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當(dāng)前的課程改革力度不斷提高，班級(jí)管理的手段也在不斷優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式、方法，應(yīng)站在新的背景下思考，加強(qiáng)小學(xué)生的溝通、交流，從小學(xué)生中得到較多的反饋，豐富教學(xué)的手段，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的反思，站在小學(xué)生的角度思考，對(duì)課程的講解方式逐步的優(yōu)化，減少教學(xué)的矛盾。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段正不斷的創(chuàng)新，班級(jí)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率存在較大的影響，各方面的教育工作實(shí)施，要充分把握好學(xué)生的成長(zhǎng)方向，尤其是課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步的調(diào)整結(jié)構(gòu)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要進(jìn)一步完善，提前進(jìn)行模擬分析，在課堂上努力烘托熱烈的氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。約束課堂上的紀(jì)律，同學(xué)們要以學(xué)習(xí)為主，減少娛樂的比例，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性。

1班級(jí)管理與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

1.1通過班級(jí)管理，約束數(shù)學(xué)課堂行為

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)工作要求不斷增加，班級(jí)管理與小學(xué)數(shù)學(xué)工作存在密切的關(guān)系，通過適合的班級(jí)管理方式，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的行為進(jìn)行有效的約束。有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中非常熱情，這本身是不錯(cuò)的表現(xiàn)，但是小學(xué)生的自制力比較薄弱，常常直接站起來回答問題，或者是隨意的打斷其他同學(xué)的回答，即便自己說出的是正確答案，同樣不能得到其他人的肯定，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)擾亂的情況。班級(jí)管理的實(shí)施，就是要對(duì)數(shù)學(xué)課堂的秩序更好的約束，指導(dǎo)小學(xué)生在提問、回答、思考的過程中應(yīng)考慮到其他人的感受，不要肆意妄為，而是要對(duì)自己的素養(yǎng)不斷的提高，懂得遵守課堂上的秩序，這樣才能在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中得到更好的成績(jī)。班級(jí)管理的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作的規(guī)范性更好的提高。

1.2收集小學(xué)數(shù)學(xué)素材，改善班級(jí)管理方式

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)工作的意識(shí)提高，傳統(tǒng)的、單一的理念應(yīng)用并不能得到卓越的成果，造成的問題也比較多。小學(xué)數(shù)學(xué)工作的模式，可通過班級(jí)管理的應(yīng)用，收集較多的素材，對(duì)于班級(jí)管理的方式進(jìn)行科學(xué)的改變。某個(gè)小學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)較好，教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)工作的要求，對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)較好的原因進(jìn)行挖掘，了解他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的集體特點(diǎn)和問題，采取合適的借鑒手段，引導(dǎo)同學(xué)們樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和約束標(biāo)準(zhǔn)，讓班級(jí)管理保持統(tǒng)一和規(guī)范。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)工作的素材收集，還可以通過班級(jí)管理的方式，與不同的小學(xué)生溝通、交流，傾聽小學(xué)生的內(nèi)心觀點(diǎn)，讓小學(xué)生感受到自己被關(guān)心、被重視，后續(xù)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，同時(shí)內(nèi)心的壓力得到釋放，班級(jí)內(nèi)部的矛盾減少，提高了班級(jí)的和諧性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)工作的班級(jí)管理，有利于未來的班級(jí)發(fā)展。

1.3落實(shí)課程改革理念，共同提高教育質(zhì)量

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)工作正逐步告別單一的方法，各方面的知識(shí)教育和分析，要加強(qiáng)課程改革理念的實(shí)施，共同提高教育的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)工作的過程中通過班級(jí)管理的方式，獲取更多的課程改革理念，加強(qiáng)改革的資料分析和政策分析，與家長(zhǎng)密切的聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的觀點(diǎn)、想法，結(jié)合小學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)、校外表現(xiàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作的教育內(nèi)容、管理內(nèi)容進(jìn)行全新的優(yōu)化，落實(shí)生本理念，減少師生矛盾，充分發(fā)揮小學(xué)生的特長(zhǎng)，促使后續(xù)的教育工作開展得到更多的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)工作與班級(jí)管理的融合，有利于提高課程改革理念的應(yīng)用水平，針對(duì)教育質(zhì)量的提高做出了更多的保障，未來的教育工作開展，應(yīng)繼續(xù)重視班級(jí)管理的重要性，對(duì)班級(jí)管理的方式、方法按照多元化的思路進(jìn)行調(diào)整。

2班級(jí)管理下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)并不明確，很多教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，完全是提高小學(xué)生的理論考試成績(jī)，對(duì)于小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用沒有深入的思考，此種情況下，必定導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方向出現(xiàn)較大的偏差。班級(jí)管理的理念下，數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，不僅是增加學(xué)生的文化水平，還要指導(dǎo)小學(xué)生開闊自己的眼界，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義、應(yīng)用方法，如果僅僅是在考試上得到較好的成績(jī)，并不能算是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功。班級(jí)管理的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)方式、方法，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的切身感受，按照不同的訴求進(jìn)行完善，逐步提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理的理念密切的落實(shí)，不要輕易的更改，頻繁的修改目標(biāo)，難以讓小學(xué)生快速的適應(yīng)，同時(shí)導(dǎo)致小學(xué)生的成績(jī)不夠穩(wěn)定。

2.2數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力薄弱

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中很多小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力并不強(qiáng)，各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用等，沒有做出密切的銜接，造成學(xué)習(xí)的嚴(yán)重問題。班級(jí)管理的理念下，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，僅僅是停留在解題層面，沒有從生活的角度思考，各類數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，僅僅是按照固定的內(nèi)容完成，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出現(xiàn)了較高的局限性。“雞兔同籠”的問題研究，完全是對(duì)數(shù)學(xué)的解題思維和邏輯思維進(jìn)行分析，但是并沒有考慮到“雞兔同籠”的現(xiàn)實(shí)存在意義。數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力薄弱的情況下，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)造成了不利的影響未來的教育工作開展，容易表現(xiàn)出前后矛盾的問題。關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提高，要引導(dǎo)小學(xué)生從自己的經(jīng)歷中，從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)的真相，看看各類數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)、推導(dǎo)的意義在哪里，明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

2.3班級(jí)管理與數(shù)學(xué)結(jié)合較少

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念調(diào)整，發(fā)現(xiàn)很多問題是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，班級(jí)管理與數(shù)學(xué)結(jié)合較少，是比較常見的問題，各方面的教育工作開展，并不能較好的進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)班級(jí)管理的質(zhì)量產(chǎn)生推動(dòng)作用，同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握，依然是停留在理論層面，對(duì)于實(shí)踐方面沒有高度關(guān)注。課桌擺放的方式、同學(xué)們的座位安排等，都與數(shù)學(xué)存在密切的關(guān)聯(lián)，但是對(duì)于這樣的案例融入并不多，此時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的培養(yǎng)比較薄弱，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生引入班級(jí)管理的理念，對(duì)于自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在班級(jí)管理中合理的應(yīng)用，要加大小學(xué)生對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)思維，促使未來的教育工作開展得到更好的進(jìn)步。班級(jí)管理與數(shù)學(xué)的結(jié)合，應(yīng)采取多元化的途徑進(jìn)行調(diào)整。

2.4班級(jí)管理氛圍不佳

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的氛圍并不好，很多教師在班級(jí)管理的過程中完全是按照自己的想法進(jìn)行管理，沒有掌握好小學(xué)生的訴求。課堂上的管理，對(duì)于學(xué)生采用了相對(duì)霸道的方式，給小學(xué)生造成了緊張的感覺，與教師的溝通、交流不主動(dòng)，同時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)效率并不高，日常知識(shí)的掌握也沒有取得較好的效果。班級(jí)管理的時(shí)候，往往是強(qiáng)制性給小學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)小學(xué)生的能力、興趣、態(tài)度等缺少科學(xué)的考慮，這對(duì)于小學(xué)生造成的壓力是非常大的，很多小學(xué)生對(duì)此比較排斥，導(dǎo)致班級(jí)管理的氛圍沒有科學(xué)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的班級(jí)管理氛圍，對(duì)于最終的管理質(zhì)量存在較大的影響，應(yīng)站在多個(gè)角度思考，逐步提高管理的可靠性、可行性，應(yīng)努力的讓小學(xué)生接受班級(jí)管理，拉近師生的距離，對(duì)班級(jí)管理的氛圍按照輕松、愉悅的方式進(jìn)行塑造。

2.5教學(xué)育人環(huán)境有待提高

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步融合班級(jí)管理理念，提高教學(xué)的質(zhì)量。部分院校的教學(xué)育人環(huán)境還是有待提高的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于各類抽象知識(shí)的理解、應(yīng)用，要借助很多的工具完成，傳統(tǒng)的教具應(yīng)用，并不能拓展學(xué)生的抽象能力，對(duì)他們的想象空間也造成了較大的約束性。班級(jí)管理的要求下，教學(xué)育人環(huán)境要進(jìn)一步的引入先進(jìn)的設(shè)備、先進(jìn)的技術(shù)，打造科技教育環(huán)境、文化教育環(huán)境。但是，很多院校對(duì)此的重視程度并不高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)境塑造，依然采用傳統(tǒng)的、粗放的模式應(yīng)對(duì)，環(huán)境的綜合打造體系并不健全，難以給小學(xué)生帶來較好的體驗(yàn)，這對(duì)于今后的教育工作開展，很容易造成新的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持在環(huán)境的塑造方式、塑造理念上不斷的革新，加強(qiáng)班級(jí)管理的融合。

3班級(jí)管理下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

3.1在班級(jí)管理中完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，探索出有效的班級(jí)管理方針

隨著教育的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與班級(jí)管理的融合，應(yīng)進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，探索出有效的班級(jí)管理方針。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初期階段，要積極滲透班級(jí)管理的理念，指導(dǎo)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候相互幫助，可以成立學(xué)習(xí)小組，在課堂上相互詳解、探究；在課下相互監(jiān)督，提高作業(yè)完成的水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)。班級(jí)管理的方針，應(yīng)秉持學(xué)生和教師共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要提前做好教學(xué)的準(zhǔn)備，結(jié)合課程的特點(diǎn)提前對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置，邀請(qǐng)不同的小學(xué)生參與，完成課堂教學(xué)的輔助，與小學(xué)生開展較多的互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高，加強(qiáng)小學(xué)生的參與感，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過班級(jí)管理的理念應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)更加明確，班級(jí)管理的協(xié)調(diào)性也不斷的鞏固。

3.2班級(jí)管理加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)化班級(jí)管理的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系正不斷的完善，班級(jí)管理的融合作用下，應(yīng)進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化班級(jí)管理的效果，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)點(diǎn)合理的思考，不能總是在理論上學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的實(shí)際應(yīng)用能力要不斷的提高，從數(shù)學(xué)中得到更多的體驗(yàn)和感悟。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論內(nèi)容應(yīng)用到班級(jí)管理秩序、衛(wèi)生等方方面面，營(yíng)造出富有數(shù)學(xué)氣息的生活管理氛圍，強(qiáng)化班級(jí)管理的效果和質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法（三）》這一課學(xué)習(xí)過程中，教師將班級(jí)的管理權(quán)全權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合理地支配班費(fèi)的用度情況，讓學(xué)生充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加法和減法，合理地支配每一項(xiàng)班級(jí)的消費(fèi)用度，有效地控制班費(fèi)的花銷情況，最大限度地發(fā)揮班費(fèi)的作用，強(qiáng)化班級(jí)管理的效果，促使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

3.3增進(jìn)班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)建出共贏的教育局面

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路不斷優(yōu)化，班級(jí)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切的融合，打造共贏的教育局面。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)小學(xué)生思考，如何更好的安排班級(jí)的課桌布置方式，如何讓同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候得到更多的便利。有些學(xué)生利用梯形學(xué)習(xí)的知識(shí)，將個(gè)子不高的同學(xué)安排在前面，各自較高的同學(xué)安排在后面，通過梯形的利用，讓同學(xué)們盡可能的集中聽講、分析，不僅視野更加清晰，同時(shí)在課堂的學(xué)習(xí)過程中得到了更好的成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，如果想要開展活動(dòng)，則需要重新布置班級(jí)。此時(shí)，同學(xué)們通過扇形的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，以及角度的知識(shí)應(yīng)用，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)布置通過中心點(diǎn)和扇形的搭配方式完成，給予同學(xué)們更好的視角，在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，讓大家有更強(qiáng)的參與感。班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合后，開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高了他們的應(yīng)用能力。

3.4創(chuàng)建班級(jí)氛圍，培養(yǎng)協(xié)作精神

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系不斷完善，班級(jí)管理的理念滲透應(yīng)進(jìn)一步的加強(qiáng)，按照新的理念、新的方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于班級(jí)的分為合理的改善，有效培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)作精神。班級(jí)管理的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，應(yīng)站在小學(xué)生的角度思考。例如，“搭配的學(xué)問”中實(shí)際運(yùn)用多媒體情節(jié)教學(xué)的過程：課程開始老師給同學(xué)們播放了《瘋狂動(dòng)物城》里的兔子朱迪逛街的精彩變短。影片播放后老師展示了一張圖片，內(nèi)容為凌亂的衣柜，引導(dǎo)到：“朱迪今天要去參加生日會(huì)，要怎么挑選搭配這些衣服呢，又有那些搭配方法？”以此情節(jié)教學(xué)過程為例，在課堂教學(xué)一開始，為了很快集中學(xué)生們的注意力，插入了不少篇幅的朱迪走路的場(chǎng)景。教師們要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)階段有清晰的認(rèn)知，多媒體教學(xué)只是應(yīng)用手段，教師要把握課堂教學(xué)內(nèi)容主體。

3.5營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)造健康的育人環(huán)境

班級(jí)管理在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生的綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步提供了較多的保障，長(zhǎng)期教育工作的開展符合預(yù)期設(shè)想。但是，未來的班級(jí)管理應(yīng)用，要進(jìn)一步營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)造健康的育人環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的綜合指導(dǎo)、鍛煉，為今后的教育工作進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)班級(jí)文化氛圍的鑄造，可以加強(qiáng)各類數(shù)學(xué)公式的粘貼，利用有趣的圖案將各類數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式粘貼在班級(jí)墻體的四周，讓同學(xué)們可以隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)觀察，每個(gè)月重新布置一次，給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用。育人環(huán)境的創(chuàng)造，還要加強(qiáng)多媒體技術(shù)、信息設(shè)備的引入，通過現(xiàn)代的科技應(yīng)用方法，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活躍度更好的提高，給同學(xué)們帶來更加直觀的感受，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不斷的提高，增加了小學(xué)生的體驗(yàn)。

4總結(jié)

課程改革的理念下，班級(jí)管理與小學(xué)數(shù)學(xué)工作較好的融合，不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)工作的效率，同時(shí)增加了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，各方面的知識(shí)點(diǎn)教育取得了不錯(cuò)的成績(jī)，未來的教育工作開展擁有較多的保障。班級(jí)管理理念的滲透，還要在小學(xué)數(shù)學(xué)工作中拓展多元化的途徑，引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與進(jìn)來，讓小學(xué)生發(fā)揮出自己的奇思妙想，對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用更好的鞏固，避免在未來的學(xué)習(xí)、思考中遇到較多的難題。小學(xué)數(shù)學(xué)工作的班級(jí)管理平臺(tái)要進(jìn)一步的壯大，從小學(xué)生中得到更多的反饋，完善班級(jí)管理的機(jī)制，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作的規(guī)范性、靈活性更好的提高。

作者：王文文  單位：山東省濱州市鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)