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隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟新形態(tài)也得到了迅速的推進，目前，我國的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，正在順應互聯(lián)網(wǎng)的融合思想而不斷發(fā)生變革。基于上述背景，本文首先闡述和分析了在互聯(lián)網(wǎng)視域下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及成因，然后結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)先進理念和技術(shù)，提出了一系列有針對性的改革方案，以期加強高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力。二零一五年，國務院在《政府工作報告》中首次提出[1]，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特長，深入開展互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的新經(jīng)濟形態(tài)的打造工作。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重點專業(yè)之一，工商管理專業(yè)的改革路徑也應該與當前的時展路徑相吻合，只有將互聯(lián)網(wǎng)和工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深度融合，才能更為全面、更為綜合地推動工商管理專業(yè)的體系改革。

1.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及成因

工商管理專業(yè)的主要研究對象是與工商企業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)的理論知識和實踐方法，因此加快并豐富該專業(yè)的研究進程將有助于我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新理念融合到高校的人才培養(yǎng)方案中，就成了每一位高校教師所面臨的重要課題之一。接下來具體分析在人才培養(yǎng)方案中出現(xiàn)的問題及成因。

1.1難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

在社會發(fā)展的新時代背景下，我國企業(yè)對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求：除了需要掌握專業(yè)的理論知識之外，學生還應該具備良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而為企業(yè)發(fā)展做出卓越貢獻。為了實現(xiàn)這一目標，在工商管理的教學行為之中，應該將學生的學習效率、學習質(zhì)量以及學習成果作為重點關(guān)注對象，通過設(shè)置、回答并解決問題的教學流程培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，并讓學生在以團體形式進行學習的過程中進一步明確合作意識[2]。但是從實際的人才培養(yǎng)模式來看，工商管理專業(yè)的教學方式十分單一，僅僅是通過課堂教學來完成教學任務，這就導致工商管理專業(yè)無法培養(yǎng)出復合型的工商管理人才，對學生今后的職業(yè)發(fā)展造成了嚴重的影響。

1.2阻礙了學生的專業(yè)技能水平發(fā)展

目前，工商管理專業(yè)的主要教學目標還是以培養(yǎng)通用型人才為主，即通過培養(yǎng)學生的通用化能力來適應當前的時展潮流即可，但是這一做法根本沒有考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟形態(tài)新背景，如果不能將當今的社會需求作為教學目標的出發(fā)點，就無法培養(yǎng)出真正引領(lǐng)時展的專業(yè)型人才。此外，從選修課的角度來看，可供學生選擇的課程種類比較單一，且課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠科學、合理，這些都將導致學生無法有效鍛煉自身的專業(yè)技能，也就無法積極投身于未來的工商管理工作中。

2.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案

2.1調(diào)整并優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

為了能夠讓學生們緊跟時展的步伐，工商管理專業(yè)的每一位教師都應該積極主動地了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點，提高對工商管理專業(yè)的認知水平，并逐步轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在實際的教學過程中，融入新鮮的互聯(lián)網(wǎng)元素，打造創(chuàng)新型教學的新型人才培養(yǎng)模式，讓同學們在學習專業(yè)知識的過程中理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的時展背景以及發(fā)展內(nèi)涵。此外，對于教學體系的改革而言，教師具體落實的過程中應注意以下兩點內(nèi)容：一，將人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需求進行綜合性分析，建立具有時代特色的人才發(fā)展方案，幫助學生更好地適應當前的社會，從而實現(xiàn)個人發(fā)展。二，調(diào)整選修課程的數(shù)目和比例，并開設(shè)大量培養(yǎng)學生實踐操作能力的課程，幫助學生在實踐操作中實現(xiàn)理論和實際的統(tǒng)一。

2.2重新組織課程架構(gòu)，合理設(shè)計學分制考核制度

正如上述所提到的，當前工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標還是以培養(yǎng)通用型人才為主，因此在重新組織課程架構(gòu)時，需要減少通識課程的必修學時，把專業(yè)課程的教學放在首要位置上，這也就調(diào)整了學分制的考核制度。與此同時，要不斷調(diào)整多種選課形式的比例，既能讓學生獲取有效的專業(yè)技能知識，而且還能讓學生在輔修課程中鍛煉自身的探索學習能力以及團隊合作能力，從而全面地培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，使學生在畢業(yè)之后不僅能找到一份滿意的工作，而且還能更好的與時展相契合。

2.3對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化

當前，許多高校的工商管理教學內(nèi)容架構(gòu)不具備科學性，無法有效地推動學生的職業(yè)發(fā)展，使學生今后的工作遭遇各種瓶頸。因此，教師應該對教學內(nèi)容和教學模式進行合理優(yōu)化，例如，在教學過程中，教師應該在課堂上設(shè)置一些思維鍛煉環(huán)節(jié)[3]，讓學生在良好的學習氛圍中積極開展獨立思考活動，從而提升學生的思維能力。此外，考慮到時展的需求，教師還可以添加與“互聯(lián)網(wǎng)+”有關(guān)的知識內(nèi)容，幫助學生探明學習專業(yè)知識的時代含義，同時還能豐富學生的眼界，實現(xiàn)學生的自主性發(fā)展。

2.4豐富當前的教學方式

如果能夠積極引入微課程等新型教學方式，工商管理專業(yè)的教育實效性將得到大幅度的提升。這些教學模式不僅能夠引入新的課程元素，而且還能實現(xiàn)課堂教學的趣味性，提高學生參與課堂學習的意愿度，幫助學生在輕松的課堂氛圍中掌握專業(yè)知識。因此，必須對豐富教學方式進行重點關(guān)注，在多方面的考慮下，實現(xiàn)云平臺及其他教學軟件的結(jié)合，擴展學生的學習渠道，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，改善并提升工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量，并優(yōu)化教學成果。

3.結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，高校的工商管理專業(yè)教學模式正面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。面對教學理念落后、課程架構(gòu)不科學、課程內(nèi)容不合理、考核制度不完善等問題，每一位工商管理專業(yè)的教師都應該遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”的時展背景，積極引入與“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學資源和教學元素，不斷提升自身的認知水平和教學理念，在實際的教學環(huán)節(jié)中逐步調(diào)整并優(yōu)化存在的結(jié)構(gòu)性問題，從而真正解決教學過程中面臨的難題，幫助工商管理專業(yè)的學生更好的實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展，為社會與企業(yè)的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:何科 單位:廣西城市職業(yè)大學