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【內(nèi)容摘要】
班級管理是班主任教學(xué)工作的一項內(nèi)容，隨著社會的迅速發(fā)展，社會對學(xué)校教育越來越重視，這也對班主任工作提出的一個更高的要求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，班主任教學(xué)質(zhì)量的高低將會決定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的高低，所以教師應(yīng)當(dāng)重視班主任工作，努力采取搓死提高自身管理班級的能力，從而構(gòu)建一個好的班級環(huán)境，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班主任管理的狀況，對小學(xué)班主任提高班級管理質(zhì)量進行淺要的分析，并提出相應(yīng)的方法策略。
【關(guān)鍵詞】
個性化管理；小學(xué)班主任；管理質(zhì)量；提升方法
小學(xué)時期是學(xué)生接受教育的啟蒙時期，這個時期的學(xué)生就好像一張白紙，教師的一舉一動都會在這張白紙上形成印記，所以說小學(xué)時期是學(xué)生接受教育的重要時期，這段時間內(nèi)學(xué)生接受教育質(zhì)量的高低將會對學(xué)生的一生都造成影響。由于每一個學(xué)生的家庭背景都不一樣，所以每一個學(xué)生在成長的過程中都會形成不同的個性風(fēng)格，作為班級的班主任，我們要管理好每一個學(xué)生，讓他們都能從學(xué)校中學(xué)到有用的知識，那么教師就需要對學(xué)生實施個性化管理，充分滿足學(xué)生的個性要求，從而提高教師的管理效率，讓班級變得更加優(yōu)秀。
一、個性化管理措施的具體定義
學(xué)生彼此之間存在個體差異性，這是學(xué)生的特征，正是因為人與人之間有差異，所以教師在管理學(xué)生的時候需要采取不同的方法，因為采用相同的管理方法會限制學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，只有針對學(xué)生的個性制定管理策略才能最好的發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為社會需要的與眾不同的人才，這就是個性化管理措施的定義。以往的小學(xué)管理模式是同化處理，班主任對所有的學(xué)生都提出相同的要求，這種落后的管理方式限制了學(xué)生個性的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生發(fā)展的極限，而個性化管理則可以幫助學(xué)生打破常規(guī)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的長處，最終成為社會的人才。
二、班主任提高管理效率的具體措施
實踐證明：個性化管理是提高班主任管理效率的良好措施，那么班主任在班級管理過程中應(yīng)該如何實施個性化管理措施呢？班主任應(yīng)該怎樣做才能提高管理學(xué)生的效率呢？
1.管理模式需要趨向自由化
小學(xué)生是非常活潑的，他們的大腦思維非常活躍，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，教師需要放寬班級管理的限制，讓學(xué)生有足夠的時間與空間去自主管理，提高學(xué)生課堂參與的積極性。以往的小學(xué)班級在傳統(tǒng)的管理制度下缺乏生氣，小學(xué)生的行為受到教師嚴(yán)格的限制，所以學(xué)生在班級中很難發(fā)揮自身的個性，因為受到太多的限制，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低，整個班級的氛圍非常差。落后的管理措施造成了差的班級管理質(zhì)量，所以教師需要放寬管理的嚴(yán)度，給學(xué)生一個自主發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學(xué)生的個性增長，讓學(xué)生積極地參與班級管理，從而形成一個好的班級。筆者覺得班主任可以給學(xué)生自主選舉班級管理人員的權(quán)利，讓學(xué)生自主爭取班長、副班長、團支書等班級職務(wù)，通過自有選舉增加學(xué)生參與課堂管理的積極性，激發(fā)他們的主人公意識，讓學(xué)生在班級中自己管理自己。
2.開設(shè)班級會議，增加教師與學(xué)生的交流
教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個班級，為了更好地管理班級，教師需要實現(xiàn)師生之間的相互交流，讓雙方在交流的過程中了解彼此，對班主任來說，了解班級中的每一個學(xué)生可以幫助教師更好地實行自由化管理，可以根據(jù)學(xué)生的特色制定管理計劃。對學(xué)生來說，教師與學(xué)生交流可以減少學(xué)生與教師之間的陌生感，讓學(xué)生更理解教師，明白教師教學(xué)工作的重要性，從而讓學(xué)生更好地配合教師。傳統(tǒng)的班級模式中，班主任并不重視與學(xué)生的交流，他們總是以命令的形式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己布置的任務(wù)，這種管理模式讓學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩，極大地阻礙了教師管理的實施。比如說筆者每周都會與學(xué)生開一次班會，班會的形式是茶話會的形式，筆者與學(xué)生相對而坐，互相討論過去一周的管理成果，對管理過程中的錯誤進行總結(jié)，從而避免再犯相同的錯誤。錯誤總結(jié)之后，筆者還會與學(xué)生討論管理的成功之處，然后對學(xué)生進行表揚，以此來激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性。
3.教師需要給學(xué)生自主展示的機會
個性化管理的重心是培養(yǎng)學(xué)生的個性化，對小學(xué)生來說，他們非常樂意展示自己的才能，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中教師并沒有給學(xué)生展示自主個性的機會，機會的缺失是學(xué)生失去自主表現(xiàn)的信心，最終失去對教師的信任。在新管理理念的指導(dǎo)下，教師不能再犯傳統(tǒng)教學(xué)模式中的錯誤，作為班級的管理者，班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供個性展示的機會，在管理的過程中創(chuàng)設(shè)一個平臺給學(xué)生，讓學(xué)生能夠滿足內(nèi)心展示的欲望。以筆者教學(xué)為例，筆者會采用白板進行文明行為的評獎，用攝像機記錄在學(xué)生個性表現(xiàn)的瞬間，然后利用電子白板展示給所有人，這樣便可以在全班展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)異之處，激發(fā)他們競爭的欲望，從而促使學(xué)生在班級中自我約束，使他們滿足文明班級的要求。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)生是祖國的未來，班主任應(yīng)當(dāng)注重對班級的管理，讓每一個學(xué)生都能滿足當(dāng)前社會的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成為國家的人才。為了提高班級管理的效率，教師需要尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生提供自主展示的平臺，讓學(xué)生能夠充分展示自己，從而提高學(xué)生的自律性，讓學(xué)生能夠積極地參與班級管理，成為班級的主人。
作者：牛玉梅 單位：甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學(xué)
【參考文獻】
[1]張靜.簡析學(xué)生個性化管理的必要性與行為養(yǎng)成[J].華章，2014.
[2]王宇蘭、彭紅艷.一把鑰匙開一把鎖——淺談學(xué)生個性化管理[J].知識經(jīng)濟，2010.
第二篇：小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)淺析
摘要：
要做好班級管理工作，班主任必須深入學(xué)生的生活;勤于觀察學(xué)生的狀態(tài)捕捉與學(xué)生交流的機會;勤于用雙手給學(xué)生做好示范;勤于思考班級建設(shè)，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成社會要求的全新的人。要讓自己的班級管理工作變成是一門趣味橫生的藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級管理；學(xué)生；管理藝術(shù)
一、班主任要樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當(dāng)然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結(jié)了幾點:首先，班主任就是這個班級的“統(tǒng)帥”，要想言出必行就得對學(xué)生獎罰分明。第二，要做到“身正為師”。班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個好榜樣。第三，注意自己的“性格”培養(yǎng)。眾所周知，我們的學(xué)生都有一定的“向師性”，班主任的性格的好壞，往往在潛移默化地影響著學(xué)生們的性格，特別是小學(xué)班主任，小學(xué)生的價值觀、人生觀還沒有正確形成，你的一舉一動對他們的影響至關(guān)重要。作為一名小學(xué)班主任自己要培養(yǎng)自己良好的品格，還要不斷充電，做知識的富有者。總之，班主任自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、班干部的培養(yǎng)和選拔是重點
“火車跑得快，全靠車頭帶”。良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開班干部的傳幫帶。班主任作為幾十個娃娃兵的“總教頭”，要教育管理好這群娃娃兵，就算再有能力、精力，縱有孫悟空的七十六變，單憑自己和科任老師的力量也是遠遠不夠的。更何況班主任的能力、時間、精力非常有限，還要向?qū)W生傳授各種科學(xué)文化知識。怎樣才能管理好一個班級這是一個老話題，有很多班主任也曾談?wù)撨^。所以，我個人認為得選拔培養(yǎng)好一個得力的“智囊團”———班干部，這是班主任教師工作的重中之重。我認為，班干部是獨具特色的部分優(yōu)秀學(xué)生，自尊心特強，其本質(zhì)愿望就是從良好的方向發(fā)展。例如，全國優(yōu)秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道:“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缤值芙忝靡粯踊ハ嚓P(guān)心著，幫助著，互相鼓勵，相互照顧著，一起長大了、成熟了，便離了這個家庭，走向社會”，說明在整個班級中，班干部和同學(xué)之間，互動作用非常大，班干部和學(xué)生成員都是班級的組成部分，誰都離不開誰，只是班干部為了大家的發(fā)展充當(dāng)班主任的助手而已。故此，班干部和同學(xué)應(yīng)保持平等、和諧的關(guān)系，相互影響、相互作用。班干部只有清醒地認識到自己在班級中充當(dāng)?shù)慕巧龅絿?yán)格要求自己，才能起到良好的示范作用。所以，班干部對自己應(yīng)做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能顯示出當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，才能不辜負班級體的期望和班主任的認可。而班主任要時刻洞察班干部的一言一行，對他們提出更高的要求，讓他們隨時隨地注意到自己的身份地位，保持公正嚴(yán)密的態(tài)度，才能把他們鍛煉成富有朝氣力的班級小干部。總之，班干部的發(fā)展不是天然形成的，他們的班干能力和良好風(fēng)范也不是天生就有的，主要靠班主任去發(fā)掘、培養(yǎng)和在實際工作中鍛煉而成的。
三、制定班規(guī)
常言說:“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級的管理更離不開班規(guī)的約束，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，就要有班規(guī)去約束和引導(dǎo)每一位班級成員形成自律能力和良好的習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生明白為什么要制定班規(guī)。班級是學(xué)生接受教育的地方，制定班規(guī)是為了讓孩子更好、更有效地學(xué)習(xí)，使班級工作有法可依、有章可循，避免工作的盲目性和隨意性。其次，班規(guī)的制定要切實可行。我們的班規(guī)是依據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本班的實際情況去制定的，以德智體美勞為中心，進行細化，制定完善可行的班規(guī)。第三，班規(guī)的制定要體現(xiàn)集體的智慧，要體現(xiàn)民主。我們是分組討論起草擬定條款，在班內(nèi)征求同學(xué)們的意見，大家共同討論研究每一條班規(guī)，以及執(zhí)行，形成最后意見，這樣既體現(xiàn)了對同學(xué)們的尊重和理解，又使學(xué)生能認真履行班規(guī)。最后，在制定班規(guī)時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把制定和仲裁的權(quán)利都充分交給學(xué)生，體現(xiàn)出民主、參與、平等的現(xiàn)代教育理念。
四、大愛無疆
班主任要與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們的心田。那怎樣才是關(guān)愛學(xué)生呢?首先，關(guān)愛學(xué)生，要善于捕捉孩子的心靈。優(yōu)秀的教師，應(yīng)以學(xué)生為本，善于關(guān)愛學(xué)生。而關(guān)愛學(xué)生，就必須走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的一切。所以，每當(dāng)我接到一個新的班級時，都積極主動地去親近學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，與他們談心，及時了解他們的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)。讓他們感受到老師是關(guān)愛自己的，內(nèi)心對老師產(chǎn)生親切感，從而主動去接近老師，愿意向老師敞開自己的心扉，接受老師的關(guān)愛，聽從老師的教誨，從而達到“不怒而威，不令而行”的效果。其次，關(guān)愛學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。愛心是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。面對不同的學(xué)生，只要給予同等的愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，因勢利導(dǎo)，就會產(chǎn)生良好的教育效果，讓“朽木”也可雕!再次，關(guān)愛學(xué)生，要多給孩子一些寬容。學(xué)生在成長的過程中，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如無禮，不聽規(guī)勸，與教師發(fā)生矛盾等等。面對這些情況，教師要理解、寬容學(xué)生，班主任要給學(xué)生改正錯誤的機會，這樣更有利于學(xué)生接受教育，聽從老師的教誨。
五、總結(jié)
總之，要做好班級管理工作，班主任必須深入學(xué)生的生活;勤于觀察學(xué)生的狀態(tài)捕抓與學(xué)生交流的機會;勤于用雙手給學(xué)生做好示范;勤于思考班級建設(shè)，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造能符合社會要求的全新的人。要讓自己的班級管理工作變成是一門趣味橫生的藝術(shù)。
作者：張鳳蓮 單位：山東省菏澤市單縣園藝辦事處教育管理辦公室張黃莊小學(xué)
第三篇：小學(xué)班主任做好班級管理工作淺析
班主任對班級的管理工作在班級的日常教學(xué)中起到了保障性的作用，它涉及到班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理發(fā)展情況、班級文化建設(shè)等。小學(xué)班主任的日常管理工作更加復(fù)雜、繁瑣，這需要在班級管理過程中更加有耐心，充分考慮到小學(xué)生的心理接受能力，以“同理心”去處理班級管理工作。
一、小學(xué)班主任班級管理工作的重要性
班主任要真正認識到自己工作的重要性，在班級管理中采取新的模式、方法，以適應(yīng)新課程改革的要求。小學(xué)班級管理重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
在小學(xué)生的教育方面，主要受到學(xué)校、教師、家長、社會等力量的影響。在這些方面的影響中，有時因為各種各樣的原因會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生某些不良影響，這時就需要小學(xué)班主任在其中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。比如，在班級中有一位學(xué)生上課時破壞課堂秩序，課下也經(jīng)常不完成作業(yè)。在與學(xué)生溝通后，發(fā)現(xiàn)家庭教育方式的問題影響了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進行家訪時，就與家長進行了交流，與家長共同把該學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況及原因進行了分析，家長也意識到自己教育方式的問題，表示以后會進行改善，此后該生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改善。
2.形成班級良好的班風(fēng)。
班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵作用，是教育集體成員的重要手段。在班集體班風(fēng)的形成過程中需要班主任進行正確的引導(dǎo)，對積極的方面適時鼓勵，對不良輿論及時制止。同時，在課下班主任要引導(dǎo)、組織學(xué)生在班級內(nèi)開展豐富多彩的活動，比如科技小制作成果展評會、讀書交流會、朗誦比賽等，豐富小學(xué)生的課余生活，為形成良好的班風(fēng)打下基礎(chǔ)。
3.對學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)。
小學(xué)班主任的班級管理工作不僅包括學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，還要特別關(guān)注小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)包括小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)計劃的初步制定。生活管理包括對小學(xué)生進行禮儀、日常交往、勞動教育等。
二、小學(xué)班主任做好班級管理工作的策略
1.尊重每一名學(xué)生。
每一名學(xué)生都是班級的重要組成部分，都是班級管理的對象。因此，在班主任進行管理中應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，尊重、愛護他們。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于養(yǎng)成階段，更需要班主任的保護、尊重。同時在班級管理中，班主任要更加重視個別教育工作，尊重學(xué)生的差異性。對于先進生，要嚴(yán)格要求，防止驕傲自滿，同時也要適時鼓勵，彌補挫折；對于后進生，班主任要尊重他們的人格，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。在實際班級管理中，時刻堅持這條原則。小學(xué)生心智都比較單純，班主任應(yīng)該相信只要給予他們充分尊重，有正確的引導(dǎo)方法，每一名學(xué)生都能獲得成長與進步。
2.加強與小學(xué)生的溝通、交流。
“良好的溝通是促使教師與學(xué)生相互理解的橋梁，也是教師應(yīng)當(dāng)掌握的一門藝術(shù)。人若缺少溝通，就不能很好地理解彼此，教師和學(xué)生之間也是如此。”特別是在小學(xué)班級管理中，更需要交流和溝通。小學(xué)生的接受和領(lǐng)悟能力有一定限度，需要班主任與學(xué)生進行及時的溝通、交流，并結(jié)合學(xué)生的反饋情況制定工作計劃。例如，在班會中讓學(xué)生自由發(fā)言，對班主任工作提出自己的建議，在學(xué)期末鼓勵學(xué)生寫出自己對班級管理的想法等。
3.做好班級文化建設(shè)，形成良好班風(fēng)。
良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向和體現(xiàn)，它有利于班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是班主任管理工作的重要部分。在班級管理中，結(jié)合本班的實際情況積極實踐這一點。比如開展背誦古詩的活動，讓學(xué)生在競賽的過程中形成積極自信的品格。在班級管理中，指導(dǎo)學(xué)生進行墻報設(shè)計，每周由學(xué)生設(shè)計一個主題，這樣不僅形成了獨特的班級文化，還能挖掘一些學(xué)生的潛力。
三、結(jié)語
小學(xué)班級管理的有效性是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣形成的重要基礎(chǔ)。在這一過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分尊重每一位學(xué)生的差異性，加強同學(xué)生的交流和溝通，努力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。班級管理工作是漸進的，需要“細心觀察、用心研究，耐心引導(dǎo)，做好細節(jié)工作”，只有這樣才能為每一名學(xué)生的發(fā)展、進步打下基礎(chǔ)。
作者：孫德珍 單位：吉林省梅河口市野豬河學(xué)校
