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摘要：我國高等教育實踐教學活動開設期間，通過深入研究高等教育工作教學理念和實踐的過程能在深化課程研究的同時，使得工商管理專業的發展程度更佳。本文主要概述慕課教學模式在工商管理學科教學中的應用要點，希望能通過慕課教學模式的引入，讓課堂教學的靈活性更佳。

關鍵詞：慕課；工商管理；學科教育；應用探究

所謂的慕課既指大規模的開放性課程內容，該課程內容主要是通過互聯網交互的方式將視頻資源公布到網絡平臺上，讓很多學習這能在自主學習的過程中獲取到知識內容。在新的教學模式“翻轉課堂”的教學形式很新穎，其中很多細節的內容都要在教師的教學指導下進行推進，所以自主學習模式的引入，能讓學生在知識內容講授的時候對知識有初步了解度。文章主要是論述慕課模式下工商管理專業教學模式的應用細則。

一、課前應用分析

課前應用的實施過程中，提供MOOC資源有兩種情況：其一是資源屬于最為常見的公開資源，在網絡公共平臺上能夠非常容易地獲取到。其二是教師不僅為學習者提供了大量的此類MOOC資源，同時也親自進行了這種資源的錄制，并將這些資源以校本課程資源的形式上傳到了網絡教學主頁上。這類資源具有了局限性，只能夠由自己所負責輔導的班級的學生進行使用，而不再對公眾群體開放。在開展慕課教學時，這樣的兩種資源對于學習者來說都非常重要，都能夠起到非常重要的輔助作用。因此，教師需要以教學計劃和目標為基礎，認真地進行MOOC資源的挑選和制作，以更加精良的教學資源開展教學工作，從而逐漸形成屬于教師自己的特點有的特色教學模式。這樣能夠很好地幫助和引導學生開展自主自主學習活動，如觀看MOOC資源并在觀看的過程中進行自學。在這一過程中，學習者便要根據教師所提供的學習目標與計劃開展自主學習，根據自己的理解完成基礎練習題。同時，教師還要在這一階段利用網絡平臺，監督學生的自主學習情況，通過考核的形式對學生的學習效果進行檢驗。這樣便能夠在第一時間掌握學生學習的實際情況，對學生的學習進度進行正確上我。教師在準備的過程中，要將資源的使用做到具有強烈的自身性。同時還要與學生利用網絡平臺與他人展開積極地分析和討論，以這樣的方式將自己對知識點的理解充分展現出來，使學習者能夠更好地理解[1]。

二、課堂應用分析

在工商管理專業中開展慕課教學模式，教師能在充分利用面授課程教學實踐的前提下，通過各類教學活動的設計，讓學生對知識有著更為精神的理解。工商管理專業有一定的特殊性，不僅需要夯實學生的理論基礎，更要通過實際案例內容的講授，讓學生對理論知識課程內容有更好的深化。隨著現代企業的發展，工商管理專業涉及的層面較多，教師合理的引入翻轉課堂教學模式，能在教學有效性實施的前提下，借助慕課翻轉課堂，讓學生獲得更多的信息資源，學生在多媒體空中課堂中能了解到更多的知識內容，在案例內容的引入中，學生能充實自己的知識系統，進而能在參與模擬環境構建中實現教學有效性的穩步提升，以進一步深化學習者的實踐學習潛力，激發學習者對本專業、本課程的學習熱情。授課教師在開展翻轉課堂的時候，可以引入經典案例。如，百度的扁平化管理模式在現代企業的適用性，現代企業發展過程中，一些大型企業由于發展速度過快，所以在管理的時候由于級別冗雜，導致很多時候管理意見或者基層問題呈報速度較慢，使得整個工作效率降低。百度公司在創立初期曾經為解決這個問題，進行扁平化管理，既基層技術人員能直接將問題傳達給總監，但隨之問題出現，既匯報的很混亂，中間人員的工作很難做，后續百度公司對這個情況進行了調整。教師將這個案例以慕課的方式展示出來，通過視頻、圖片、圖表、導圖的方式將問題直觀的展示出來，并要求學生結合所學知識內容進行討論，探究這個管理案例背后的深意，學生將學生分成不同的學習小組，要求學生通過線上討論的方式，將報告提交上來，各個小組交互查看，最后教師匯總報告，進行統一內容講授。教師在課程教學期間可以將重點內容進行回放，對知識進行深化或者鞏固，從而能在課前學習階段，讓學生養成收集資料的良好學習習慣，有些學生在討論過程中也會有疑難問題出現，教師在課堂上開展面對面討論，使得學生在交流中能深化知識應用學習[2]。

三、課后應用分析

工商管理專業開展慕課教育時，要以學習者的實際情況作為基礎，進行全面的分析和檢查。同時還要不斷地對教學策略與內容進行調整。教師要及時有效地分析學習者的學習效果，不斷總結教學策略。教師可以向學習者提出問題，從而引導學習者對教師所提出的問題進行認真分析，并在分析過后提出自己的觀點。工商管理專業的時效性非常強，同時與經濟社會發展有著非常緊密的關系。因此教師要積極進行教學方案的調整，對慕課教學進行總結，實現工商管理專業的教學目標。

四、結語

慕課教學模式的引入在工商管理專業有一定的適用性，在教學中合理的進行對應知識內容的引入，在豐富課堂內容的同時，會讓課堂的氣氛更活躍。

參考文獻：

[1]陳潔.慕課的翻轉課堂在高校工商管理專業教學中的應用[J].天津電大學報,2016,20(2):17-20.

[2]陳寒松,林晨,陳宣雨.MOOC學習環境下工商管理專業學生學習績效的研究——以山東財經大學為例[J].亞太教育,2016(29):65-66.

作者:劉睿 單位:河南財政金融學院