摘要：網(wǎng)絡營銷是電子商務專業(yè)的主要科目，如何打造具有特色的實訓項目以提高中職生的專業(yè)素養(yǎng)，是當前電子商務專業(yè)教師需要探索的課題。本文立足于此，對中職院校電子商務專業(yè)網(wǎng)絡營銷課程的實訓項目開發(fā)進行探討。

關鍵詞：電子商務;網(wǎng)絡營銷;實訓項目

電子商務專業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)興起后新出現(xiàn)的專業(yè)，許多中職院校也陸續(xù)開辦了本專業(yè)，以培養(yǎng)現(xiàn)代化商務型人才。網(wǎng)絡營銷課程是中職院校電子商務專業(yè)的主要課程，實訓項目對中職生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較高的價值。當前多數(shù)中職院校使用的都是商業(yè)公司開發(fā)的電子商務模擬教學程序，通過該程序讓中職生了解和熟悉電子商務的具體過程。這種程序能夠讓中職生快速掌握業(yè)務的具體流程，但由于程序通常只有固定的功能，因此學生很容易形成意識固化，對未來的工作極為不利。為此，急需開發(fā)一些有針對性的、靈活的網(wǎng)絡營銷實訓項目，通過不同的項目讓學生能夠深入地進行學習和操作，積累中職生的實戰(zhàn)模擬經(jīng)驗，為后續(xù)的學習或工作打下較好的基礎。

一、電子商務專業(yè)網(wǎng)絡營銷實訓的目標

中職院校電子商務專業(yè)在教學中不能只傳授理論知識，更重要的是讓學生能夠結合知識進行實際操作，切實掌握網(wǎng)絡營銷的手段和流程，這就需要進行實訓操作。通常中職院校安排電子商務專業(yè)的中職生在一、二年級學習理論知識，在三年級進行實訓鍛煉，參加一些網(wǎng)絡營銷的模擬實習，學習并操作一些電子商務程序，加深對理論知識的了解和掌握。具體來講，電子商務專業(yè)網(wǎng)絡營銷的實訓目標主要包括以下幾點：第一，通過實訓掌握本專業(yè)涉及的市場營銷、網(wǎng)絡營銷等理論知識；第二，通過實訓掌握網(wǎng)絡營銷相關操作；第三，通過實訓鍛煉學生開發(fā)并運營網(wǎng)絡店鋪的能力；第四，熟悉電子商務相關的政策、法律條文；第五，通過實訓掌握網(wǎng)絡營銷經(jīng)常出現(xiàn)的交易安全、成本計算等問題的避免方法；第六，掌握網(wǎng)站維護、營銷策劃、電文撰寫、相關商務禮儀等網(wǎng)絡營銷相關技能。

二、電子商務專業(yè)網(wǎng)絡營銷的實訓項目選擇

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，當前我國已經(jīng)進入全面互聯(lián)網(wǎng)時代，電子商務是未來世界貿(mào)易的重要組成部分。隨著市場的成熟，電子商務行業(yè)對所需要的人才的專業(yè)技能及實用化水平的要求也逐漸提高。為此，電子商務網(wǎng)絡營銷課程勢必要增加實訓項目，以期與實際社會情況相鏈接，時刻向市場需求看齊，確保中職電子商務專業(yè)學生能夠學有所用，成為對社會有用的人才。據(jù)此，網(wǎng)絡營銷的實訓項目主要可以從實戰(zhàn)演練與模擬演練兩個方面著手進行。一方面充分發(fā)揮中職院校自身的專業(yè)資源優(yōu)勢，通過軟件和程序進行模擬演練；另一方面中職院校也可以與一些企業(yè)進行合作，讓高年級的中職生進入企業(yè)進行網(wǎng)絡營銷的實習活動，實現(xiàn)雙贏局面。實訓項目的選擇有如下幾種。

第一篇：中職廣告設計教學項目教學法應用

一、前言  

近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國廣告行業(yè)獲得了長足的進步。據(jù)統(tǒng)計，廣告行業(yè)的增長速度是傳統(tǒng)服務行業(yè)的兩倍以上，成為拉動經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。2014年我國廣告經(jīng)營總額超過5600億，從業(yè)人員達到270萬人，中國廣告市場位居世界前列，對廣告人才的需求與日俱增。為了適應就業(yè)市場的需要，很多中職院校都開設了廣告設計專業(yè)，為社會輸送大量理論知識夠用、實踐技能突出的初中級人才，受到社會的廣泛歡迎。為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職院校進行了一系列的教學改革，圍繞著“工學結合”、“校企合作”“工作室”等諸多教學模式進行了積極的探索，教學質(zhì)量不斷提高、教學效果十分顯著。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，隨著廣告設計行業(yè)的發(fā)展，對人才的要求不僅滿足于簡單的素質(zhì)和技能要求，而是全方位和全面的，廣告設計人才不僅要具備一定的理論知識和熟練的廣告設計技能，還需要具備基本的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意設計能力，目前的中職廣告設計畢業(yè)生能滿足這一要求的并不多見，這充分說明了廣告設計教學中存在諸多的弊端。由于中職廣告專業(yè)設置較晚，缺乏成熟的經(jīng)驗借鑒，一些中職院校專業(yè)盲目模仿本科或者高職院校，教學內(nèi)容繁雜、理論性過強，知識體系龐大而求全，中職學生學習起來十分吃力；有的中職院校沿襲傳統(tǒng)的教學模式，教師“滿堂灌”的現(xiàn)象十分突出，學生成為課堂的配角，被動的接受知識，缺乏學習主動性；有的中職院校只重視技能培訓，忽視甚至取消了廣告設計的理論教學，盡管培養(yǎng)出來的學生具有一定的繪圖和設計能力，但在創(chuàng)新意識、藝術思維和知識結構上比較欠缺，其作品大多是簡單的復制、模仿或者抄襲，缺乏個性化和生命力，這種現(xiàn)象值得我們重視。

二、項目教學法在中職廣告設計教學中的應用

所謂項目教學是指教師在教學過程中，引入真實的企業(yè)工作情境，以企業(yè)真實項目或者模擬項目為載體，然后將學生分成若干小組，以小組為單位來完成具體的項目任務，在此過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。廣告設計是一門實踐性較強的學科，項目教學在中職廣告設計教學中的應用，不僅提高學生的實際操作能力，而且也激發(fā)了學生的創(chuàng)意能力，增強了學生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)意意識。另外，在廣告設計項目教學中，學生分成若干小組來完成教學任務，鍛煉行了學生的自主學習能力和團結協(xié)作能力，有效的提高中職廣告設計教學的質(zhì)量。為了進一步完善項目教學法在中職廣告設計教學中的應用，需要做到以下幾點：

1.選擇合適的廣告設計項目

項目選擇的合適與否直接決定著廣告設計教學的質(zhì)量。首先，廣告設計項目的選擇要與教學內(nèi)容相關，事實上并不是所有的教學內(nèi)容都適合項目教學，教師在授課過程中要選擇那些實踐性強的教學內(nèi)容進行項目教學。其次，項目的來源要真實可靠，符合設計單位工作的真實情境，并能夠反映整個廣告設計工作的流程，只有來自企業(yè)真實的項目才具有操作性，教師將項目分成若干個子項目，每個子項目中都包含廣告設計的基本知識，可以在項目完成過程中考查學生的工作態(tài)度、學習能力和技能水平。為了選擇合適的廣告設計教學項目，教師在項目教學實施之前，要充分了解中職學生的認知能力、學習基礎和興趣愛好，選擇那些與學生學習和生活貼近的項目，能夠激發(fā)學生的積極性和主動性。為了保證項目選擇的有效性，教師可以尋求企業(yè)的幫助，將企業(yè)中一些典型的、真實性的項目引入課堂，這些設計項目能夠真實反映企業(yè)工作流程和業(yè)務特點，有很強的說服力，學生完成項目任務猶如在企業(yè)從事真正的設計工作，增強其新鮮感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更積極地投入廣告設計學習活動中。

摘要：

市場營銷是一門具有很強操作性營銷類學科，尤其是面向大多數(shù)即將就業(yè)的中職學生來說，教師教學方法不能傳統(tǒng)守舊。本文中，筆者根據(jù)多年市場營銷教學經(jīng)驗，總結出“三個到位”的教學方法，即：點撥到位、檢驗到位、實訓到位。

關鍵詞：

市場營銷；三個到位；教學法

隨著企業(yè)市場競爭的加劇，現(xiàn)代企業(yè)急需一些既有熟練的市場營銷理論知識，又有市場實戰(zhàn)經(jīng)驗的畢業(yè)生加入團隊。這就要求教師在講授市場營銷這門課程時，緊跟市場營銷新知。筆者根據(jù)多年市場營銷教學經(jīng)驗，總結出“三個到位”的教學方法，即：點撥到位、檢驗到位、實戰(zhàn)到位，以此促進市場營銷教學。

1當今中職市場營銷教學困境

中職市場營銷教學的困難一般體現(xiàn)在教、學、行三個方面的矛盾，教學方法的守舊，會導致學生學習中暈頭轉向，不知所以。如果實踐方面再有所欠缺，學生對市場營銷這門學科就會產(chǎn)生厭學情緒，甚至會放棄這門學科的學習。其教學困境主要表現(xiàn)在下面四個方面：

廣告學專業(yè)畢業(yè)設計1

摘要：在數(shù)字化時代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運作模式都在不斷地發(fā)生著改變。高校廣告學專業(yè)教學和人才培養(yǎng)模式需要因應時代發(fā)展和行業(yè)需求進行適時地調(diào)整和改變。畢業(yè)設計在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學廣告學專業(yè)為例，針對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)所存在的問題，嘗試對廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐進行探討，以期探索出一套具備科學性、可操作性、實戰(zhàn)性的廣告學專業(yè)畢業(yè)設計方案。

關鍵詞：廣告學專業(yè);畢業(yè)設計;改革;人才培養(yǎng)

中國經(jīng)濟和廣告業(yè)的快速發(fā)展，為高校廣告學專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的發(fā)展空間，同時也對高校廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在數(shù)字化時代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運作模式都在不斷地發(fā)生著改變，高校廣告學專業(yè)教育和人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應和滿足數(shù)字化時代廣告行業(yè)對廣告專業(yè)人才的需求，高校廣告學專業(yè)教學和人才培養(yǎng)模式也需要進行適時地調(diào)整和改變。

一、廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革的背景和意義

畢業(yè)設計（論文）作為廣告學專業(yè)本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，既是對廣告學專業(yè)學生四年專業(yè)理論學習一次全面總結，同時也是對廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學效果等方面的全方位檢驗，在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系中具有重要的地位和作用。當前我國高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)尚存在如下幾個問題：一是畢業(yè)考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學專業(yè)的畢業(yè)考核仍然是以論文為主，學生作品創(chuàng)作能力的考核沒有得到應有的重視；二是畢業(yè)設計（論文）的實踐應用價值較低，與廣告行業(yè)實踐嚴重脫節(jié)；三是指導教師隊伍主要是以偏重理論教學的學院派教師為主，缺乏具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)界專家的參與；四是畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系尚不健全，評價標準過于單一，一些高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計和畢業(yè)論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評價指標，而沒有制定更加科學合理、符合畢業(yè)設計作品特點的評價指標體系。華僑大學廣告學專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業(yè)論文的考核形式。但是，隨著廣告學專業(yè)教育教學改革的不斷深入，單一采用畢業(yè)論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學是一門實踐性較強的學科，采取單一的、學理性的畢業(yè)論文考核形式，使得畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標存在一定的差距，最突出的問題就是理論與實踐相脫節(jié)以及由于缺乏有效的實踐實訓導致學生實踐動手能力較弱從而無法適應數(shù)字化時代廣告行業(yè)市場對廣告人才的需求。基于此，迫切需要對畢業(yè)設計（論文）進行改革創(chuàng)新。通過對廣告學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)進行改革，有助于更好地對接行業(yè)市場，推動校企合作，增強學生的廣告實操經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，從而有助于提高廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革的目標任務和總體思路

摘要：教學模式與教學效果存在較大聯(lián)系，傳統(tǒng)教學模式忽視了學員主體性以及積極性，在教學過程中學生處于被動地位，因此教學質(zhì)量相對較差。迭代式教學模式下學生的自主學習能力相對較高，理論知識的應用情況明顯較好。本文將迭代式教學方法應用到廣告設計類專業(yè)的教學中，綜合分析其應用效果。

關鍵詞：迭代式教學；廣告設計類專業(yè)；實踐應用

一、引言

廣告設計屬于一門綜合應用型學科，這類學科不僅需要重視學生的理論知識教學，還要培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)教學中只注重理論知識教學，且學生在教學過程中處于被動地位，缺乏學習主動性，難以發(fā)揮創(chuàng)造能力，因此，廣告設計類專業(yè)教學中應用傳統(tǒng)教學模式，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到極大的制約。迭代式教學模式注重學生在教學過程中的反饋，將學生作為整個教學工作的主題，應用到廣告設計類專業(yè)教學中能夠將學生的創(chuàng)造能力完全發(fā)揮出來，學生綜合素質(zhì)明顯提升。

二、迭代式教學含義

迭代主要是指重復反饋的過程，迭代的主要目的是逼近目標。迭代式教學就是制定教學計劃，通過組織教學活動，獲得教學反饋，分析學生的學習情況，再結合學生的學習情況制定新的教學計劃。學生的反饋是迭代式教學運行的關鍵，因此學生在迭代式教學中占據(jù)著重要的地位。

三、廣告設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

一、在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中合理安排該課程

導致平面廣告設計課程沒有實現(xiàn)其作用的原因之一是課程體系設置不合理。因為平面廣告設計課是藝術設計專業(yè)核心課程，是核心能力培養(yǎng)的重要課程，是一門綜合型、實踐型課程，要提高該課程的教學效果，不但要有大量的前期課程做鋪墊，還需要比較多的后期課程以保證該課程學習效果的實踐。所以我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中要對課程體系進行合理規(guī)劃。一定要在掌握了解必備專業(yè)基礎課程后的情況下來開設此課程。該課程的前期支撐課程建議開設“圖形創(chuàng)意”“文字設計”“版式設計”“商業(yè)插畫”“商業(yè)攝影”“藝術采風”“圖案與裝飾”“廣告策劃與創(chuàng)意”“廣告文案”等專業(yè)課程。在這些前期課程中，我們重點談談“藝術采風”，因為絕大部分的高職設計專業(yè)都未開設或已經(jīng)取消。然而，“藝術采風”這門課程非常重要，通過它可以讓學生走進自然，了解自然，感悟自然，深入考察當?shù)氐拿耖g文化圖案、工藝美術及其獨特的工藝、材料及設計風格、裝飾風格和各地的風土人情等。培養(yǎng)學生對自然和生活中美的形式和內(nèi)容的敏感性，了解課堂上的理論教學與生活中俯拾即是的藝術品之間的聯(lián)系和區(qū)別，開闊學生眼界，印證中國傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代設計藝術發(fā)展的脈絡，豐富學生的專業(yè)知識，尋找設計的靈感源泉。為學生今后的創(chuàng)作最終走向生活、融入生活打下堅實的思想和理論基礎。并在此基礎上，培養(yǎng)和開發(fā)學生想象的能動性，使他們對視覺藝術的現(xiàn)象、規(guī)律和方法有初步的了解和把握。同時培養(yǎng)學生的歸納、整理、思辨能力，總結能力和創(chuàng)新意識。也能讓學生學會觀察生活中的各類廣告，并判斷其優(yōu)劣，收集優(yōu)秀廣告，為我們的平面廣告設計打下堅實的基礎。“行萬里路，讀萬卷書”，外出采風對于藝術類的學習非常重要。然而，現(xiàn)在很多學校因為各種原因沒有開設該課程。除了前期課程的鋪墊，后期實踐課程，建議開設“CI設計”“書裝設計”“包裝設計”“畢業(yè)設計”和“畢業(yè)頂崗實習”，以強化該課程在后期設計創(chuàng)作中的運用。當然，除了課程體系設計合理完善之外，在教學實踐中配備必要的教學設備也是提高學生學習效果的前提。因此，還需要配備廣告制作實訓室、多媒體機房等硬件設備，通過多維信息接收與輸出，提高學生的學習興趣與積極性。而在硬件配備上建議夠用就好，不要為了完成任務采購大量的無用設備，這樣既浪費資源也占用場地。建議建設一個“平面廣告材料展示室”，可以展示最新的平面廣告材料，讓學生直觀地了解材料，為更好地進行設計打下堅實的基礎。

二、將實踐項目引入教學過程

平面廣告設計課程沒有實現(xiàn)其作用的原因還在于教學理念和方式方法存在問題。以前的平面廣告設計課程的基本教學模式是“廣告理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業(yè)—學生按題設計—教師評講作業(yè)”這樣的流程。教師在教學中更多側重于理論的灌輸與講解，至于設計作品能否符合市場需求并沒有真正得到檢驗。好與差的標準是理論標準而不是市場，缺乏市場檢驗與激勵的教學模式，自然培養(yǎng)不出合格的、和市場接軌的平面廣告設計人才。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。”因此項目導入、工學結合尤為重要。這種模式可以改變以往單一的以教師灌輸為主的單向教學模式,學習過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，調(diào)動了學生的學習興趣和學習主動性，大大提高了學生的創(chuàng)造思維能力及綜合實踐能力。將實踐項目引入教學過程，可以根據(jù)具體情況從以下三個方面來進行：

1.設置虛擬項目供學生學習。

組建專業(yè)指導委員會，成員由學院專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企業(yè)的設計總監(jiān)、設計師聯(lián)合擔任。在深入分析崗位任務、工作流程和對應能力要求的基礎上，以廣告設計師任職條件和崗位資格標準為依據(jù)，制訂課程標準，開發(fā)課程項目，設計教學活動，構建基于工作過程的虛擬項目。也可以將合作企業(yè)已經(jīng)設計過的項目作為虛擬項目和課題放入到我們的教學中。到時聘請設計師到課堂來，將整個設計投標及詳細過程與同學分享，讓同學掌握整個設計及制作過程，找到差距，以此提高水平。

2.引入市場真實項目讓學生參與設計。

一、以就業(yè)為導向的職業(yè)能力和典型工作任務調(diào)研分析

 能力，廣告設備操作能力，策劃、創(chuàng)意、文案撰寫能力，藝術審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學生的長遠職業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設計制作能力逐漸向設計創(chuàng)意能力、設計管理能力遷移。通過對以上就業(yè)崗位、工作任務和職業(yè)能力的梳理，考慮到本專業(yè)學生整體素質(zhì)情況，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標：以服務武漢區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設計制作、電子商務平臺、媒體、影樓等，適應于廣告設計與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領域第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責任意識和創(chuàng)新意識，掌握相應的專業(yè)理論知識，具有較強的適用社會崗位的動手技能（能力），能進行設計制作、設計創(chuàng)意、設計管理，“精設計、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強調(diào)“高、職”特色，充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應用性、實用性、技能性、實踐性，實現(xiàn)與工作崗位的零對接。

二、基于工作過程導向的廣告設計專業(yè)課程體系優(yōu)化整合

基于以上對于武漢地區(qū)高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構也應從市場、行業(yè)的實際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設計、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標,我們對典型工作任務進行了梳理，構建出基于工作過程導向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環(huán)節(jié)，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環(huán)節(jié)中的每個課程內(nèi)容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業(yè)工作的過程。在“基礎”+“技能”+“學習領域”的“應用”型課程體系中，本著與“市”俱進，“納新去陳”的原則對本專業(yè)原有課程進行整體梳理，同時在課程設置上充分考慮到本專業(yè)學生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進行精簡，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強調(diào)基礎加運用；加大實踐課程比重，將典型工作任務融入實踐課程中，優(yōu)化整合原有實訓課程，通過項目實訓、設計比賽、畢業(yè)設計、工作室教學等形式來豐富實踐教學形式，提高實踐教學的針對性和學生的積極性。

在本課程體系的“基礎”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設置方式，嘗試整合重組。如：將構成類、繪畫類、史論類課程進行精簡整合，確立“造型基礎”、“構成設計”課程，在“構成設計”課程中弱化三維立體構成，適當引入包裝設計知識；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語言與設計應用”課程，強調(diào)應用設計；同時在“基礎”環(huán)節(jié)，納入“字體設計”課程，整合“字體設計”和“POP廣告”,強調(diào)字體的創(chuàng)新設計。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、藝術表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的設計軟件應用能力、廣告設備操作能力，設置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設備實訓(含排版輸出軟件、雕刻機使用)、攝影。這些課程要求學生熟練掌握相關技能，在學習中將真實工作過程貫穿于每個課程內(nèi)容中，強調(diào)應用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結合攝影課程，側重圖片的藝術化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。

“學習領域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務和任務的工作過程對傳統(tǒng)課程進行梳理、歸納、整合、重構，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務：圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網(wǎng)頁界面設計、企業(yè)形象設計、廣告策劃等，并將這些工作任務轉化為多個學習領域：單頁設計與制作、招貼設計與制作、畫冊設計與制作、網(wǎng)站整體設計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設計與展示推廣、頂崗實習。典型工作任務的工作過程貫穿于每個學習領域，每個學習領域可以支撐一項或多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復的學習領域訓練，在不同層面或不同領域教學中，貫穿“應用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點。

三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學研創(chuàng)平臺推進課程實施

一、沙盤實訓課程教學模式現(xiàn)狀分析

（一）學生的基礎知識薄弱

不少經(jīng)管類專業(yè)都有設置市場營銷沙盤模擬實訓課程，有的專業(yè)學生會計課程學得比較粗淺，做前期資金預算，以及財務報表分析時就容易出差錯。有些專業(yè)對物流供應鏈方面知識欠缺，對產(chǎn)量，供應量，庫存量的預算和控制上會出現(xiàn)較大偏差。盡管沙盤的規(guī)則在課程初期第一年第一季是教學引導季，沒有模擬生產(chǎn)安排，研發(fā)安排，渠道鋪設，門店建設等內(nèi)容，而這些內(nèi)容又更為復雜，加之學生基礎薄弱，導致系統(tǒng)還原后第一年經(jīng)營時學生問題不斷，教師頻繁應付需要答疑的小組，各組進度差距大，等待的時間耗費很多。

（二）課程進度拖拉，甚至停滯

在教學過程中還常出現(xiàn)一兩組由于對盤面操作不熟練，沒完成，大家只好都在等。例如規(guī)則不熟悉，每走一步都要查；或者預算有誤，經(jīng)營過程出現(xiàn)矛盾，又得反工，否則極有可能一年內(nèi)就經(jīng)營破產(chǎn)，如果還原，意味著重新開始，那么時間就有可能被延誤，尤其是經(jīng)營到最后一季還原，又因為緊張導致操作失誤，最終全盤皆輸。

（三）報表分析問題諸多

經(jīng)常出現(xiàn)不少小組最后的資產(chǎn)負債表計算結果不平，即資產(chǎn)≠負債＋所有者權益。究其原因，綜合費用明細表計算可能出現(xiàn)漏算，重算或者錯算；利潤表也有可能錯算；甚至有些學生不知道怎么算，基礎知識薄弱，對于報表中的邏輯關系不清；有的學生為了應付了事，干脆作假，表面顯示平衡，但細看過程有誤，這無異于弄虛作假。