前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的班主任素養與班級管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、和諧管理，民主平等

在傳統的師生關系模式中，教師是絕對權威，高高在上，學生則要絕對服從。這樣培養出來的學生雖然守紀、順從，但依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，不利于學生性格和能力的全面發展。

但是新時期的師生關系應是平等民主的，班主任要樹立班級的主體是學生，師生共同管理班級，要尊重學生的看法等基本理念，使師生關系由“專制”走向“民主平等”，采用和諧管理的新模式。

在班級日常事務管理中，班主任應當充分依靠學生，發動學生，讓學生自己管理自己，要經常把一些班級事務有計劃、有步驟地交給學生做。可以發動學生一起制定日常行為規范和班級常規，培養學生的“主人翁”意識和對班級的責任心。使班級成為一個“小社區”，人盡其才，既調動了學生對集體活動的積極性，又培養了學生的合作意識。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務中解脫出來，全身心地投入到學生的思想教育工作中去。

二、制度約束，自我管理

在班級管理中，實行制度約束和自我管理相結合的管理方式。一方面引導學生學習和遵守學生守則和行為規范，同時以此為依據，根據班級實際情況制定出合理而可行的班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范本班學生的日常道德和行為習慣。同時，還要注重培養學生的自我管理能力，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。實踐證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風、學風就越好。

三、尊重個性，開拓進取

一個缺乏個人興趣、愛好和特長的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎。所以，在和諧班集體的建設中，培養學生團結協作精神的同時，也要尊重個性發展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發展提供平臺，讓每個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。

四、以德示人，以理服人

教師的天職在于教書育人，要教育學生有道德、有理想、有社會責任感和進取精神，逐步培養、形成其良好的道德、生活、學習習慣與品質，它對學生個性發展、全面推進素質教育尤為重要。“身教重于言教”，在整個教育過程中師德和教育者力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是學生親師性的有效媒體。

同時，由于高中學生其個人經歷、家庭背景不同，且個性、世界觀、價值觀又有差異。如何來營造班級這一“大家”的和諧統一，將他們不同意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來呢？我認為理是關鍵。教師在對學生動之以情的同時還需曉之以理。在思想工作中，在對違紀學生處理時不能簡單用“你必須怎樣做”、“你不應該那樣做”之類言調草草了事。而要依據當時教育的不同內容，學生的個性差異、師生情緒狀況等，找準切人點，以理服人。

五、結語

總之，和諧班級建設是中學班級建設的宗旨、目標，班主任是和諧班級建設的引導者，本主任要深刻明白“流水不腐，戶樞不蠹”的道理，動態地管理班級，才能為構建和諧班集體有著積極的促進作用。