前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班級管理教育問題探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、小學班級管理中實施人文主義教育觀念的必要性
人文主義教育觀念就是在關心學生，尊重學生的基礎上促進其健康發展，人文主義對班級管理具有非常重要的意義。
（1）教育性：
小學的班級管理在于將一切積極因素調動起來，對學生形成積極影響，使其得到全面和諧的發展，因此，教師應當以“一切為了學生的健康成長”作為班級管理的行動指南。
（2）能動性：
由于小學生具有較強的好奇心，求知欲旺盛，在班級管理中具有較大的可塑性。因此，教師不僅要讓學生接受管理，還要使他們能對管理做到積極參與。重視對學生主人翁意識的培養，鼓勵他們大膽地發表自己的意見和看法，體現出在新課程背景下學生的主體地位，使其主觀能動性得到充分發揮。
（3）整體性：
對小學生的教育凝聚著家長、班主任和任課老師的心血，班級管理者要做到集思廣益、博采眾長，以使小學班級的管理具有整體性。傳統的班級管理是一種“家長式”的管理模式，不僅忽略了學生的身心發展，也沒有對其在成長過程中的個性特點給予重視，未能將學生的主觀能動性發揮出來。傳統的管理方式會抑制學生某些潛能的發展，不利于其全面發展。
二、小學班級管理中人文主義教育觀念的實施途徑
1.樹立正確的價值觀念
道德是做人的根本，如果一個人沒有道德，即使他有再豐富的學問、再大的本領也只會去壞事。因此，成人就要先成才，樹人就要先樹德，要想做好小學班級的管理工作，首先就是要幫助學生樹立正確的價值觀念。教師是班級管理中的靈魂人物，應發揮自身的引導作用，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，使學生明白做人的基本道理，培養其分辨是非的能力，使其責任意識與道德素質都能得到良好的發展。例如，教師可協助學生一起在班級墻壁上懸掛名人名言，或者出黑板報，使學生在一個良好的氛圍中進行學習，不斷對其情感進行熏陶，使其在不知不覺中形成正確的價值觀念。
2.教師要學會因材施教
由于班級中學生的能力、興趣、生活背景等都存在差異，導致其學習方法和態度也有所不同，教師在進行班級管理的時候須學會因材施教，充分尊重學生的個體差異。根據學生的特長、興趣、認知水平、學習能力和自身素質等，班級管理者應與各個任課老師進行配合，運用參觀、游戲、實踐、聯系等方式，引導學生選擇適合的方式來開展具有針對性的班級管理。例如，對于學習興趣不濃厚的學生，教師應注重對其學習興趣的培養，根據他們在藝術、體育等方面所表現出來的特長，找到他們的閃光點，這對其發展、進步都是非常有利的因素；對于學習興趣濃厚的學生，教師應注重引導他們對知識進行探索，培養他們自主探究知識從而獲得發展。因材施教是承認學生之間的差異，并非消除差異，目的是通過采取個性化的教育方式促使班級上的每一位學生都能獲得進步，這也是班級管理的理想成效。
3.構建良好的班級文化
班級文化是班級所有或者部分成員在信念、價值觀和態度上的復合體，其影響力是在潛移默化中形成的，學生的言行都是班級文化的折射。只有健康積極向上的班級文化才能使每一位學生都充滿積極熱情的正能量，從而令班級管理達到良好效果。教師可通過與學生一起創作班徽、選擇班歌等形式對班級的整體性概念進行強化，以營造出積極向上的班級文化，從而令學生對班級產生歸屬感和認同感。班級管理者還應注重構建一個和諧融洽的班集體氛圍，使學生與學生之間，學生與教師之間能夠友好相處，令學生在班級生活中感受到溫暖與關愛，從而增強其學習的積極主動性和對班集體的歸屬感。這就要求教師必須深入學生生活中，與他們進行良好的溝通，給予他們尊重，和學生成為朋友，老師與學生共同進步、成長，使班級氛圍充滿和諧。例如，教師在授課結束后，不必趕著離開教室，可在下課時間與學生進行溝通，這不僅幫助教師了解班級的情況，還能拉近師生之間的距離。
4.注重培養學生的自主意識
真正的教育是幫助學生形成自主教育意識，而真正的管理就是促進學生自主管理意識的形成。學生自主學習能夠保護和激發學生的好奇心，對良好品質的形成和以后的發展都具有積極意義，不僅能提高學生的自信心，還能促進其創造力的發展。在自我意識和能力以外的自控行為就是自主管理，是學生在成長過程中必須要經歷的過程。小學的班級管理除了班主任管理外，更有效的管理方式應該是學生的自主管理。
三、結語
教師在對小學班級進行管理的時候應當按照以人為本的原則，將班級變為促進學生發展的場所。教師從人文教育觀念出發，幫助學生樹立正確的價值觀念、學會因材施教、構建良好的班級文化和注重培養學生的自主意識，就能使班級管理達到理想化的效果，從而促進學生的全面發展。
作者：楊真 單位：吉林省四平市鐵東區教育局
第二篇：做好小學班級管理工作
一、讓自己成為名副其實的班級帶頭人
作為一名班主任，面對班里幾十雙眼睛且性格各異。如何管理在我看來，首先是一種心理的對峙與征服。所謂征服應該是一種人格魅力的吸引，淵博知識的一種展現，泛愛的一種大度。這樣孩子會從心底深處敬重和愛戴你，于孩子而言，使之靈魂真正接受你。因此作為一名班主任，要無時無刻的努力塑造自己，完善人格和修養，不斷學習文化知識，使自己擁有寬廣博大的胸襟，提高自己分析問題解決問題的能力，了解孩子的心理，切實的做好班級里的每一件小事，使孩子樂于接近，信任你。使自己立于班里不敗的領導之地，成為真正的帶頭人。
二、崇尚愛的教育
教育與愛心是分不開的。班級管理其實也是一種愛的教育。學生來到學校，班主任就充當了慈母，班主任的愛心和耐心會撫慰多少孩子的脆弱心靈，給多少孩子信心的力量由孩子的成長為你記錄。對于小學生年齡小的特點，心理發展還不成熟，所以他需要班主任滿滿的愛。在孩子脆弱時，他需要你的一句安慰，或者一個鼓勵的眼神;在孩子偶爾做錯事時，需要你小小的批評和寬容;在孩子學習上出錯時，需要你的一句肯定“相信你能行”;在孩子頑劣的天性偶爾作祟的時候，你能愛責分明。班主任要利用愛對學生進行正面的教育和引導，教會學生揚長避短，教育學生有擔當。針對不同家庭，不同生活背景下成長的學生給與適當的教育，讓他感到集體的溫暖。
三、重視典型的作用
在一個集體中，樹立學習的榜樣尤為重要。選好小助手，給學生發展特長的機會也是班主任的一項重要工作。選擇品學兼優，樂于助人的學生擔當班干部工作，能夠使班級形成優良的學習與管理之風。并能以明確的學習榜樣，促進班里同學不斷進步，形成良好的集體氛圍。在班干部的選舉中，運用民主投票，不照顧，不存私心，競爭上崗及就職演講等程序選舉產生。讓學生看到公平公正，使學生從小具有正能量。班主任對小干部，進行教育和培養。教育他們樹立集體榮譽感和責任感，努力學習、團結友愛、以身作則嚴格要求自己。并定期總結工作，教給學生分辨是非的能力，并小干部輪換，給每一位同學機會，做到廣泛培養。想做好小學班級管理工作是件不容易的事，班級工作事無巨細都要經班主任的手。所以要求班主任不斷完善和學習，充實自己，協調好家長與學校以及社會多方面的關系，更要關注小學生的身心發展，成為學生成長的引路人，做好學生成長的奠基石。為培育出優秀的下一代，無怨無悔的奉獻自己。
作者：呂曉虹 單位：長春蓮花山生態旅游度假區泉眼鎮中心小學校
第三篇：小學語文教學班級管理的規范
一、語文教學同時滲透德育
1．興趣教學，吸引學生注意
興趣是激發人類進行一切學習活動的原始動力，因此，想要提高教學質量，首先教師就要對學生的興趣有一個準確的切入點，然后利用學生的興趣點，針對興趣制定相應的教學策略和教學計劃，從而能夠保證學生能夠對語文的學習充滿學習興趣，從而激勵學生對于語文進行更加深入地學習，達到語文教學的高效性、有效性和實效性。通過興趣教學，使得學生能夠對于語文的學習由最原始的不喜歡，甚至厭惡逐步轉化為有興趣甚至喜歡，興趣作為學習的第一步，只有將學生的好奇心和興趣激發出來，才能夠從根本上提高語文課堂的質量。因此，在教學的開始，我通常會利用學生的興趣進行興趣教學，例如，我會通過猜字謎游戲讓學生來猜測我們這一課的主題，還會通過一些有意思的課前游戲來抓住學生的注意力和好奇心，使學生以最快的速度進入到課堂教學，為下一步深入的學習提供良好的氣氛和心理基礎，并且幫助學生養成集中注意力的好習慣。
2．情景教學，加深學生理解
情景教學作為一種幫助學生設定熟悉的情景以達到讓學生融入其中，更好理解教學目的的教學方法，在教學實踐當中具有不錯的教學效果，為了能夠在語文教學的同時加強班級管理，我會在教學過程中，給學生放映一些與教學內容有關又滲透德育的視頻，在吸引學生注意力的同時，更好地將學生帶入到所設情景中使得學生有感同身受的共識感，從而深入文章的內容理解，同時幫助學生樹立正確的思想道德觀念，一舉兩得。
3．小組教學，增強學生積極性
小學學習的目的不僅僅是讓我們對于一些基礎知識進行了解和學習，而是希望通過這些基礎知識的學習，讓學生掌握更多的知識，最終有助于學生擴大知識面和視野，加深學生對于自己人身的思考，同時在學習中表現得更加靈活和創新，更好地適應環境。因此，為了能夠鍛煉學生的這種能力，我會在語文教學過程當中采取小組討論教學的方式，以小組為單位給學生們設定一個問題，讓學生以該問題為切入點進行自由討論，然后教師隨機抽取學生進行小組代表發言，通過這種方式，既能夠幫助學生開拓思維，學會自主思考;也能夠提高學生參與課堂的積極性和熱情;還能夠有效地提高學生的對于語言表達的技巧和運用能力。
二、如何規范班級管理
1．選取班級干部，樹立帶頭作用
榜樣的力量是無窮的。如何合理地利用榜樣的力量來進行班級的管理，達到合理的班級管理效果呢。這就需要教師根據學生的組織管理能力、語言表達能力、思想道德水平、學習知識能力等幾個方面進行綜合考量，然后在所有的學生當中選出極為各方面衡量之下相對優秀的學生作為班級干部，以此在學生中樹立良好的學習榜樣，讓學生能夠以此為模板進行學習和努力，達到全班同學共同進步的最終目的。除此之外，班級干部還能夠及時了解班級動態，對于學生中出現的思想問題、學習問題和生活問題等一系列問題進行及時發現和溝通，遇到困難及時和教師進行溝通，以便于教師及時對于管理方法進行及時調整。這樣，班級干部在這一過程當中起到上通下達的重要作用，既能了解到學生的思想和動態又能夠傳達教師的思想和理解，對于班級的管理工作起到了重要的作用。
2．進行集體活動，增強班級凝聚力
現在社會獨生子女居多，因此大多數學生并不知道什么是集體，也不知道如何在集體中更好地生活。因此，為了能夠使得班級真正地成為一個名副其實的班級，我會積極組織學生進行集體活動，因為只有在集體活動當中，學生才能真正感受到集體榮譽感，更加直觀地感受到班級的凝聚力。讓學生們從個體的、自私的自我主義中擺脫出來成為一個有集體榮譽感的、互相幫助，考慮他人的好學生。例如我會組織小組之間的辯論比賽，通過這種團體游戲，讓學生意識到團體的存在和重要性，以及集體榮譽感是一種什么樣的感受，以此來增加幫記得榮譽感，達到班級管理的目的。
3．組織學生學習，樹立學習風氣
學生的首要任務就是學習，因此在這一過程的當中，教師有責任和義務培養班級良好的學習風氣，以促進學生進行積極主動的學習，最終達到班級整體進步的學習目的。為了達到這一最終結果，我會每周公布一次本周的學習表現優越者，作為學習之星，表揚其在學習上的優點和進步，對于學習退步的學生要私下里面進行談話，了解這一段時間學生退步的真正愿意，并幫助學生予以解決，和學生成為朋友。并通過這樣的方式，讓學生向優越者學習，達到整個班級積極向上，爭先避后的積極學風、班風。
三、如何在小學語文教學中規范班級管理
作為語文教師和班主任的雙子重身份，我會利用身份的特殊性將兩者有機、統一地結合起來以達到最佳的效果，以下就這一問題進行詳細闡述。
1．進行思想滲透，幫助學生樹立積極的價值觀
在語文教學的過程的當中，除了對于正常的教材進行學習之外，我還會對于學生的心理健康進行教育，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，對待事物擁有樂觀積極向上的態度，這樣對于個體的價值觀進行培養和樹立之后，對于整個班級擁有良好的、正確的、班級風氣會有重大幫助，對于整個班級的管理也會變得更加的容易。
2．樹立團體意識，讓學生意識到班級是個家庭
在語文教學過程當中，我會利用語文教師的角色來告訴學生們我們是一個大家庭，是一個密不可分的團體，通過這種思想的滲透，讓學生們明白什么是一個真正的班集體。例如，有的同學意外受傷休學之后，我會在語文課堂上倡議讓學生每人給這位學生寫一封鼓勵的信，激勵他即使走出疾病的陰影，同時讓學生輪流幫助他進行學習，以免落下課程，讓學生們逐漸意識到，我們是一個大家庭，不論家庭成員中誰遇到了困難，大家都會伸出援助之手。
四、結束語
語文教學與班級管理是一條漫長而又艱辛的道路，需要語文教育教學工作者的不懈堅持和努力，使學生在良好的班級環境下有效地提高學習效率。
作者：吳彥穎 單位：湖南省長沙市岳麓區望新小學
第四篇：小學傳統班級管理問題
一、小學傳統班級管理的弊病
以往的班級管理中，工作的開展大多是以班主任為主，很少以學生為主體，學生的感受和興趣不被重視，無法滿足教學改革的需求。具體表現有以下幾點：
（一）管理理念落后，無法順應時展。
小學生的心智不成熟，有很多教師認為教育不需要以學生為主體，停留在老套的教育模式上，而這樣根本無法跟得上教學改革的潮流。小學生有自己的思維，也有著同齡人的天真，如果教師一味地讓學生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺學生的天性，這對學生的健康成長是十分不利的。如此以來，學生不能快樂地學習，變成了考高分的機器，師生關系也不會和諧，這種教育并不是我們所希望看到的。
（二）管理方式單一，學生個性發展受限。
受應試教育的影響，小學班級管理往往維持一種模式，不論時間、地點、課程類別，總能聽到班主任教師的督促，嚴肅、古板應該是每一個學生對班主任老師最深的印象。在小學班級管理中，班主任教師沒有根據每個學生的不同狀況對學生進行差異管理，這對學生的個性化發展十分不利。
（三）管理內容繁瑣，學生缺乏興趣。
有的小學班主任無法和孩子們站到平等的位置，以家長或長輩的身份去管理。這種管理方法，缺乏科學性和合理性，學生本來在家里可能會受到家長的管教，如果在學校再被老師全方位管教，難免會產生抵觸心理。另外看管的內容過于繁瑣，不論是自習課、體育課、活動課，時刻都能發現班主任的影子，心理上的完全不信任使得學生無法與教師進行交流，所謂的教育又如何談起。所有的管教都是命令式的，小學生個個如“小綿羊”，這種班集體的凝聚力也會非常差，長久下去會造成學生對學校生活失去興趣。
二、小學傳統班級管理問題的解決性策略
（一）以學生為主體的管理理念。
為積極貫徹素質教育的各項要求，班主任在進行班級管理時首先要改變自己的班級管理思想，堅持以人文本的原則，以學生為管理主體，加強師生間的平等互動，促進學生身心健康地發展。小學生有“偶然的錯誤”發生和存在時，班主任要有足夠的耐心，要善于發現學生身上的閃光點，積極尋找解決問題的策略，對學生保持足夠的信任。目前來看，“以學生為中心、為根本”的班級管理理念有著充足的科學依據，對學生的個性化發展也有重要的意義。現代人本管理理念，張揚其個性，尊重其人格，開闊其心智，對學生樹立正確的人生觀和價值觀都有幫助。在班級管理中，班主任作為各項工作任務的執行者，要時刻關愛小學生，與小學生進行心與心的交流；還要進行民主管理，讓小學生自我管理和參與管理。
（二）多種評價體制共存。
班級管理工作的好壞關系著多項教育工作的成功與否，而科學、多元化的評價手段又決定了班級管理工作的質量。評價要突出發展性、鼓勵性，不能因為學生的起點不同而對忽視學生的進步，評價的目的是為了促進良好人格的養成。班主任要運用科學的評價手段，對表現好的學生，通過激勵的手段讓其繼續努力，表現較差的學生，不能用過于嚴厲的批評來讓其改正，更多的是要進行引導，畢竟小學教育的最終目的不是為了選拔學生，而是為了讓學生能夠保持健康的發展軌跡。以動態評價取代靜態評價，學生的每一個進步都要看在眼里，不要把學生的成績作為評價的標準，還要關注學生的綜合發展，樹立學生的自信心，以激勵為主，引導為輔的方式，讓學生接受最好的教育，只有這樣班級氣氛才會被活躍，學生的發展才能更長久。
（三）提升班主任的綜合能力。
班主任工作是學生成長的風向標，也是學校進步與發展的關鍵。我認為小學班主任應努力提高自己的各方面能力，做孩子們心中的榜樣，真正為學生著想，為他們的健康成長保駕護航。具體該做到以下幾點：第一，班主任要有敬業精神。作為一名優秀的教育者，教師除了會教書，還要會育人，對學生要有愛心，對于工作任務要盡職盡責，這也是完成班級管理工作的基本條件。第二，班主任要有較強的管理能力。時代在進步，教育行業也在發展，班級管理方法也在推陳出新，班主任要提高對新型管理理念的認識，掌握多種管理方法。第三，協調能力。班主任是學校與家長，學生與學生，教師與家長之間的橋梁，其協調作用直接關系著教育質量的高低。班主任教師不但要善于做小學生的思想工作，處理班級體中各項事務，還要善于協調各種社會關系，為小學生的健康成長鋪平道路。
三、結語
總之，小學班級管理是現代班級管理中的重要階段，班主任要樹立“以人為本”的管理理念，全面提升班主任的素質，建立科學的評價體制，順應知識經濟對人才的各項要求，為學生的教育和成長做好保障。
作者：郝永麗 單位：山東省濟寧市任城區東門大街小學
