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摘要：班級管理質量的好壞，會直接影響到學生日常的學習與生活，并且，良好的班級管理質量對營造班級氛圍來說有著非常大的作用。對于小學階段的學生而言，其年齡尚小，沒有形成完善的認知能力，且比較容易受到周邊環境與氛圍的影響。所以，在進行小學課程的教學時，教師要對學生進行合適的管理，制訂相關規則，發掘學生的潛力，提高自身的專業水平與親和力，以此來營造良好的班級氛圍。

關鍵詞：班級管理；小學教育；班級氛圍

在當前的小學教學當中，部分教師忽略了班級的管理與課程規則的制訂，沒有用相應的規則來對學生進行管理。年齡尚小的學生在學習當中經常會被其他事物所吸引，導致自身的注意力無法長時間地集中在教師所講的內容上。發呆、走神、交頭接耳的情況時有出現，不利于良好班級氛圍的營造，教師要能夠及時地意識到這一點，并作出相應的優化與完善。

一、小學班級管理的現狀

（一）班級管理制度不完善

沒有規矩，不成方圓。當前小學班級管理中最常見的問題便是，班級管理制度制訂得不夠完善。小學生的年齡較小，沒有一個很好的規則意識，在課程學習當中，經常會出現一些影響自己及他人學習的行為。在課上發呆、走神，會影響自己的學習效率與學習質量，與其他同學交頭接耳還會影響其他同學的聽課質量，會影響到周邊乃至整個班級的學習氛圍。并且，學生如果不具備一個良好的規則意識，會給今后的學習與生活帶來不利的影響。

（二）學生的態度不端正

許多學生對于班級管理的建設與班級氛圍的營造并沒有很明確的概念，對科學課程也沒有一個明確的認識，認為管理班級是教師的事情，跟自己沒有很大的關系，以及科學課程只是一些稀奇古怪的知識，不如其他學科重要。學生的態度不端正，導致了其在進行班級建設與課程學習時都不能全心全意地投入進來，總是以模棱兩可的態度進行參與，這就給教師進行班級管理與班級氛圍營造帶來了不小的困難。

二、班級管理的有效措施

（一）制訂并完善班級管理制度

制訂并完善班級管理制度，是進行良好班級管理的基礎。教師要能夠及時地意識到當前管理制度中所存在的漏洞，并結合實際對其進行優化與補充。例如，在進行科學與其他課程的學習時，禁止出現開小差、交頭接耳等違反課堂紀律的情況；在課程學習中要時刻將注意力放在教師所講內容上；課后按時、按量地完成教師布置的任務與作業；同學之間要相互幫助，不能產生矛盾，有問題要及時找教師解決；要聽從班長、課代表、組長的學習安排等維護班級秩序的規則。教師要做到賞罰分明，對一直遵守班級管理制度的學生給予一定的鼓勵與獎勵，使其能夠一直保持著遵守紀律的優秀習慣；對于較為頑皮，無法很好遵守班規的學生，要對其進行適當的懲罰與引導，使其形成規則意識，認識到自身的錯誤行為并改正，為今后更好的學習與發展進行基礎建設。

（二）培養學生各方面的意識

教師要能夠及時對學生各方面意識的形成做出正確的引導，無論是遵守班級管理制度的意識還是科學課程的學習態度方面，都要做好引導。要使學生能夠明白科學課程學習的重要性與必要性，幫助其了解科學知識在生活中的應用，使其能夠對科學課程產生學習的興趣與熱情。例如，在學習《土壤與植物》這一課時，教師可以帶領學生去認識各種類型的土壤，對不同土壤的成分與功能做出講解；幫助學生認識生活中的各種植物，并對哪種植物適合哪一類土壤做出解釋；告知學生土壤與植物的作用，并呼吁學生要保護土壤與各種植物，對維護環境做出貢獻。激發學生的學習興趣，使其重拾學習熱情，可以有效地幫助學生提高學習質量，使學生能夠以更加積極的心態進行學習，端正學習態度，對科學課程有一個正確的認識。

（三）拉近師生之間的距離

當前，部分教師習慣于用嚴厲的教學方式來面對學生，給學生帶來了很強的威懾力，學生看似都非常聽話，但只是對教師感到害怕。這就導致了很多情況下，教師與學生之間的關系并不融洽，學生完成教師所布置的學習任務與遵守班級規則只是迫于教師的威嚴，并不能全心全意地投入到學習與班級建設當中。所以，教師要能夠積極地與學生進行交流，明確學生的興趣愛好，貼近學生的生活，使學生在遇到問題與困難時能夠先想到向教師尋求幫助。同時，教師要通過與學生的交流，發掘學生的潛力，建設班干部隊伍，選擇班長、學習委員、紀律委員等班干部，讓學生能夠真正參與到班級的管理與建設當中。教師能夠時刻掌握學生的情況，以此來對班級進行合適的管理。打通原有的師生關系，使教師與學生成為朋友，能夠有效地避免師生之間出現矛盾，便于教師對學生的學習與生活進行管理。任用班干部，幫助教師管理班級，而且學生之間的關系更為密切，班干部在進行管理時能夠抓住問題的關鍵，在處理問題時能夠使學生更加信服，便于營造良好的師生互動氛圍。

（四）優化教師的教學水平

1. 優化教學方式

教師在進行班級管理與營造課堂氛圍之前，要先提高自身的教學水平和管理水平，對教學方式、教學計劃、專業水平進行優化、完善與提高。就教學方式而言，許多的小學科學教師仍然在采用傳統的教學方式，以理論知識講授為主。由于小學生天性好玩，不具備良好的自控與自制能力，對于教師單一的教學方式會感到枯燥，無法很好地投入到科學課程的學習當中，這無疑給教師營造良好的班級氛圍制造了不小的困難。所以，小學科學教師要能夠及時地意識到當前教學方式的局限性，根據實際情況做出優化，做到去蕪存菁，將傳統教學方式中有用的部分進行改進，拋棄其中落后的部分，將所保留的精華與當前的教學形式進行結合，以此來提高自身的教學水平，為學生能夠進行高質量學習提供幫助。

2. 完善教學計劃

在對教學形式進行優化之后，就要對教學計劃進行完善。許多小學科學教師在課堂教學當中會不由自主地占據主導地位，間接地忽略了學生的學習能力與學習基礎，會使部分學生無法很好地跟上教師的教學節奏，影響了良好班級氛圍的形成。所以，教師要能夠及時明確學生的學習情況，根據不同學生的能力制訂不同的教學計劃，盡量保證所有學生都能夠適應教學節奏。例如，在進行《光與我們的生活》這一章節的學習時，面對那些學習能力較強的學生，教師在進行基礎知識的講解之后，讓這部分學生對與光相關的內容進行思考，如光對我們的生活有什么影響、光的作用、為什么會有光等較為復雜的問題。這樣的方式會使能力較強的學生時刻感受到適當的壓力，不會因為課程比較簡單而產生輕視的心理，使其一直處于學習與思考的狀態中。而對于學習基礎較弱的學生而言，在進行基礎知識的講解之后，可以讓其對所學內容進行實踐活動，如筷子“折”了、玩鏡子等較為簡單的實踐活動。簡單的實踐活動可以有效地激發學生的學習興趣，幫助學生建立自信心，使其可以更加熱愛學習，不斷進步。并且，教師在進行科學課程的教學時，要有意識地將課堂的主導權交到學生手中，向學生提出問題之后，使其通過個人思考或小組討論的形式進行學習與探究。例如，學習《巖石的科學》一課時，教師向學生詢問各種巖石的種類、巖石的作用等有關問題。學生在進行自主思考或小組討論時，會很快地將注意力投入到問題的解決當中。這樣學生能夠掌握自身的學習節奏，提高自主學習能力、思考能力以及團隊協作能力，同時，有利于良好班級和課堂氛圍的營造。完善教學計劃可以有效地幫助教師提高教學質量，以此來營造良好班級與課堂氛圍。

3. 提高自身的專業水平

教師要根據課程的改革與細化，不斷地提高自身的專業水平，積極地與其他科學教師進行交流與探討，吸取其他教師的優秀教學經驗，取長補短，提高自身的專業文化素養；使用信息化技術教學平臺，搜尋全國優秀教師的授課視頻、教案資料，對自身的教學水平不斷提高。在對學生進行教學的同時，教師也要不斷地進行學習，才能夠保證對學生的教學是高質量、貼合實際的。

三、在小學班級管理中營造班級氛圍的策略

（一）營造遵規守紀的班級氛圍

教師通過對班級管理制度的優化，可以使班級秩序得到有效改善，為學生營造了遵規守紀的班級氛圍，使學生從小便能養成良好的規則意識，在今后的學習與生活當中能夠產生非常有利的影響。遵守班級制度，也就意味著學生在科學及其他課程的學習中能夠做到聚精會神地聽課，按時按量地完成教師布置的任務與作業，保證了聽課與學習質量，在提高個人成績的同時也養成了良好的學習習慣。遵規守紀的班級氛圍是通過教師對班級制度的完善，以及學生的積極配合所共同營造的，教師要向學生明確這一點，使學生感受到自身在班級建設當中所貢獻的力量，以此來讓學生能夠更加努力地參與到班級建設當中。

（二）營造態度端正的班級氛圍

教師以引導學生有一個正確的學習態度，指導學生對科學課程有一個明確的認識，來營造了學習態度端正的班級氛圍。通過教師的引導，學生能夠清楚地認識到良好學習態度在課程學習當中的重要性，明確了科學這門課程在生活中有很大的作用。營造態度端正的班級氛圍，這不僅對于學生學習科學科目有益，對于其他科目的學習來講都是一件非常有益的事情。學生態度端正地在課堂當中對教師所講的知識進行理解與記憶，課后同樣以端正的態度來完成教師布置的任務，以此來達到學習目的。態度端正的班級氛圍對學生而言，不僅能提高學習成績，更為以后面對生活提供幫助。

（三）營造師生融洽的班級氛圍

營造師生融洽的班級氛圍需要教師通過多種教學方式來對學生進行授課。游戲教學、互動教學等教學方式，都是需要融洽的師生關系作為基礎，教師更加明確學生的狀態，學生更加了解教師的心情，以此來營造更好的班級與學習氛圍。學生與教師成為了班級生活與學習中的好朋友，教師幫助學生獲得科學知識，學生幫助教師緩解教學壓力，雙方都可以從融洽的班級氛圍當中獲得良好的體驗。

（四）營造深入學習的班級氛圍

教師通過對教學方式的改變、教學計劃的完善、自身專業水平的提高，有效地提高了教學效率。多樣化的教學方式能夠激發學生的學習興趣，調動學習積極性；完備的教學計劃充分地照顧到了每一個學生，能夠讓學生選擇適合自己的學習方式與節奏進行科學知識的學習，幫助學生建立了學習自信心；不斷地提高自身的專業水平，教學都是通過對經驗的總結并與實際相結合得出的成果，充分發揮出科學學科對培養學生能力與素質的作用。這些都為學生營造了深入學習的班級氛圍，幫助學生通過多種多樣的學習方式與合適的學習節奏進行學習。教師高質量的教學同樣會使學生快速地投入到科學課程的學習當中，這對于讓學生感受到科學課程的魅力有著很大的幫助，也為學生今后的學習與生活奠定了基礎。

四、結語

綜上所述，為了能夠在班級中營造一個良好的學習與生活氛圍，教師要及時地對班級管理進行優化與完善，制訂相關的管理制度，培養學生的規則意識、對學生進行正確的引導，幫助學生端正學習態度、不斷地提高自身的專業水平，激發學生的學習興趣、與學生進行交流與溝通，拉近與學生之間的距離，提高自身的親和力。采用這些方法來營造相應的班級氛圍，學生能夠更快地投入到科學課程的學習當中。

作者：張鋒 單位：平邑縣第五實驗小學