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一、新時期高職學生的主要特點

在新的時期高職學生有新的特點，他們的思維較為活躍，擁有很強的好奇心和好勝心。然而他們也有缺點，雖然好奇心較重但是卻缺乏學習探索的主動性，沒有形成強烈的是非觀念；在學習的過程中沒有樹立明確的學習目標，在學習時缺乏動力，對學業以及就業問題感到迷茫；部分學生有自卑感，或是盲目自大，貧富兩極較為突出，難以對自己進行正確客觀的評價，在思想上不夠成熟，容易偏激；如今大多數學生都是獨生子女，他們需要得到理解與關愛；有的學生期望過高，對大學充滿憧憬，但現實與理想總會有一定的差距，一些學生因為存在差距而產生失落感，在面對現實的過程中選擇逃避。這些問題都是新的時期大學生面臨的問題，因此導致班級管理工作的難度增大。作為高職學生的班主任需要引導學生在思想、行為上健康發展，面對生活的不如意應積極應對，使學生逐步適應現代社會發展。因此采用以職業生涯規劃為導向的方式對班級進行管理，保證高職學生的教育工作發揮應有的作用，促進學生健康發展。

二、以職業生涯規劃為導向進行班級管理的重要性

1、改進和完善班級管理工作

如今，在進行高職班級管理過程中，首先需要對其進行全面的了解和掌握。傳統的管理方法主要采用紀律規范、宣傳教育、開展活動等方式來完成對班級的管理，這種管理方式使學生的發展與德育評價聯系起來，具有一定的強迫色彩。在這種班級管理方式中以單向流動、控制的過程為主，管理者和被管理者之間的互動不多。如今是個高等教育大眾化的時代，提倡價值寬容，學生得到了更深層次的解放，他們不再單純的被管理，相反他們更加需要寬容和理解。以職業生涯規劃為導向進行高職班級管理工作，需要高職生、班級團隊、管理人員共同努力，并且相互之間要進行交流與溝通。高職生個體對自己的職業生涯進行規劃，然后有針對性的提升自己的能力，在培養自己適應職業要求的同時，還要不斷提高個人行動的主動性、自覺性和目的性，從而將高職生的注意力全部吸引到自身的發展之中。目前為了提升自身的實力，需要不斷改進和完善自己，朝著自己的職業目標不斷奮進，從而推動班級管理工作由傳統的說教束縛式管理變為了無為而治，管理工作變得輕松，在學生愿意接受的同時改善了管理的效果。

2、有效的將學生個體發展與學校發展結合到一起

目前，班級是學生活動的主要場所，已經成為學校的重要部分。因此，班級管理質量的好壞將會決定學校整體的管理質量。以職業生涯規劃為導向來進行的高職班級管理工作，在優化班級管理的同時保證了學校的整體管理得到好的效果，此外通過職業生涯規劃的方法讓學生明確了自己今后的職業方向，幫助學生確定奮斗的目標，不斷完善自身，促進個體的發展。而使每個學生能夠健康全面發展是學校的教育目標，也是學校管理的目的。因此，以職業生涯規劃為導向進行班級管理在學生得到發展的同時實現了學校的管理，使二者有機的融合到一起，完成了學校的管理目標。

3、促進學生與學校和諧發展

要想進行職業生涯規劃就要對自己的興趣、愛好、特長、能力進行全方位的分析，以達到不斷了解自己的目的。高職生的職業生涯規劃除了是在技術層面進行設計外還需要將思想政治因素考慮在內，這樣才能培養學生正確的擇業觀以及就業觀，使他們全面發展。高職院校對培養學生的素質有重要的意義，同時也是高職院校的基本任務，高職生的成長和發展離不開班級，因此只有班級管理到位，學生才能健康的成長發展。以職業生涯規劃為導向進行高職班級管理主要是借助科學管理方法對學生的行為進行合理的規劃，保證每一個學生都能得到提升，使每一個學生能夠張揚自己的個性，使學生個人和班級共同發展，以推動學校的可持續發展。

三、以職業生涯規劃為導向進行班級管理的主要措施

1、以就業為導向，注重培養職業道德

高職院校在開展班級管理工作時應把學生作為主體，學生的需要是首位的需要，而不能一味的對學生進行管制。班級管理的目的是讓高職生充分認識到自己的角色，以便更好的適應社會。實施以職業生涯規劃為導向的班級管理是由職業教育本身的性質決定的，他的本質就是以就業為導向的教育，這是職業教育區別于其他教育的特色，因此對職業意識、職業理想、就業觀的培養較為重視。在班級管理中以職業生涯規劃為導向是就業價值觀的引領作用得到了充分的發揮。大部分高職生在畢業之后會進入相關企業參加工作，所以在班級管理中可以借鑒企業的管理制度，幫助學生更加了解企業的需求，使高職生向滿足市場需求的方向努力，不斷提高自身的綜合素質。在班級建設過程中要充分發揮高職院校的基本特色，注重培養學生的就業精神，在培養職業興趣的同時更要注意職業道德的培養。在班級的日常管理中始終堅持培養學生的職業道德，是學生養成高尚的職業道德以及良好的行為規范。結合本專業的特點以及將來有可能走向的企業文化規范對學生日常行為的評價，保證工作的整體質量。有了就業素質的感召和管理人員的引導，才能使高職生更好的結合自身實際，不斷在就業觀、價值觀上發展自己，使自己滿足職業的要求，不斷完善自身。很明顯與施加外部道德紀律規范管理相比，這種運用自發的素質要求作為內部驅動力的管理方式更加有效。

2、強化高職生的做人意識和自我規劃意識

要想保證以職業生涯規劃為導向的高職班級管理順利進行，就需要不斷提升高職生的做人意識和自我規劃意識。如今沒有明確的學習目標是許多高職生面臨的問題，如果學生是盲目的學習，將會導致學生行為散漫，缺乏學習的動力和紀律意識，不能有效的堅持以職業生涯規劃為導向，高職生會對自己將來的職業發展感到迷茫。而通過以職業生涯為導向的班級管理可以幫助高職生對自己有深層次的認識，對自己進行剖析，明確自身的長處和不足，發現自己的興趣，掌握自己的特點。因此應在高職生剛入學時就注重強化學生的職業規劃意識，使學生有明確的職業規劃意識，這樣有助于學生明確自身的學習目的，樹立正確的職業觀，不斷激發學生的潛能。這樣學生在充分了解自身后，以自己的職業理想為中心，努力學習，掌握相關的職業知識，實現自我價值。此外還要以職業生涯規劃為主要手段，更好的培養學生去如何做人。教育的本質是教學生如何做人，終極目的是教育學生怎樣做人。在21世紀，高等教育肩負了教學生做人和教學生做事兩項重任。在19世紀初就有相關人員指出大學的最高成就是完善學生的人格。因此在以職業生涯規劃為導向的班級管理中，需要同時教會學生做人，在今后的工作生活中要講誠信，否則在生活會有損個人形象，在工作中有損壞企業利益，所以在班級管理的過程中需要培養學生的責任心，建立完善的人格，提高班級管理的有效性。

3、開展與職業生涯設計相關的活動

為了增強學生的集體意識，可以開展一系列以職業生涯規劃為主的活動，改善管理的效果。例如可以請企業中的優秀人才來校開講座，或請優秀的畢業生來傳授相關的經驗，通過這些人的介紹使學生加深對職業要求的了解，給高職生帶來啟發。還可以開展一些職業角色扮演活動，讓學生通過活動提高自己的能力，此外還可以組織學生互相討論自己的職業規劃，通過與他人的對比，發現自己存在的問題，在班集體中成長發展可以增強高職生的集體觀念，有利于管理工作的進行。根據學生未來的發展方向開展活動可以使學生在集體中提高自己的能力，培養高職生的團隊精神，使班級管理的難度風大大降低。

四、小結

要想使高職生更適應社會的需求，高職院校應加強高職班級的管理，而以職業生涯規劃為導向的班級管理為高職班級管理開辟了新的道路，在降低管理工作難度的同時，可以使高職生得到全面發展，有利于培養積極向上、有良好的就業觀、價值觀并且具有職業道德的新型人才。

作者：潘豪 單位：蘇州高等職業技術學校