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摘要：當(dāng)前，新課改對(duì)高中班級(jí)管理工作產(chǎn)生了一定的影響。高中班主任已經(jīng)充分注意到傳統(tǒng)的管理工作模式不再適用于現(xiàn)階段學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律。本文重點(diǎn)對(duì)高中班級(jí)管理工作模式進(jìn)行了分析和研究，提出了疏導(dǎo)教育法在班級(jí)管理工作中的具體應(yīng)用方法。可以看出，疏導(dǎo)教育法應(yīng)用在高中班級(jí)管理工作中的效果非常明顯。

關(guān)鍵詞：疏導(dǎo)教育法；高中；班級(jí)管理

許多教育工作者有效結(jié)合自身多年的高中班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中班級(jí)高效化和高質(zhì)量管理工作進(jìn)行了全面分析和總結(jié)。大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)表明，疏導(dǎo)教育法對(duì)提升高中班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率有非常明顯的效果。因此，本文針對(duì)性地提出了相應(yīng)的管理工作意見(jiàn)和建議，為保證高中班級(jí)管理工作質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。在該項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，高中班主任需要在班級(jí)管理工作中有效落實(shí)疏導(dǎo)教育法，為高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供保障[1]。

一、營(yíng)造疏導(dǎo)教育的班級(jí)環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐工作中，班主任必須充分注意整個(gè)班級(jí)的環(huán)境效應(yīng)，建立起更加積極向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生和諧共存。在學(xué)校內(nèi)部，課程設(shè)置模式、學(xué)生素質(zhì)差異等方面的因素都會(huì)對(duì)高中班級(jí)管理工作的整體質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的干擾。高中班主任要想有效提高班級(jí)管理工作水平，必須運(yùn)用先進(jìn)的教育方法，如疏導(dǎo)教育法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一環(huán)境中，學(xué)生可以將自己的身心需求全面釋放出來(lái)并得到滿足，得到教師和同學(xué)的關(guān)注。如果學(xué)生的心理期望沒(méi)有得到滿足，其思維意識(shí)就常常會(huì)受到不良影響。學(xué)生存在許多不同的想法，但缺少語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己。因此，應(yīng)用疏導(dǎo)教育法至關(guān)重要。有教育工作者認(rèn)為，想要在高中班級(jí)管理工作中營(yíng)造一種良好的疏導(dǎo)教育環(huán)境，高中班主任必須充分發(fā)揮自身的良好引導(dǎo)作用[2]。教師在運(yùn)用疏導(dǎo)教育法開(kāi)展管理工作時(shí)，需要采用精神鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不能讓學(xué)生在班級(jí)中感到孤獨(dú)或受到冷遇，通過(guò)疏導(dǎo)教育，讓學(xué)生的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大，有效地融入整個(gè)班級(jí)大環(huán)境中。在班級(jí)管理工作中，教師要有意識(shí)性和有目的地督促學(xué)生和管理學(xué)生，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧融洽。在新課改的教育體制下，很多高中班主任受傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的影響，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)改革工作的重要性，也沒(méi)有將全新的教學(xué)模式有效地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)和教育工作中，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥和乏力。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)內(nèi)容，以教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在班上可以大膽表達(dá)自己對(duì)各種問(wèn)題的看法。同時(shí)，教師還要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的觀念，不斷提高學(xué)生的成就感。

二、構(gòu)建疏導(dǎo)教育法和學(xué)生之間的溝通橋梁

高中班級(jí)管理工作需要教師以教育教學(xué)為引導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用疏導(dǎo)教學(xué)法，需要教師對(duì)班上不同學(xué)生的不同個(gè)性和心理狀態(tài)進(jìn)行有效總結(jié)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，既把課本中的知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，又重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有更強(qiáng)的自信心和更堅(jiān)定的信念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，不斷提高綜合素養(yǎng)。比如，教師在應(yīng)用疏導(dǎo)教育與教學(xué)法管理班級(jí)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、身體成長(zhǎng)變化進(jìn)行有效控制，將每一個(gè)學(xué)生都視作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有效提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理工作中得到尊重，充分適應(yīng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)趨勢(shì)進(jìn)行有效的控制。對(duì)一些自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生充分了解自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。對(duì)一些自我意識(shí)發(fā)展比較緩慢和性格相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)和談心的方法來(lái)引導(dǎo)，有效消除學(xué)生在語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙，讓學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)及自信心得到有效提高。

三、疏導(dǎo)教育法和其他教學(xué)法的融合

疏導(dǎo)教育法應(yīng)用在班級(jí)管理工作中可以有效提高整個(gè)班級(jí)管理工作的水平。教師在運(yùn)用疏導(dǎo)教育法的過(guò)程中，必須充分展現(xiàn)這種教育方式的應(yīng)用價(jià)值，將疏導(dǎo)教育法和其他教學(xué)案例有效結(jié)合，提高教學(xué)工作效率和班級(jí)管理工作質(zhì)量。在疏導(dǎo)教育法的應(yīng)用過(guò)程中，教師要借助更多的教學(xué)方法和教育理念。只運(yùn)用疏導(dǎo)教育法，會(huì)造成方法和實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到理想的效果。比如，應(yīng)用實(shí)踐教育法時(shí)，教師需要融合理論教育法和心理咨詢教育法等一系列工作，有效疏通和解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題和困惑，讓學(xué)生充分了解到疏導(dǎo)教育法對(duì)自身的重要性。同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建良好的班級(jí)管理模式，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升及心理的健康成長(zhǎng)都有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育工作從來(lái)都不是獨(dú)立存在的。在受教育的過(guò)程中，學(xué)生的身心健康及學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到各種外界環(huán)境因素的影響和制約。良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用，還能有效提高教育工作的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美.疏導(dǎo)教育法在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].教書育人,2018(13):75.

[2]李永.論思想政治教育疏導(dǎo)教育法的特性及當(dāng)展[J].納稅,2017(7):110.

作者:譚曉波 單位:成都市第二十中學(xué)校