前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學校班級管理研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、學生情況分析
他們把這些缺點帶進中職學校，如果不加以引導那么他們將會延續并有可能放大他們的缺點。如何在中職階段培養學生的自我管理能力、重新認識自我、提高綜合素質是中職學校班級管理的重要任務。經過長期對中職學生的觀察發現，中職學生的特點主要是文化基礎較差但動手能力強，中職學校更注重職業技能的理念使學生的動手能力明顯高于其他同齡人群，這有助于他們建立自信心；另外中職生還有靈活的思維，好奇的天性，他們的興趣愛好廣泛，愛美追求美善于展示美，好好引導將激發他們的優點和求知欲望。同時，中職學校學生的層次較為分明，有的學習目標非常明確，有的得過且過消極對待，致使他們在學習動力和學習態度等方面存在很大差距。良好的班級管理可以幫助中職生正確認識自我，主動表現自我，發揚優點，改善不足。班級管理方法形式多樣，我認為班級文化建設對中職學校的班級管理工作具有不可替代的作用。
二、良好的班級文化可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”目的
班級文化建設應堅持育人為本的原則，始終把為了學生一切放在首位，這是教育教學工作的出發點和立足點。班級文化建設是以加強班風、學風建設，引導學生將文化理念內化為行為準則。在班級文化建設過程中，我們應引導和調動廣大學生的積極性，讓他們發揮主人翁的主體意識和責任意識，積極投身于班級文化建設之中。馬克思曾說：“人創造環境，同樣環境也塑造人。”學生生活在用心搭建的班級環境中，每個人都會受到不同環境的熏陶，這種“軟制度”教育有時比一些硬性規章制度起到的作用要大得多。特別是現在的中職生很多都個性鮮明，他們不想只聽到強硬的說教，更需要現實的事例，以一種親歷的方式提醒自己。
三、班級文化建設的具體實施辦法
一是創造文明美麗和諧的宿舍環境。宿舍是學生在學校學習生活中非常重要的場所，和諧舒適的宿舍環境可以讓學生在緊張之余得到身心愉悅和放松，同時宿舍是班集體中的一個小集體，小集體建設好了，班級管理也就變得容易了。因此，針對中職生在初中時的缺點和中職生的特點，新生入學初期就要加強宿舍文化建設。各宿舍長組織本宿舍成員討論制定本宿舍的規章制度，班級組織開展宿舍美化評比、組織開展宿舍間的趣味活動等，通過這些活動的開展能迅速融洽宿舍內同學的關系，形成小集體的凝聚力，從中能選擇表現優秀的學生擔任班團干，并在一定程度上了解學生的特長愛好，為以后開展各種文體活動選拔人才。二是班風學風的建設全班共同參與。班級管理中班風和學風的制定是班級管理的重中之重。全班同學參與制作班徽、班旗、班訓及選定班歌。班徽、班旗、班訓及班歌的征集過程最能體現學生的創新意識和積極性。全班同學共同努力，為自己的班級定基調、定目標，時刻提醒、激勵自己作為班級的一分子，有責任、有義務為班級盡一分力。征集過程既是學生玩的過程又是設立班級共同目標的過程，讓學生在玩中認識自己的責任和義務，班風和學風更能深入人心。三是針對學生情況，不定期召開各類主題班會。主題班會是學生進行自我反省、自我教育的教育形式，同時可以達到寓教于樂的目的，主題班會形式靈活多樣，可以是講故事、說感悟的方式，也可以是演講、小品演繹的方式等。如在母親節來臨之際以說感悟的形式召開“媽媽，我想對您說”為主題的班會，在“五四”青年節以演講形式召開以“我的青春我的夢”為主題的班會等，讓學生在各種主題班會中得到情感頓悟與精神洗禮，并確立與堅定自己的目標，為實現目標努力奮斗。四是組織學生開展各種文體活動。中職學校課業相對輕松，學生有很多業余時間。利用業余時間開展宿舍之間、班級之間的文體活動，能豐富學生的課余生活，也能培養學生的興趣愛好，更能讓有特長的學生展示自我的機會，同時能提高班級凝聚力，激勵學生為班級爭榮譽。五是建設好班級的宣傳陣地。班級后面的板報設計是班級文化建設的一項重要內容，也是班級文化宣傳的主陣地。內容和形式可以多樣化。如板報的內容可以讓學生摘抄每周國內外最重要的新聞報道、科技天地、學生的學習經驗交流與總結、藝術天地、班級活動圖片展示、班級集體榮譽等。內容上要著重體現班級精神文明建設，要適合營造良好班風形成發展的要求，盡可能起到對學生的宣傳教育作用。
四、班級文化建設的實施效果
一是增強班級凝聚力。班級文化是班級各成員的共同價值取向、行為習性、意識形態和認知目標的體現，因此產生巨大的向心力和凝聚力。這種力量能把全班同學緊密聯系起來，把個人理想與班集體建設聯系起來，共同為建設一個團結向上的班集體獻計獻策。二是激勵學生爭先創優。因為平時注重學生體面發展，強調并加強班集體的文體活動。在學校組織的各項文體活動中，學生都能積極表現自己，發揮個人特長，積極為班集體爭取榮譽，從中學生在參與各項活動中重獲了自信，肯定了自我，很好地幫助學生建立完善的人格和積極向上的人生態度。三是建設一個文明和諧的班集體。經過全班同學共同參與的班級文化建設，同學之間文明和諧相處的重要保證。在班風、班訓和班歌等的引導下，同學之間能開展批評與自我批評，以“治病救人”為出發點，找出自己在別人眼中的不足，并加以改正，從而達到共同進步的目的。四是改善班級環境。這里說的環境包括硬環境和軟環境。在班級文化建設中，學生宿舍和教室得到了美化，同學們的學習環境和生活環境更加舒適了，更加優美了。在優美的環境中學習和生活，行為舉止更文明禮貌，談吐變得優雅，爭吵不再是家常便飯，學習更有目標了，全班同學形成了你追我趕的良好學習氛圍。
五、結語
總之，加強班級文化建設對班級的管理作用是潛移默化的，能激發學生的自我管理需要，提高學生自我管理能力。最終，學生在文明和諧的班級中養成良好的思想品德和學習態度，完善自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為走入職場做好準備。
作者：農淑琴 單位：百色市民族衛生學校
第二篇：中職學校班級管理執行力
一、班主任以身作則，樹立榜樣
俗話說：“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。”這句話反映了教師對學生的影響很大。班主任的言行舉止對學生起著潛移默化的影響。“其身正則不令而行，其身不正則雖令不行”。班主任要加強自身修養，用良好的師德形象和人格魅力來影響學生，用正確思想教育學生。在班級活動中以身作則，為學生做中職學校班級管理執行力初探□百色市民族衛生學校 蘇淑蘭出表率，起示范作用，用實際行動來感染學生。例如，班主任要培養學生的衛生意識，就要從剛入學的新生開始有意識地培養才容易形成。班主任在開學初要親自帶領學生打掃清潔區衛生并親自積極投入其中，認真地干凈地打掃每個角落。有了老師的示范，學生就知道該怎樣做了，而且在今后每次老師布置勞動任務時，學生都會自覺地按高標準來完成勞動。因為他們知道只有按高標準來完成任務，才到達老師的要求。可見班主任的榜樣力量對班級管理的執行力影響是很大的。
二、掌握學生信息，制定切實可行的班規，做到有章可循，按章辦事
俗話說：“無以規矩不成方圓。”班規是班級管理不可缺少的一個部分。班主任在制定班規前要對班上學生的基本情況，如學生的學習成績、學習能力、紀律狀況、學生個性等多方面進行了解，并根據這些信息作出全面分析和反饋。結合本班實際情況，制定出符合本班具體情況的班規。班主任在制定班規時，要號召全部學生一起參與制訂、討論、修改、完善，發揮每一位學生的智慧，讓學生產生強烈的主人翁責任感，喚醒學生的自主意識，變“要我做”為“我要做”，達到自我教育的目的。班規要對全班同學都具有約束力，班主任要保證在執行過程中做到公平、公正，公事公辦、獎罰分明。只有這樣，班規才能得到認真貫徹實行。在班規制度執行的過程中，如遇到情況，要及時溝通，有矛盾要及時化解，給予學生知情權、參與權、監督權，努力營造民主、團結的班級氛圍。
三、建設班級文化，形成正確的班級輿論，建設和諧班級
班級文化是指廣大師生共同實現班級目標要遵守的各種觀念和規范，是班級管理的關鍵。班級文化可以達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。班級文化可以增強學生的班級意識，加大學生對班級的認同感和歸屬感，有利于班級凝聚力的形成，具有良好的導向和激勵功能。班主任可以通過班級文化來影響學生在學習和生活中形成認同和強烈的團體意識。在班級文化建設中，班主任要引導學生，充分調動廣大學生的積極性，讓他們發揮主人翁的主體意識和責任意識。首先，班主任要結合本班的實際情況制定出本班的奮斗目標，并要求學生根據班級目標制定個人發展目標。有了目標，學生就明確了奮斗的方向。班主任要鼓勵學生從自己的實際出發，在各自的基礎上不斷進步，迅速提高，增加學生的自信心。其次，班級要開展各種各樣有意義的活動。通過活動，培養學生的動手能力，交際能力，使學生學會換位思考，增進學生間彼此的了解。在活動中，根據青少年的從眾心理，培養和灌輸班級正確的集體輿論，使之成為集體成員自我教育的重要手段。學生自覺以班級輿論作為參照，來判斷自己的行為是好是劣，并作出反思和改正，從而建設和諧的班級氛圍。
四、科學組建班委，培養學生骨干，充分發揮干部在學生管理中的主要作用
一個好的班級離不開一個好的班干團隊。班級管理光靠班主任一個人來完成是不現實的。班主任應該在班上通過觀察學生的能力和競選、民主選舉等的方式來產生出班干部團隊，根據這些學生的特長和能力來任命學生干部的職位。班干部選出來之后，班主任要對他們進行培訓和指導，指導他們履行班干的職責、完成老師交待的任務、教會他們處理好同學間的關系、開展工作的方法和技巧等。班主任把班干的職責落實到個人，誰主要負責哪個方面的工作都要交代清楚，并要求班干互助配合、互相協作，共同完成班級的各項工作。班主任要充分發揮班干部的管理能力，放手給班干參加班級管理，在班主任不在場的時候，由班干部管理好本班學生，帶領同學參加學校活動等，同時，要求全班同學監督班干的工作。如果班干工作做不到位的，要及時反饋給班主任以便給予班干指導。這樣即培養了班干的工作能力，又有利于學生參與班級的管理，發揮學生的主體作用。班主任在日常生活中要做好班干的監督指導工作，發現班干工作上有困難的，要及時給予幫助和指導，減少班干的工作壓力。
五、采取恰當的教育方式，有效激勵學生
班主任在管理班級過程中，要擅長挖掘和諧的藝術管理路徑，采取恰當的教育方式來激勵和引導學生共同努力，實現班級目標。首先，班主任要采取批評的教育藝術。對違規違紀的學生必須進行處罰。處罰要做到適度、及時和公正。其次，班主任要采取模糊管理藝術。班主任在班級管理方面不必面面俱到，事事問津。大事要清楚，小時可模糊。要適當放手給學生去鍛煉，為學生創設一個寬松的學習環境、自由發展的空間，調動學生的主觀能動性。凡是學生能獨立解決的問題，教師應該從旁指導，讓學生去解決。凡是學生不能解決的事情，教師應該教給學生分析解決問題的正確立場、觀點、方法，及時幫助和引導學生解決問題，培養學生解決實際問題的能力。再次，班主任要采取“剛”“柔”相濟的管理藝術，剛要嚴，柔要疏，做到“剛”有據“柔”有理。班級管理的過程中，約束緊了，放一放，放手久了，再約束。張弛之中，執行力自然就提高了。
六、與時俱進，更新管理理念，隨機應變，解決實際問題
社會形勢不斷變化，學生受到社會的影響越來越大，每一屆學生的生源情況都不同，舊的管理方法可能已經不合適現在的班級管理，因此，班主任要重視學習先進的管理理論和教育理念，不斷探索新的管理方法和管理理念，才能隨機應變地解決班上的實際問題。例如，現在手機已經成為學生與外界特別是家長聯系的方式。可是手機除了成為溝通工具外，更成為學生的娛樂工具。有些學生一離開手機就變得煩躁不安或者無所事事，有些學生甚至連上課都在玩手機。班主任如果沒收學生手機，學生會再去買一部新的手機。顯然，沒收這種辦法已經不適合對學生使用手機的管理了。班主任可以采取“堵”和“疏”的方法。規定上課時間全部學生關掉手機并按組放到事先準備好的小籃子里然后由組長把手機籃集中放到講臺旁邊，下課時間學生可以拿回手機。另外還要規定休息時間不可玩手機，由各個宿舍長和舍友互相監督，其余空余時間可以由學生根據學生任務完成情況，允許學生適當上網娛樂。
七、結語
總之，班級管理工作是一個系統的工程。班主任要認真研究班級管理中存在的問題，堅持以結果為導向，不斷通過有效措施，協調各方，使制度和決策得以落到實處，有效提升班級管理的執行力，全面做好班級管理工作。
作者：蘇淑蘭 單位：百色市民族衛生學校
第三篇：GROW模型中職班級管理應用
一、GROW模型的涵義和應用范圍
GROW模型應用于班級管理就是班主任通過幫助學生確定一個有效的目標，厘清所處的現狀，用鼓勵、贊美、信任的方式支持他們尋找解決的方案，采取行之有效的實際行動，使學生主動、積極、健康地發展的管理模型。GROW模型四個流程環環相扣、主題分明。
二、目前中職學校班級管理存在的問題
筆者在對梧州市中職學校班級管理進行的問卷調查中發現，目前中職班級管理存在的主要問題有：學生厭學、學習目標和態度欠佳，沉迷網絡；自控能力、紀律較差，叛逆沖動；缺乏自信和父母的關愛；抽煙酗酒、談戀愛的現象嚴重。同時，班主任在班級管理上缺乏經驗和思路。梧州市第二職業中等專業學校處于中高職集團化一體化辦學的環境中，由于高職學校學生在生活方面有一定的自由權，而中職學校的學生規定是禁止戀愛、抽煙喝酒等，因此在同一個校園辦學，造成學校間相互影響和學生難以管理的現象。采取GROW模型中的工具，可以使學生明確自己的目標和定位，構建良好的班級，從而有效地推進有計劃的教育行為過程。因此，班級管理的改革和創新顯得非常必要而且迫切。
三、GROW模型在班級管理中的應用
（一）更新班主任的管理理念。
采用GROW模型的四個步驟：設立班級管理的目標，明確班級管理現狀，尋找解決班級管理存在問題的方案和制度，最后制定落實班級管理的行動計劃，清晰有效地進行班級管理的模式。首先，班主任對班級學生的家庭情況和成長環境進行全面的了解，清晰班級建設的目標，讓學生明確班級建設目標實現對學生的切實意義，認識到自己的行為與班級目標的相關性，讓學生領悟到自己的每一個行為對于班級目標的實現都是至關重要的，讓學生體驗到班級目標中包含了自己的成才和學習等合理需求，從而更主動地配合班主任開展各項活動。GROW模型最大的特點就是班主任要相信每一個學生都有改變自己的能力，相信學生可以做出最好的選擇從而改變自己，相信學生都有無限的潛能挖掘。所以在采用GROW模型解決班級管理問題的時候，要保持一顆良好、平和的心態與學生進行對話，通過將GROW模型引入班級管理，班主任把傳統的角色轉換為教練角色，熟練掌握該模型在實際操作中的運用，提高班級管理的水平。
（二）營造融洽的師生氛圍和良好的班風。
采用GROW模型開展豐富多彩的主題班會活動，選取積極、正面的班會主題活動目標，結合學生的實際情況，通過聆聽發問、平衡輪、刻度尺、邏輯層次等工具，輕松愉快地解決班級和學生之間的問題，用激勵性的評價來培養學生的主體意識，促進學生的和諧發展。例如，采用GROW模型解決學生打架事件。按照以前班主任的解決辦法，對學生的行為狠批一頓，給予警告報告家長。教師身份轉變為教練型教師后，最大限度地營造融洽的師生氛圍和良好的班風。第一步G——Goal明確目標，班主任將打人的甲同學叫到辦公室談話，首先聽甲同學傾訴，把心中真實的想法告訴班主任，了解打架事情的原委，甲同學打架的原因是乙同學在背后說他談戀愛，覺得非常氣憤，就想通過打架維護自己的尊嚴。班主任通過傾聽，了解學生打架的根本原因是維護尊嚴的目標。第二步R——Reality了解現狀，在知道甲同學打架的原因后，通過發問你打架就維護了自己的尊嚴了嗎？因為一時沖動打了乙同學，在以后的相處過程中不是少了一個合作的伙伴嗎？難道就沒有更好的方式來解決問題？第三步O——Option討論方案，在第二步分析現狀的基礎上，班主任給出具體任務，要求針對該問題給出解決方案。在乙同學背后說你談戀愛的事情，你可以第一時間告訴班主任，由班主任幫你解決；或者你用輕松的方式告訴乙同學這樣的行為損害到同學間的友誼，也不利于和諧的班級氛圍。第四步W——Will確定意愿，班主任跟甲同學討論各種可行性方案，充分考慮甲同學的個人意愿。在甲同學情緒平靜以后，班主任提出能不能當面跟乙同學道歉，多一個合作的伙伴呢？班主任確定學生愿意道歉以后，再讓學生思考，重新設定一個有效的目標，遇到這種問題應該采取恰當的方式，然后解決這個問題。因此，班主任要充分相信學生的潛能和自覺主動性，在班級管理的各個環節中通過語言、動作、表情、神態等方式為學生創建一種平等、輕松、自由的氛圍，調動學生的注意力和興趣到學習和班級團隊建設上來，使師生之間在精神上建立較為親密、信任、相互欣賞的聯系，班主任要善于用激勵性的評價來培養學生的主體意識，有意識地變命令為鼓勵，變說教為贊美，讓學生真正感到平等、親切，體會到班主任平凡的情感中透出的真善美，從而實現以積極的情感作動力促進規則內化為學生自己的行為，促使他們以積極的心態面對生活中的一切，樹立自信，培養積極向上的良好心理素質，促進師生間有效的交流與溝通，營造融洽的師生感情。
（三）培養學生良好的行為習慣，排除學生的心理障礙。
著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”班主任是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同。因此，班主任應根據學生的年齡特征，采用GROW模型開展豐富多彩的心理健康和行為習慣養成活動，班主任像教練一樣調整學生心態，緩解緊張情緒，排除心理障礙，鼓勵學生積極地學習、生活，正確對待人和事，養成良好的行為習慣。通過開展“學生咨詢”活動，利用GROW模型幫助學生解決學習、生活、行為規范、職業規劃中的問題，排除學生的心理障礙。
（四）提升學生的學習效率。
采用GROW模型幫助學生找到有效的學習目標，根據學生的實際情況，理清現狀，將目標分解到每天的學習中，明確與目標之間的差距，調適好心態，激勵學生尋找適合自己的學習辦法，并采取有效行動。利用GROW模型召開主題班會，第一步要求學生寫出目前對自己來說最重要的幾件事情；第二步利用刻度尺工具，從l~10進行度量，l0代表最高，1代表最低，現在是幾分？這件事情的重要程度是幾分？你目前的意愿度有幾分？你期望達到幾分？第三步利用平衡輪工具記錄、指導和排序。如果輪緣表示“滿分”，圓心表示“零分”，在每個扇形中進行記錄，沿著輪輻放置一個點，用來代表你目前在這個方面的程度。用不同的顏色進行填涂。就可以直觀的看到每個“餅塊”所代表的方面目前的程度。第四步班主任根據學生實際分析情況，得出通過有效學習可以彌補某些方面的不足，使得“餅塊”更圓更大，有助于自己將來的發展。圖1在班主任的引導下，根據學生的實際情況，規劃好目標和計劃，將目標分解落實到每周的學習中，鼓勵學生不斷地清晰自己的目標，明確與目標之間的差距，調適好心態，并激勵其采取有效行動。對學生的學習活動而言，班主任的期望越大，激勵作用越大。
作者：曾慶毅 單位：梧州市第二職業中等專業學校