前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的職校班主任的班級管理舉措淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)的積極方面及原因分析

首先，思想觀念開放。相比于普通高中學(xué)生，中職生接觸的社會實(shí)踐較多，積累的社會經(jīng)驗(yàn)較為豐富，所以他們的思想觀念能夠與時俱進(jìn)，更易適應(yīng)社會的競爭壓力。其次，專業(yè)能力性強(qiáng)。由于中職生對書本知識興趣不高，注意力更傾向于自己感興趣的東西，所以他們有更多的精力來提高自己的某項(xiàng)能力或者豐富自己的知識，這是在校埋頭苦讀的學(xué)生們所沒有的探索和創(chuàng)新力。最后，知識面相對較廣。中職生雖然在學(xué)習(xí)上沒有受到學(xué)校和家庭足夠的重視，但是他們會尋求其他的資源來彌補(bǔ)內(nèi)心的需求。

二、班主任要有較高的素養(yǎng)

1.“愛心”和“耐心”是前提

中職生也需要關(guān)心和理解。如果班主任像父母一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，用愛心來獲取他們的情感認(rèn)同，利用這樣的感情基礎(chǔ)，對他們提出更高要求，則可以達(dá)到事半功倍的效果。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。班主任工作就是一份神圣的工作，因?yàn)榘嘀魅蚊刻於荚趷壑鴦e人的孩子。學(xué)生和班主任在一起的時間有時超過與父母在一起的時間，因此班主任的言行舉止無時無刻不在影響著學(xué)生的個性心理和行為習(xí)慣。另外，中職生也多是自制力不強(qiáng)，常小錯不斷，這恰恰是對班主任耐心的一種考驗(yàn)。

2.“尊重”和“嚴(yán)格”是條件

事實(shí)上，很多班主任在處理學(xué)生問題時，通常是一味地挖苦諷刺，很少去問事情的來龍去脈，而中職生也會認(rèn)為老師看不起他們，不關(guān)心他們內(nèi)心的真實(shí)想法，都是從表面來評判事情的好壞。久而久之，學(xué)生就喪失了對班主任的信任，班主任也隨之失去了對學(xué)生進(jìn)行良好教育，拉近了師生關(guān)系的契機(jī)。處于青春期的中職生們，自我意識開始迅速發(fā)展，所以班主任在與他們交流時，要以對待成人的方式對待他們，在尊重平等的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行教育。特別需要注意的是，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，對他們進(jìn)行教育仍要以尊重為基礎(chǔ)。

當(dāng)然，尊重并不意味著放縱，不能放棄對學(xué)生的嚴(yán)格要求。古語曰：“教不嚴(yán)，師之惰”。對于自律性不高的中職生來說，嚴(yán)格是班主任對他們高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如果遇到要求不嚴(yán)格的班主任，他們也許會一時慶幸，但以后可能會埋怨班主任當(dāng)初的“不負(fù)責(zé)”。教育家馬卡連柯曾經(jīng)坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰”。當(dāng)然在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，教師也要嚴(yán)于律己。尤其是班主任，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響最深。

3.“全面”和“專業(yè)”是關(guān)鍵

據(jù)了解，中職生的各種心理和行為問題，多是源于心理轉(zhuǎn)變期的波動沒有得到較好的疏導(dǎo)。因此，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，還要全面深入地了解他們的心理。教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應(yīng)當(dāng)首先全方面地了解人”。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要想對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，就必須全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)情況、健康狀況、家庭情況等方面。對學(xué)生而言，為他們建立并記錄個人追蹤檔案（包括心理和學(xué)習(xí)等）是很有必要的。

比如，對于自卑心理的學(xué)生可以見證自己心理的成長；對于成績不理想的學(xué)生，每一點(diǎn)進(jìn)步都是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。此外，班主任自身要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，包括較強(qiáng)的組織和管理班級的能力及豐富的專業(yè)知識等。中職生在校學(xué)習(xí)目的就是找個工作，而找到滿意工作的首要影響因素則是個人因素（包括個人的知識、技能、態(tài)度等），其中專業(yè)技能又是提升自身競爭力的最大砝碼。因此，班主任應(yīng)憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提高知識和技能，為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、班主任要有科學(xué)的班級管理策略

1.多元的班級管理方法

第一，加強(qiáng)班級的組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。“自我管理”就是學(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)和生活等方面的自我管理。班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用批評和自我批評這種自我教育的方法，要抓好兩個環(huán)節(jié)：一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們參與學(xué)校管理的各項(xiàng)活動，在活動中起到模范帶頭作用。同時，學(xué)生干部對周圍學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成與發(fā)展也起著重要作用；二要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動廣大學(xué)生自我管理的積極性，通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

第二，加強(qiáng)班級的思想建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。“自我教育”通俗地說就是自己教育自己，自己監(jiān)督自己的習(xí)慣。各班可以利用活動課和黑板報等宣傳方式，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。用正確輿論引導(dǎo)學(xué)生，用優(yōu)秀作品鼓舞學(xué)生，用英雄人物激勵學(xué)生，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己教育自己，做自己的小老師。

第三，加強(qiáng)班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在一個班級中，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既是對手，也是隊(duì)友。因?yàn)閷κ珠g的競爭壓力給了每個人前進(jìn)的動力，每個人身上的優(yōu)點(diǎn)也成為了其他人效仿的對象，所以，班主任可以利用這種學(xué)生之間競爭和學(xué)習(xí)的心理，充分發(fā)揮榜樣的作用。比如，可以邀請本專業(yè)已經(jīng)工作的并表現(xiàn)優(yōu)秀、有所成就的學(xué)生到班級介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第四，加強(qiáng)班級的文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性的能力。陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。隨著年齡增長，中職生的情感世界更加豐富多變，此時，班主任的關(guān)愛更能夠?qū)W(xué)生的性格產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生品德不斷發(fā)展完善。

2.系統(tǒng)的班級管理制度

制度的適用性是根據(jù)其管理對象確定的，前面已經(jīng)論述了中職學(xué)生的特點(diǎn)，都是圍繞其多元化，那么在制定學(xué)生管理制度時也要符合多元化的特點(diǎn)。比如，對班級進(jìn)行管理，要根據(jù)具體情況，在不違背學(xué)校規(guī)章制度的前提下，由班主任引導(dǎo)全體同學(xué)自主制定班規(guī)，共同討論達(dá)成共識后執(zhí)行。對各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行民主量化考核，容易將制度落到實(shí)處，能有效糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在中職學(xué)校班級管理中，制定科學(xué)的規(guī)章制度是進(jìn)行良好教育的可靠保障，它為自律性較差的學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)一個月內(nèi)充分利用每周的班會課學(xué)習(xí)中職生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，主要包括日常學(xué)習(xí)管理、生活區(qū)管理、紀(jì)律管理等方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3.明確的班級管理目標(biāo)

班主任和學(xué)生都必須認(rèn)識到自己的管理目標(biāo)，這樣在教學(xué)互動的過程中才可以認(rèn)清方向。所以，班主任首先要幫助學(xué)生正確了解自己，明確個人理想和社會需求之間的關(guān)系。然后，利用實(shí)習(xí)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高職業(yè)技能。按照對從業(yè)者素質(zhì)的要求來彌補(bǔ)自身的不足，主動適應(yīng)職業(yè)要求。

其次，班主任要根據(jù)實(shí)習(xí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生深入社會，開展調(diào)查研究，廣泛了解與自己專業(yè)相關(guān)的情況，加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性，幫助學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位與作用、發(fā)展?fàn)顩r。

第三，班主任要指導(dǎo)學(xué)生了解國家和地方的就業(yè)形勢及有關(guān)的政策法規(guī)、用人制度和勞動力市場的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生求職和升學(xué)提供信息咨詢、介紹推薦及組織供需等方面的服務(wù)，盡可能地鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或升學(xué)。

作者：魯媛 單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院