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教育部副部長魯昕在2015年度職業教育與繼續教育工作會議上強調，協調推進“四個全面”的戰略布局，基礎是“人”的素質，核心是“人”的發展。要以提升質量為核心推進內涵發展，促進技術技能人才的全面發展、職業可持續發展，首要條件是加強和改進德育工作。在魯部長的講話中，筆者體會到了職業學校德育教育的重要性。眾所周知，職業學校的學生大部分是初中畢業的中下游水平的學生，他們成績差是正常的，但更多的是行為習慣差、學習習慣差、行為處事差。作為職業學校的一名班主任，尤其作為班級管理的主要責任者，更需要在管理上下功夫，抓好德育教育。

1知己知彼百戰不殆

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”現在的學生大多數是獨生子女，一向嬌慣任性，生活自理能力差，交際能力差，特別是職業學校的學生更是行為習慣差，不懂得“分享”與“合作”。除此之外，他們的學習能力相對普通高中生來說偏低一些，大多存在著學習目的不明確、缺乏學習興趣、缺乏學習自覺性等毛病，他們認為進了職業學校就是“混日子”，認為只要“混”到畢業拿到文憑就萬事大吉了，甚至有少數學生是抱著為父母讀書的念頭來的，自己則不愿讀書而更愿意早些進入社會，在這種狀況下，作為職業學校學生的直接管理者———班主任，就更需要下足功夫摸清學生底細，把學生的個性、愛好、習慣到家庭背景等一一排查清楚，掌握第一手資料，做到“知己知彼，百戰不殆”。因為陶行知說：“人類和個人的知識的媽媽都是行動。行動產生理論，發展理論。行動所產生發生理論，還是為的要指導行動。引著整個生活沖入更高的境界。”這句話明確指出，知識是來源于實踐而又指導實踐的認識規律，“學習”就是實踐，“教學做合一”的“做”則是更廣泛意義的生活實踐。所以了解學生是班級管理的第一要務。

2良好班風成就管理

陶行知先生在《試驗主義與新教育》中說：“凡天下之物，莫不有賴于其所處之境況。境況不同，則征象有異。故欲致右窮理，必先約束其境況，而號召其象征，然后效用乃見。”這里強調了環境對人的影響，筆者認為，創建良好的班風學風是踐行行知理論的具體表現。現在的中職生大多是十六、七歲的青少年，他們精力充沛，活潑好動，對學習提不起興趣，那么他們勢必將精力轉到其他方面，如進入網吧打游戲、同學之間打架斗毆等等，所以如果能讓這些學生將大部分精力都用到學習和技能操練上，那么上述違紀事件是不是會大幅度減少呢？良好的班風學風既有利于學生健康成長，又有利于班級工作的順利發展。對班主任而言，要將培養良好風氣作為班級管理的重中之重。

2.1班主任要加強對學生的職校專業思想教育。

作為一名班主任，面對學生這樣那樣的問題，總需要進行思想教育，而平時的思想教育無非是告訴學生“要努力學習，好好做人，不要辜負父母老師的希望”等干巴巴的說教，學生大多是聽的時候敷衍的點頭，之后便拋諸腦后。這樣一來筆者就開始注意改變工作方法。筆者發現有很多在事業上做出成就的成功人士是職校畢業生，就注意收集這些生動的例子，用真實事例來觸動學生，這樣不用進行說教，學生也能從中得到很好的思想教育。

2.2班主任作為任課教師，要注意提高課堂實效。

職校學生大多是中考失利者，他們在學習上本就沒有什么興趣，加上中考失敗又導致他們喪失了學習信心，所以在課堂教學中如何使學生愛聽課成為了任課教師頗為頭疼的一件事，筆者作為一名班主任，又是一名語文教師，在這方面也研究了一些方法。如針對語文這門功課的枯燥性，多次利用多媒體將文字轉化為圖片、音像等直觀的形象，來吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，另外也經常利用班會搞一些與語文有關系的活動，如辯論賽、模擬法庭、主題班會等，每次的活動學生都能踴躍參加，并在活動中得到了鍛煉，提高了交際能力，更學會了“分享”和“合作”。

2.3利用班主任的便利條件，對學生多表揚少批評，營造良好氛圍，形成良性循環。

在班級中表揚先進，樹立正氣，營造良好的學習氣氛，對于培養班級良好的學習風氣也是十分有效的。而批評，教師則要注重對學生一對一的個別批評，不要在公眾場合進行批評，顧全學生的自尊，更多的是要求學生進行自我批評，違紀后不要等老師找，而要主動找老師認清思想上的錯誤。這樣學生既不會丟面子，又有了改正錯誤的機會。

3未雨綢繆預防沖突

日常班級生活中學生之間的沖突是經常發生、不可避免的，因此預防和協調學生沖突是班級管理的重要工作。那么如何預防學生沖突的發生和學生沖突一旦發生如何進行協調就成了班主任的一門必修課。學生到了學校基本上就在一起了，有矛盾肯定是在所難免的，這時協調沖突就是班級管理的重中之重。如果學生間的小沖突解決不好，有可能會擴大事端。例如筆者班就曾經發生過這樣一件事情，在打籃球過程中一個學生在爭搶籃球時不慎被另一個同學絆倒，造成了左臂粉碎性骨折，因此引起了學生與學生、家庭與家庭、家庭與學校在責任、賠償上的爭執等等，可以利用這樣典型的沖突事例，在班會上進行剖析，讓學生明白沖突的起因、過程及后果，讓學生對這類沖突有心理準備，警示這類沖突的發生，獲得對同類沖突的“免疫力”。另外利用模擬法庭，如設計一個民事法庭，學生分別扮演法官、當事人等，對一樁學生沖突進行法庭調查與調解，這樣產生的預警作用也很好。再如現在廣泛開展的“不闖紅燈，關愛生命”活動，可設計一則因闖紅燈而導致車禍的事例，讓學生提早獲知不守規則的嚴重后果，以此來警戒自己。

4民主平等是班級管理的一劑良藥

陶行知曾指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”孔夫子也說：“親其師，信其道。”因此，良好的師生關系不管是在學生教育上還是在班級管理上都是教育取得成功的必要保證。融洽的師生關系是靠教師一點一滴培養出來的，一直以來，班主任與學生之間的關系就如同貓和老鼠的關系，如何改善這種關系，建立良好的師生關系是班主任迫切需要解決的問題。

4.1班主任要與學生建立民主、平等的友好關系，用尊重的眼光感化每一位學生。

法國作家拉封丹“南風”的寓言，啟示了筆者在處理代人與人之間的關系時要特別注意講究方法，利用“南風”可以消除行為不良學生的疑懼心理和對抗情緒，讓學生感受到老師與他們是平等的，老師對他們是尊重的，只有這樣才能融洽師生關系，才能有效地糾正學生的不良行為。

4.2班主任要學會原諒忘卻，不翻舊帳。

學生犯錯是在所難免的，教師要能夠原諒學生所犯的錯誤并幫助他們不斷改正，使他們不再犯同樣的錯誤，還需要注意的是下一次學生犯錯時，不能將學生的舊帳翻出來，否則會形成學生對老師的敵對情緒，他們會認為老師只記得他的錯誤缺點而看不到他的優點，這樣不利于建立和諧的師生關系。

4.3班主任要注意批評的方式方法，用關愛的目光注視每一位學生。

批評要注意方式方法，要用最委婉的方式讓學生接受批評。當學生犯錯誤時教師要以人為本，學會關愛寬容，不能立即拆穿點破，不要公開指責，要在批評之前，用“放大鏡”找到學生的優點，用非常委婉的方式讓學生知曉錯誤，促使其覺悟進而達到自律，要多給學生涂些“肥皂水”，讓他們樂于接受批評，那么良好的師生關系也會在那一瞬間建立起來，形成教師與學生的互相信任。因為陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”班主任只有深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重信任學生，才能建立良好的師生關系，使之成為班級管理的一劑良藥。

作者：蔣云飛 單位：江蘇省宜興市張渚中等專業學校