前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的管窺班級管理與思想品德教學的關聯性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引入班級管理難題，依托課堂教學巧妙化解

班主任工作是紛繁復雜的，而且我們在處理一些事情和問題時往往可能花費了大量的時間和精力，卻還是尋找不到突破口，事情的發展結果也就不盡如人意了。這個時候，思想品德的教學就能給我們提供一個突破口，幫助班主任將事情和問題進行有效處理。如班上小靜同學事情的處理就是得益于思想品德課的教學。事情發生在剛開學不久，小靜同學先是跟我提出想要換位子，理由是：“不喜歡他，我討厭的人你都要幫我換開。”雖然我做了很多思想工作，但是她什么都聽不進去。第二天，她又和體育教師發生了頂撞，不再上體育課了……兩件事情出現后，我找她談了多次心，但是她什么都聽不進去，以自我為中心嚴重，甚至還以十分自豪的口氣對我說：“和老師頂撞算什么，我在小學就經常逃課，有一次還是在考試的時候。初中要不是門衛管得嚴，我早逃課了。”而且，她越講越激動，并且固執地表示不上體育課了，為此體育課上要用的跳繩都不愿意買了。而我和她的多次溝通都以無效而告終。

我的心情非常復雜,這個學生真是太難教育了，甚至有種不知所措的感覺，但是又不能不解決事情。在上思想品德課時，課文中有個環節是正確認識自我。我靈機一動，心想或許機會來了，我可以從這里找到突破口。為了不刺激她，我先請其他學生談，然后再叫她。她給自己的評價是：有點任性，愛耍小脾氣。上完了課，我找到她并順著課上的回答和她交流，話題對了，使她的態度慢慢有所緩和。在這次的談話中，我順著話題中逐漸出現的問題，并結合思想品德課上的教學內容，逐一與她進行交流分析，改變了她進入初中后的一些錯誤認識，幫她進行心理上的調整。最后，她除了表示愿意上體育課沒有說其他的話。但在這件事情之后，小靜在學校的表現好多了，會主動問我一些學習上的問題，也經常對我說一些讓我注意身體之類的話，包括同學間有什么問題也會主動向我反映。

二、尋找班級生活案例，不斷豐富課堂教學內涵

在思想品德的教學中，往往有的時候需要很多事例和材料，這個時候我就可以不局限于書本中的事例和材料，而是去發現和尋找學生學習生活中發生的事情或者他們身邊的事例來用于教學。這樣既能讓學生覺得材料很貼近他們的生活，同時又能讓學生更好地理解和接受。這實際上就是我們現在所倡導的“回歸生活，貼近生活”。這樣，既有利于引導學生正確認識身邊的事情，形成正確的人生觀和價值觀等，也有利于激發學生參與課堂的積極性，提高學習興趣，從而提高思想品德課堂的教學效果。例如，上文明禮儀ABC這一部分內容時，我把課堂交給學生，讓學生把平時生活中文明禮儀方面做得好的方面和不好的方面都拿出來說說。然后，我從學生自己講的內容出發，引導他們認識到文明禮儀的重要性，引導他們糾正自身的問題，逐漸養成良好的文明禮儀，也讓他們由衷地感到養成良好文明禮儀要從我做起，從小事做起。這樣，課堂教學就在非常活躍的氣氛中圓滿而精彩地完成了。

三、借助班級管理的成功案例，充分發揮教學的激勵機制

初一學生剛從小學升入初中，面對著很多的新，有新的同學、新的教師、新的班集體……這就導致剛開學時班里出現的問題也是比較多的，特別是班集體的團結、班風等方面存在著較多的問題。所以，在課堂教學中，在學習集體、班風、良好班風的作用等相關教學內容時，教師就可以和班級中目前存在的問題有機融合起來，讓學生認識到自身存在的問題，教育他們應該為班集體的榮譽而努力，并引導他們課后要付諸行動。這樣一來既可以達到了學習知識的目的，又能有效解決班級的問題。例如，在上完班風這堂課后，恰巧迎來了校運會。讓我欣慰的是學生一改以往大家都不愿意參加的狀況，為展現班級風采，為集體爭光，都踴躍報名參加校運會。但由于受規則限制，不是所有學生都能參加。為爭取獲得最好的成績，他們自己組織班內比賽推薦最優秀的同學參加。比賽當天，學生在賽場上奮力拼搏。最讓我感動的是我們班的運動健將瞞著自己發燒的情況堅持參加了比賽并取得了兩個第一的成績。一個個捷報傳來讓全班學生振奮不已，也讓團結、進取、拼搏的班級氛圍更加彰顯。

最終，我們班獲得了開幕式第一名，團體總分第一名的好成績。四、課堂教學與班級管理有效整合，真正實現“知行合一”思想品德課的教學目的不只是指導學生一時的行為，而是要讓學生養成良好的行為習慣。而習慣的養成并非是一兩節課、一兩天時間就能形成的。所以，作為思想品德課教師，我在課堂上著重于講清知識和道理，幫助學生提高自己的思想道德認識，從而有效指導自己的行為。但這只是為學生養成良好的行為習慣提供了一個前提條件，良好行為習慣的養成關鍵還在于班主任教師時常地說教、督促，從而使學生由“要我遵守”轉變為“我要遵守”。故而在教學結束后，教師應利用班主任的身份在課余時間與學生多接觸，適時提醒，持續引導，這樣就能使課堂教學效果得以延續，使學生養成良好的行為習慣。反之，如果思想品德課上完之后，教師不關注學生的平時行為，不加以提醒和督促，就不能產生良好的教育效果。

例如，課余與學生在一起時，我發現有些學生的行為習慣較差。于是，我在給學生上習慣這一課時，將課堂教學內容與學生的習慣有機融合起來，使學生認清了知識和道理，效果還是很明顯的。在課后，學生也開始糾正起自己的行為來。但學生畢竟只是孩子，他們有時生起氣來會忘記一切，做出不恰當的行為。這時，我作為班主任就會在一旁適時加以提醒。除此之外，我還發動班里的值日班長和學生自己對同學的行為進行互相監督和提醒。這樣一來，我發現學生的行為習慣逐漸好轉起來，學生之間形成了互幫互助、互敬互愛的氛圍，很讓人欣喜。

回味反思，我的思想品德課堂教學工作促進了我班主任工作的開展，對有效解決班級管理中遇到的問題起著至關重要的作用；而班主任工作的開展又有利于我思想品德課堂教學活動的開展，能激發學生的學習興趣和參與積極性，提高思想品德課的教學質量。因此，我慶幸我是一名思想品德教師的同時又是一名班主任教師。在今后如有機會，我將繼續積極探索思想品德課堂的教學與班主任工作的有機融合，不斷提高我的課堂教學質量，促進班主任工作的開展，成為一名深受學生喜歡的好教師。

作者：趙玉蘭 單位：江蘇省蘇州工業園區斜塘學校