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一、高校班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題

（一）班級(jí)集體意識(shí)淡化，學(xué)生凝聚力不強(qiáng)

高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，即使班級(jí)按照同一年級(jí)和同一專業(yè)進(jìn)行劃分，由于學(xué)生擁有不同社會(huì)背景和地域文化的差異，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的思想觀念、興趣愛(ài)好也會(huì)有所差別，加上入學(xué)的人數(shù)增加，這些差異會(huì)造成班級(jí)中的學(xué)生在溝通和情感交流上受到一定的阻礙。第二，高校的擴(kuò)招給更多的學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，高校招收加大了同班學(xué)生在層次和文化素質(zhì)上的差異，導(dǎo)致學(xué)生分幫結(jié)派形成各自的小群體，這將給班級(jí)的統(tǒng)一教育和管理帶來(lái)一定的困難。第三，高校不再為班級(jí)設(shè)置統(tǒng)一固定的教室，這將導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展由于沒(méi)有固定的教室而受限，學(xué)生的自習(xí)也無(wú)法在同一個(gè)教室進(jìn)行；高校施行學(xué)分制的教育改革后，學(xué)生可根據(jù)各自的需要選修不同的課程，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一上課的時(shí)間和空間限制被打破，使得班級(jí)集體的意識(shí)淡化。第四、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，高校學(xué)生宿舍的生活條件有了極大的改善，學(xué)生在宿舍利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)開(kāi)展溝通和交流活動(dòng)的時(shí)間大大增加，這也逐漸削弱了班級(jí)的意識(shí)，班級(jí)凝聚力將會(huì)大大削弱，不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

（二）高校班級(jí)管理目標(biāo)不明確，管理的主體和對(duì)象定位不清

高校的班級(jí)管理應(yīng)該是能夠保證教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展外，還能夠通過(guò)開(kāi)展學(xué)生工作而促進(jìn)班級(jí)成員的共同成長(zhǎng)。目前高校的班級(jí)管理往往是以管住學(xué)生，而不確定班級(jí)自身目標(biāo)，造成班級(jí)中學(xué)生形成一種以不犯錯(cuò)為準(zhǔn)的觀念，對(duì)班級(jí)管理和日常活動(dòng)的參與度不高。班級(jí)工作主要以被動(dòng)完成為主，班級(jí)活動(dòng)很大程度上變成了班干部的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)由班委組織和通知，多數(shù)同學(xué)臨時(shí)湊數(shù)，少數(shù)同學(xué)提早溜走，真正主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生很少。此外，由于中小學(xué)的班級(jí)管理制度養(yǎng)成了學(xué)生思維的定勢(shì)，使得班級(jí)中學(xué)生習(xí)慣于作為管理對(duì)象被班主任的管理和安排，學(xué)生作為高校班級(jí)管理的主體的意識(shí)不清晰，從而無(wú)法發(fā)揮管理主體的作用。

（三）輔導(dǎo)員和班主任工作負(fù)擔(dān)增加，日常班級(jí)管理工作不到位

自1999年我國(guó)高校開(kāi)始大規(guī)模的進(jìn)行擴(kuò)招以來(lái)，高校的在校生人數(shù)逐年增加。高校的班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員和班主任的所承擔(dān)的班級(jí)管理工作量也隨之增大。一位年級(jí)輔導(dǎo)員的管理任務(wù)由原來(lái)的對(duì)一兩個(gè)班級(jí)的管理可能增加到四五個(gè)班級(jí)，所管理的學(xué)生人數(shù)也成倍增長(zhǎng)。班級(jí)數(shù)量和班級(jí)規(guī)模的成倍增大，使輔導(dǎo)員和班主任的日常工作任務(wù)量加大。在任務(wù)繁重的情況下，輔導(dǎo)員和班主任沒(méi)有更多的精力投入到日常班級(jí)管理工作，也難以發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、學(xué)生參與班級(jí)管理的必要性與可行性

（一）學(xué)生參與班級(jí)管理的必要性

學(xué)生既是高校班級(jí)管理的對(duì)象，也是高校班級(jí)管理的主體。作為管理對(duì)象，學(xué)生了解自身的需求，知道怎么樣的管理方式和管理手段更適用；作為管理主體，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求和發(fā)展需要更有效的開(kāi)展管理工作。有效采用學(xué)生參與管理的方式對(duì)高校班級(jí)進(jìn)行管理，提高學(xué)生的管理主體的意識(shí)，明確他們的管理主體地位，賦予他們作為管理主體的權(quán)力，發(fā)揮他們的主體作用，能夠更快且更準(zhǔn)確的找到班級(jí)中的存在管理問(wèn)題，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和群體合作意識(shí)。學(xué)生不僅能在參與管理的過(guò)程中養(yǎng)成管理主體意識(shí)，學(xué)會(huì)自我教育和管理，還能通過(guò)參與管理提高參與者的管理能力，有利于班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展。此外，高校開(kāi)展教育管理活動(dòng)的目的在于教育和培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，對(duì)學(xué)生的管理在于引導(dǎo)學(xué)生正確的朝著目標(biāo)前進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，不僅能節(jié)約學(xué)校的管理成本，提高管理效能，更能促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（二）學(xué)生參與班級(jí)管理的可行性

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，學(xué)生的價(jià)值觀念也在不斷的變化，學(xué)生作為教育管理對(duì)象其自身的特點(diǎn)在不斷的發(fā)生變化并表現(xiàn)出多樣性的需求，自主意識(shí)的增強(qiáng)使得他們不愿意被管理所束縛而更多的希望自我主導(dǎo)。同時(shí)高校學(xué)生有較強(qiáng)的民主與法制的觀念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)管理的狀況或多或少有著自己的想法，并希望通過(guò)管理來(lái)改善班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題。另一方面，處在即將踏入社會(huì)的大學(xué)階段，學(xué)生在追求個(gè)人理想與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同時(shí)，還渴望得到集體的認(rèn)同與需要。他們希望通過(guò)與班級(jí)成員建立和諧的人際。因此，在班級(jí)管理活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生參與管理，不僅能滿足學(xué)生自身的內(nèi)在要求，還能提高班級(jí)管理的效果。

三、班級(jí)管理中推行學(xué)生參與管理的對(duì)策

我國(guó)高校要完善班級(jí)的管理，必須賦予學(xué)生參與班級(jí)管理的權(quán)力和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)有效運(yùn)用學(xué)生參與管理的手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的參與班級(jí)決策、班級(jí)日常事務(wù)、教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)后勤等各項(xiàng)管理。

（一）轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)班級(jí)管理的意識(shí)和營(yíng)造氛圍學(xué)生參與管理在高校班級(jí)管理的運(yùn)用，要與高校的教育和發(fā)展的目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我管理班級(jí)的良好氛圍，從根本上改變教師管理學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自我管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與管理班級(jí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等各方面的能力。學(xué)校管理者、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生要接受這種學(xué)生參與管理班級(jí)的管理思想。第一，班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)組成部分，學(xué)校管理者雖然沒(méi)有直接參與班級(jí)管理，但班級(jí)管理必須與學(xué)校管理目標(biāo)相一致，并接受上級(jí)的監(jiān)督。

學(xué)校管理者可以結(jié)合本校具體情況對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行授權(quán)，輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)一步實(shí)施，推動(dòng)學(xué)生參與管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)更多地授予班級(jí)學(xué)生參與管理班級(jí)的權(quán)力，才能讓學(xué)生參與班級(jí)管理的措施有效運(yùn)行。在學(xué)校管理者接受學(xué)生參與管理思想在高校班級(jí)中的運(yùn)用后，我們才能開(kāi)始實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理。第二，學(xué)生應(yīng)明確自身的管理主體意識(shí)。作為班級(jí)中的一員，大學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，但同時(shí)大學(xué)生又是一個(gè)能對(duì)自身行為負(fù)責(zé)的成年人，有著自主管理的能力和權(quán)利。教師與學(xué)生之間構(gòu)成的應(yīng)是一種平等的交往關(guān)系。高校班級(jí)管理主要對(duì)象是學(xué)生，主要是為了滿足學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生更應(yīng)該對(duì)其自身的發(fā)展負(fù)更多的責(zé)任，應(yīng)更多的主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，在參與班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自我管理，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

（二）實(shí)行班干部輪換制度，建立班級(jí)全員參與的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

高校班級(jí)由輔導(dǎo)員、班主任和全班學(xué)生共同管理，要充分發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用，班主任應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生建立由學(xué)生組成班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，便于班級(jí)日常管理工作的開(kāi)展。首先，通過(guò)班級(jí)全員通過(guò)投票表決選舉班委和團(tuán)委，以民主方式選出的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)更能夠讓班級(jí)成員信服。班委與團(tuán)委分工和合作，班委根據(jù)學(xué)校對(duì)要求負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作的管理，團(tuán)委負(fù)責(zé)班級(jí)與黨組織和校團(tuán)委的聯(lián)系及處理相關(guān)工作，明確班委和團(tuán)委的職責(zé)與分工，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)擁有聲么權(quán)力、具體負(fù)責(zé)什么工作都應(yīng)在全體班級(jí)成員的共同商討下作出詳細(xì)的規(guī)定。其次，班干部的選舉應(yīng)采取輪換的方式，可以每學(xué)期進(jìn)行一次干部輪換，上一學(xué)期擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生這一學(xué)期就不在民主選舉的范圍內(nèi)，而給予沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部的其他班級(jí)成員有更多的機(jī)會(huì)競(jìng)選，上一學(xué)期的班干部要積極協(xié)助新一期的班干部參與班級(jí)管理。

以輪換的方式選出班級(jí)管理隊(duì)伍，能夠讓每一位班級(jí)成員都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理工作，挖掘?qū)W生參與班級(jí)管理的能力與潛力，為班級(jí)管理提供更多的有效的管理方法，不斷創(chuàng)新和豐富班級(jí)管理的手段。再次，以宿舍為單位讓學(xué)生各自推選出宿舍負(fù)責(zé)人，宿舍負(fù)責(zé)人協(xié)助班團(tuán)委進(jìn)行班級(jí)管理工作，便于班級(jí)管理隊(duì)伍與班級(jí)學(xué)生之間的進(jìn)行聯(lián)系與溝通。最后，班級(jí)管理隊(duì)伍應(yīng)接受全班成員的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，定期開(kāi)展班會(huì)，進(jìn)行班級(jí)管理工作總結(jié)與評(píng)價(jià)，采取班干部自我評(píng)價(jià)和全班學(xué)生共同評(píng)價(jià)的雙重評(píng)價(jià)的方式。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)協(xié)作和配合班級(jí)管理工作表現(xiàn)突出的普通學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，班干部可以將日常管理工作的開(kāi)展情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與班級(jí)成員進(jìn)行溝通，接受全體同學(xué)的監(jiān)督。

（三）成立學(xué)院或年級(jí)班級(jí)管理聯(lián)合會(huì)，引導(dǎo)和輔助各班級(jí)管理工作的開(kāi)展

在每個(gè)學(xué)院或年級(jí)建立班級(jí)管理聯(lián)合會(huì)（可依據(jù)學(xué)院班級(jí)數(shù)制定），班級(jí)管理聯(lián)合會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)校授權(quán)，有權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作的監(jiān)督和班級(jí)管理問(wèn)題的裁定。班級(jí)管理聯(lián)合會(huì)的成員可以由各班選派一到兩名班干或團(tuán)干組成，聯(lián)合會(huì)成員必須在10人以上，可以每學(xué)年更換一次。設(shè)置班級(jí)聯(lián)合會(huì)的信箱或郵箱，以方面日后工作的開(kāi)展。聯(lián)合會(huì)成員每周集中一次，對(duì)各班級(jí)管理工作進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，將遇到的管理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、討論和民主裁定，每月定期將班級(jí)聯(lián)合會(huì)所處理的問(wèn)題對(duì)全院進(jìn)行公示，接受全體教師和學(xué)生的監(jiān)督。例如，某個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理中班主任工作不到位提出意見(jiàn)，班級(jí)聯(lián)合會(huì)成員就應(yīng)該組成調(diào)查小組，對(duì)該學(xué)生反映的問(wèn)題對(duì)相關(guān)的老師和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，若情況屬實(shí)，班級(jí)聯(lián)合會(huì)可以向這位班主任提出其工作不到位的問(wèn)題及解決辦法，督促其改進(jìn)。若經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)其仍未有所改進(jìn)，班級(jí)聯(lián)合會(huì)可向?qū)W院相關(guān)教師管理工作部門(mén)提出反饋意見(jiàn)并要求解決相關(guān)問(wèn)題。實(shí)行這項(xiàng)管理制度的前提就是需要學(xué)校高度放權(quán)和全力支持班級(jí)聯(lián)合會(huì)的工作。班級(jí)聯(lián)合會(huì)不僅可以為各班級(jí)管理工作中所遇到的較難解決的問(wèn)題提供一個(gè)更有效、更權(quán)威的解決平臺(tái)，也可以使學(xué)生在參與班級(jí)管理聯(lián)合會(huì)的工作互動(dòng)中更好的發(fā)揮其管理主體的作用。

（四）明確班級(jí)的管理目標(biāo)和班級(jí)任務(wù)，班級(jí)全員參與監(jiān)管班級(jí)在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)都應(yīng)召開(kāi)班會(huì)，班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)新學(xué)期的規(guī)劃與展望，選舉新一屆班級(jí)管理隊(duì)伍，班級(jí)全員共同制定新學(xué)期的班級(jí)管理的總體目

標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生個(gè)人根據(jù)班級(jí)目標(biāo)和自身情況擬訂個(gè)人目標(biāo)上報(bào)班委。班級(jí)全員確定管理目標(biāo)和任務(wù)明確之后，在班級(jí)成員中每月輪流選派兩人以上擔(dān)任情況記錄員進(jìn)行考查，對(duì)班級(jí)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的進(jìn)度、完成任務(wù)的情況或者違規(guī)的行為作出記錄，并將此記錄作為期末對(duì)學(xué)生綜合評(píng)定的依據(jù)。讓學(xué)生充分參與到目標(biāo)和任務(wù)的制定、管理和監(jiān)督的全過(guò)程，能夠保障班級(jí)管理的有效運(yùn)行。

（五）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與管理的積極性

進(jìn)入高校，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間變得更寬廣?；顒?dòng)場(chǎng)所的分散使得高校班級(jí)管理的難度增大，沒(méi)有固定的班級(jí)教室更為班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展增加了難度。而班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的橋梁。班主任應(yīng)鼓勵(lì)和帶領(lǐng)班級(jí)定期開(kāi)展不同形式的班級(jí)活動(dòng)以增加班級(jí)學(xué)生之間的溝通和交流。首先，班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容可由全班同學(xué)共同商議決定?？蓪嗉?jí)成員劃分為若干小組，每個(gè)小組擬訂一個(gè)活動(dòng)主題，最后全班投票篩選確定活動(dòng)的主題。其次，確定班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容后，由班干部組織各小組分工負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、執(zhí)行和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員通力合作，并與其他小組進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生共同參與活動(dòng)的全過(guò)程。再次，活動(dòng)結(jié)束后，各小組分別提交所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的工作總結(jié)，班干部進(jìn)行匯總記錄并將活動(dòng)總結(jié)與活動(dòng)成果進(jìn)行展示，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的各個(gè)流程的管理和實(shí)施，不僅有利于鍛煉和提高學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行能力，也有利于班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校班級(jí)管理中，通過(guò)學(xué)生參與管理的各種方式的有效運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的管理主體的作用，一方面能夠減輕了學(xué)校管理者的負(fù)擔(dān)，能夠及時(shí)有效的解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題；另一方面能夠滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，充分鍛煉學(xué)生各方面的能力。高校班級(jí)管理實(shí)行學(xué)生參與管理的具體措施及實(shí)施效果有待于實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)，通過(guò)班級(jí)管理的過(guò)程發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的調(diào)整和完善學(xué)生參與班級(jí)管理的管理制度和管理效果。

作者：何亨瑜 李雪玉 單位：廣西大學(xué)公共管理學(xué)院