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黨的十八大以來，高度重視勞動教育，要求在學生中弘揚勞動精神，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署。對一名小學班主任來說，充分認識勞動所具有的多維價值，在班級日常管理加強勞動教育、引領學生崇尚勞動很有必要。筆者在班級管理中抓住勞動教育這一主題，讓“勞動最光榮”這一自古以來就是我們中國人根植于內心的堅定信念在新的時代得到新的詮釋。
一、榜樣引領，感受勞動價值
今天，當我們詢問孩子的理想時，當明星、當老板這樣的答案不絕于耳，而一旦有廚師、農民這樣的答案出現的時候，總會招來周圍同學異樣的眼光。可見，要讓學生們形成正確的價值觀、人生觀很有必要，這一教育目標的實現需要我們引導孩子認識到勞動的重要性、必要性，真正認識到勞動的偉大價值。為此，我設計了“致敬勞動者”主題教育活動。首先開展第一個活動———贊歌獻給逆行者。2020年是不平常的一年，我們眾志成城，贏得了抗疫斗爭的勝利，如果你是電視劇《在一起》的導演，你會選取哪些勞動者作為主角？在小組合作討論后，每個小組呈現的作品角度不一，鐘南山、張伯禮等醫務工作者舍生忘死，無愧于白衣天使的光榮稱號；火神山、雷神山醫院的建設者齊心協力，創造一個個基建奇跡；口罩生產企業夜以繼日，提供充足的醫療物資保障；蔬菜種植戶星夜馳援，確保各地人民餐桌供應；社區志愿者恪盡職守，筑牢阻止病毒的“防火墻”……孩子們在參與、交流中漸漸明白：當突如其來的病毒帶來前所未有的挑戰時，每一個行業、每一個勞動者都十分重要，抗議斗爭的勝利告訴我們，戰勝疫情靠的是團結，是勞動，每一個奮力拼搏的身影都值得尊敬。在引導學生們認識屏幕上的勞動者后，進入活動的第二個環節———“尋訪最美勞動者”，引導孩子們觀察生活，捕捉最美普通勞動者的背影，在班會課上交流。孩子們積極走街串巷，行動起來，上交的作品背后有著他們自己的思考：寬闊整潔的馬路上，清潔工佝僂的身影、交警叔叔挺拔的身姿、外賣小哥奔波的身影，路旁餐廳里廚師熟練的操作、田野里農民伯伯臉上的汗珠……一個個小鏡頭展現出一幕幕真實的勞動場面。在展示完作品后，我提出問題：你為什么選擇這樣的鏡頭？拍攝、交流時有什么感受？孩子們的答案樸實而精彩，為我們創造美好生活的是我們周圍的一個個普通勞動者；感謝所有勞動者們為我們所付出的艱辛勞動；假如沒有了勞動，就不會有我們今天這個美好的時代。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，需要我們班主任的精心引導。春種一粒粟，秋收萬顆子。所有的收獲都不會從天而降，從古至今，勤勞善良都是中國人民的傳統美德。我們在班級管理實施勞動教育的過程中，首先應該讓學生體會勞動的價值，明白是勞動創造了我們的美好生活，我們每一個人都應該熱愛勞動。
二、實踐參與，培養核心素養
教育家蘇霍姆林斯基認為，“離開勞動，不可能有真正的教育”。勞動教育具有塑造健全人格、磨練頑強意志、錘煉高尚品格的重要作用，從這個意義上說，新時代弘揚勞動精神、加強勞動教育、重申勞動價值，是對勞動教育本質認識的回歸。
（一）家校配合，培養勞動技能。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。勞動能力的培養不能局限于學校的課堂說教，需要家校配合，給孩子提供一個實踐的平臺。家務勞動也是一個大課堂，有許多需要孩子去體驗、去領會、去學習的東西。學生都喜歡美食，我在班會課上播放舌尖上的中國片段，講解了最簡單的西紅柿炒蛋的做法后，布置了一份特殊的作業，讓孩子們雙休日在家長的配合下完成從采購到烹飪的全過程，以微文的形式在家長朋友圈進行展示。這一新奇的作業引起了學生們的興趣，大家熱情高漲，積極參與，朋友圈被孩子們的勞動場景所刷屏。活動效果很好，于是我將此勞動實踐作為每周的例行大餐，活動內容也從烹飪擴展到疊被、洗衣、掃地等多項家務勞動。涓涓細流匯成大海，孩子們在活動中成長著，收獲著。家長們在活動反饋中這樣寫道：【家長一】孩子在家務勞動中獨立生活能力得到了培養，自信心和適應能力得以提升，相信他今后能夠更好地面對學習、生活中所遇到的困難，能夠有信心也有能力去克服。【家長二】家務勞動不僅鍛煉了孩子的動手能力，而且在買菜做菜過程中接觸了更多的人，發覺他能對事情進行準確地分析判斷，做事不再拖拖拉拉，學會統籌安排各項事務了。隨風潛入夜，潤物細無聲。活動成功地培養了孩子們必備的生活技能，同時也將熱愛勞動的種子播灑進孩子的心田。蘇霍姆林斯基十分注重對學生進行勞動教育。他相信學生的智慧在他的手指尖上，勞動在學生的智育中起著極其重要的作用。勞動不僅是一種教育手段，它更是一個極其寶貴的教育過程。作為班主任，我們應該引導家長改變一味重視成績的觀念，與他們一起豐富家庭勞動教育的內容，讓孩子們真正告別十指不沾陽春水的“米蟲”生活狀態。
（二）校園實踐，培養核心素養。學校充分利用校園部分空地，搭建起墾牧園勞動實踐基地，讓每個班的孩子都擁有了屬于自己的一塊“自留地”。這一良好的教育契機必須好好抓住。由于暑期的校安工程，基地里殘留著許多石子磚塊，我帶領孩子們開始了“墾牧大業”：齊心協力清理雜草，小心翼翼地挖出磚石，小鐵鍬翻地、小簸箕運輸……小小一塊地，花了兩個小時才清理完畢，他們親身體驗到了勞動的艱辛，對于自己腳下的這片辛勤勞作過的土地頓生熱愛之情。這時，我鼓勵孩子們參與班級墾牧園的名字、園徽的設計，學生們踴躍參與其中，運用美術知識設計園徽，運用語文知識命名，經過一番爭論、評比我們的小菜園———“綠野仙蹤”誕生了！播種時節到了，孩子們分組合作，仔細丈量田地，運用數學知識計算，爭取充分利用每一寸土地；詢問家長、查閱資料，選取適合本地氣候的植物；澆水、除草、施肥、松土每一個耕種環節都做到一絲不茍，孩子們在精心照顧植物的過程中體驗勞動的不易、感悟生命的頑強美好；土豆出苗了、花生開花了，青菜收獲了……孩子們在目睹植物破土生長的過程中觀察探究植物生長的奧秘，在品嘗勞動成果的活動中感受豐收的喜悅。在勞動中既要動手，又要動腦，墾牧園勞動實踐有效實現了勞動教育與語文、數學、科學、美術等學科課程的有機整合，成為孩子們學習、體驗、探究的成長平臺，實現了學習內容、學習方式的整體提升，學生們在勞動過程中探索、在探索過程中豐富知識、積累經驗，對生命有了新的理解，自覺養成了珍惜食物的良好習慣，學會了尊重、關懷和欣賞每一個生命，懂得與自然和諧相處，創新思維、創造能力都得到了培養，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，核心素養的培養真正落到了實處。勞動教育的實踐沒有終點，我們應該不斷創新活動方式，幫助學生牢固樹立勞動最光榮觀念，通過活動培養學生樂于奮斗、善于創新、無私奉獻的勞動精神，讓勞動教育真正助力學生的成長！
作者:唐海霞 單位:江蘇省南通市通州灣三余小學