè)教育為依托);華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生公共課程的改革;華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生選修課程的改革;華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生第二課堂實(shí)踐課程的改革。境外生的第二課堂內(nèi)容十分豐富，包含:1．“根在中國”———社會(huì)實(shí)踐活動(dòng):“走進(jìn)工作家庭”(兩個(gè)境外生走進(jìn)一個(gè)境內(nèi)學(xué)生家庭)和住宿管理模式“2+2”(兩個(gè)境內(nèi)生與兩個(gè)境外生合住在一間宿舍);2．“夢在中國”———境內(nèi)外學(xué)生文化交流活動(dòng):海上絲綢之路多元文化展;3．“學(xué)在中國”———工商管理學(xué)院“一對四”境外生導(dǎo)師制;4．“愛在中國”———志愿服務(wù)活動(dòng):成立華僑大學(xué)螢火之光境外生志愿服務(wù)隊(duì)關(guān)愛德化留守兒童。制度管理的完善(包括教學(xué)與課程制度的完善)具體包括:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生開設(shè)的中國傳統(tǒng)文化教育課程、管理類專業(yè)課程、公共課程、選修課程及第二課堂實(shí)踐課程等方面的教學(xué)管理制度。評(píng)估方式則為:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)評(píng)估方式。作為具有400名境外生的學(xué)院，工商管理學(xué)院致力于培養(yǎng)為僑服務(wù)的人才，突出僑校辦學(xué)特色，努力擴(kuò)充境外校友資源，著力培養(yǎng)華僑高校優(yōu)秀的境外生。根據(jù)學(xué)院開展境外生特色工程的客觀實(shí)際，通過“一對四”境外生導(dǎo)師制、境外生學(xué)長制等人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力把境外生培養(yǎng)出更多的管理型人才。通過開展境內(nèi)外學(xué)生交流系列活動(dòng)及海絲文化公益趕集活動(dòng)加深境外生對中華文化的認(rèn)識(shí)。境內(nèi)外學(xué)生交流系列活動(dòng)，分為走進(jìn)中國家庭及境內(nèi)外學(xué)生同樂兩種。這樣的教學(xué)制度能夠使境外生融入中華文化中，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受中華傳統(tǒng)的魅力。通過把挑選的境內(nèi)生家庭與自愿報(bào)名參與的境外生組合在一起，共同感受中國家庭的氛圍，學(xué)習(xí)中華文化，以傳承“家文化”。海絲文化公益趕集活動(dòng)是以海上絲綢之路沿線國家的文化、特產(chǎn)為主題的活動(dòng)。自秦漢時(shí)期海上絲綢之路開通以來，它一直是溝通東方與西方經(jīng)濟(jì)文化的重要橋梁，東南亞地區(qū)自古以來就是海上絲綢之路的重要樞紐中心。［6］總理在2014年3月5日所作的政府工作報(bào)告中就提出了規(guī)劃建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的指導(dǎo)方針。通過參加這些活動(dòng)可以加深境外生對國際形勢及中國態(tài)勢的了解，增強(qiáng)對中國及中華傳統(tǒng)文化的喜愛。同時(shí)學(xué)院特有的境外生學(xué)長制，使境外生有了傾訴的對象，可以在學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生工作問題上給予他們意見和幫助。華僑大學(xué)工商管理學(xué)院采用學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，生活引導(dǎo)，文化交流，志愿服務(wù)的培養(yǎng)模式。學(xué)院非常重視志愿服務(wù)，為提高境外生對志愿服務(wù)的喜愛與熱情，還專門成立了華僑大學(xué)螢火之光境外生志愿服務(wù)隊(duì)，通過參與關(guān)愛留守兒童、反哺行動(dòng)等公益活動(dòng)，增強(qiáng)境外生的同情心，在他人需要幫助時(shí)能施以援手。大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新重點(diǎn)在于:在大華文教育背景下，以中華傳統(tǒng)文化教育為核心、以國情教育為重點(diǎn)、以思想教育為基礎(chǔ)、以教育背景為依托、以境外生全面發(fā)展為目標(biāo)，立足僑校，加強(qiáng)境外生的特色培養(yǎng)，把為僑服務(wù)、傳播中華文化作為項(xiàng)目的創(chuàng)新理念。從大華文教育背景下加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育、境外生管理類專業(yè)課、公共課、選修課等課程的建設(shè)、管理、評(píng)估，輔以尋根之旅、走進(jìn)中國家庭等實(shí)踐教育，以境外華裔青少年為主要培養(yǎng)群體，進(jìn)行跨學(xué)科交叉研究，設(shè)立特色學(xué)校課程。學(xué)院培養(yǎng)的原則是及早選苗，重點(diǎn)培養(yǎng)，跟蹤扶持，因材施教。讓每一位境外生人才都能有所學(xué)，有所收獲。培養(yǎng)特征是:全體性、全面性、發(fā)展性、未來性。旨在針對全體境外生，尤其是境外生優(yōu)秀人才，全面挖掘境外生各方面的潛能，將他們培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會(huì)需要的專業(yè)性人才，擁有光明的未來及發(fā)展前景。大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究重在強(qiáng)化課程體系改革，培養(yǎng)境外生的情感歸屬。拓展管理教育及華文教育專業(yè)設(shè)置，融合相關(guān)專業(yè)，多元發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)、傳播中華文化。中華民族的偉大復(fù)興是每個(gè)中國兒女的共同愿望。多民族文化的融合與交匯使得各種先進(jìn)的技術(shù)、科技也得到了融合，一些先進(jìn)的東西被引進(jìn)來并在國內(nèi)迅速擴(kuò)展來，促進(jìn)了中國文化向更全面、更快速、更完善的方向發(fā)展。在多元文化碰撞的過程中培養(yǎng)境外生的情感歸屬。

三、人才培養(yǎng)模式研究的意義及措施

大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究有利于做大做強(qiáng)華文教育，實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)、傳播中華文化;研究以學(xué)院境外生的行為培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過調(diào)查，分析總結(jié)了境外生的發(fā)展情況，修正了現(xiàn)有的錯(cuò)誤行為，形成了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。本研究具有一定的理論意義，也具有重要的實(shí)踐價(jià)值:一方面，研究所獲得的成果充實(shí)和完善了境外生培養(yǎng)的相關(guān)研究理論體系，另一方面又為境外生的教育和培養(yǎng)提供了參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，提高高校對境外生的培養(yǎng)水平，爭取讓更多高水平的境外生人才走出去和引進(jìn)來，造福社會(huì)和人民。工商管理學(xué)院可以通過開設(shè)中國傳統(tǒng)文化教育課程，培養(yǎng)一批適合在海外推廣中華文化的專門人才，做大做強(qiáng)華文教育;通過開設(shè)管理類專業(yè)必修課程，提高管理專業(yè)水平，為把境外生培養(yǎng)成管理類專業(yè)人才提供理論基礎(chǔ);通過開設(shè)選修課程，培養(yǎng)華裔青少年群體的感情歸屬，以傳播中華傳統(tǒng)文化;通過一系列的課程改革及實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)一批境外生管理類人才，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合度。

作者：隋昌鵬 單位：華僑大學(xué)工商管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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