一、專業(yè)基礎技能課程與室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)目標

隨著近年來社會對室內(nèi)設計人才的需求，高校的室內(nèi)設計教育也開始側(cè)重培養(yǎng)學生的崗位適應性、專業(yè)實踐性以及技能針對性，使學生畢業(yè)后能夠迅速從事室內(nèi)設計，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理，概預算工程及相應多種工作崗位，成為具有繪畫基礎、空間造型能力、設計創(chuàng)意素養(yǎng)以及工程施工技術(shù)的高級職業(yè)人才。因此，基于當前社會對室內(nèi)設計專業(yè)技能型人才的需求特點，專業(yè)基礎技能課程的重要性越來越凸顯。專業(yè)基礎技能課程重實踐，要求學生有扎實的專業(yè)理論，在工程實例的學習中，可以強化學生的實操能力，培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用。如加強建筑裝飾構(gòu)造課的實踐教學環(huán)節(jié)，通過實驗，不僅能鞏固和充實課堂理論知識，培養(yǎng)學生掌握基本操作技術(shù)的能力，使理論與實踐有機結(jié)合，還能鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

二、對專業(yè)基礎技能課程的課程結(jié)構(gòu)進行改革

1.將前沿的工程技術(shù)和新材料引入課堂，更新教學觀念和內(nèi)容，變通教學方法。室內(nèi)設計教學是以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為基礎的教育，要突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要求對傳統(tǒng)的課程體系作根本性的改變。專業(yè)基礎技能課程如裝飾材料，更新教學內(nèi)容，特別是緊跟現(xiàn)代工程技術(shù)和新材料的發(fā)展步伐。多帶學生了解最新的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構(gòu)造的常用處理方法、施工過程等。

2.變更教學思路。一個知識點的學習，不再拘泥于知識點所在的課程，而是與相關(guān)的知識點一起學習。如了解一種裝飾材料，不單只是學習材料的基本性質(zhì)，而是進一步了解此種材料的適用范圍，材料應用時常用的構(gòu)造處理方式，構(gòu)造處理細節(jié)，此種材料與其他類型的材料共同運用時的構(gòu)造處理，各種構(gòu)造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專業(yè)基礎技能課程就從單一的幾門課變成了一門綜合性很強的課程，學生在學習的過程中，對所學的內(nèi)容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學知識與實際應用相結(jié)合。真正達到教學做一體化的教學模式。

3.加強與主干課程的銜接。如以室內(nèi)設計課程教學引導專業(yè)基礎技能課程的教學，以設計課的虛擬項目為目標，在設計過程中，學習運用裝飾材料的性能，進行裝飾構(gòu)造設計，探討相應的施工技術(shù)，使主干課程與基礎技能課程同時進行，引導學生在室內(nèi)設計中主動解決相關(guān)的基礎技能問題，達到教學做的真正互動。

三、課程改革后的變化

一、專業(yè)課程體系改革

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據(jù)設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業(yè)基礎課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關(guān)系。一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應用等諸多生產(chǎn)實際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結(jié)構(gòu)設計、更非規(guī)劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業(yè)技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業(yè)基礎素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業(yè)設計、頂崗實訓等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導向，面向基礎崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學內(nèi)容進行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應圍繞職業(yè)核心能力進行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認知規(guī)律、刪減不相適應的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

摘要：在高職院校教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的實踐技能，創(chuàng)新實訓教學方式方法至關(guān)重要。本文以《 建筑施工技術(shù) 》課程為例，從模塊化教學的內(nèi)涵和優(yōu)勢、課程實訓教學現(xiàn)狀、實訓模塊化教學方法、教學成果等方面進行分析。教學實踐證實，實訓模塊化教學能提高教學效率和質(zhì)量，有助于實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：高職；建筑施工技術(shù)；實訓教學；模塊化；考核機制

在高職建筑類專業(yè)中，《建筑施工技術(shù)》屬于一門核心課程，是學生畢業(yè)后走向工作崗位進行現(xiàn)場施工技術(shù)及管理的必修課程。《建筑施工技術(shù)》課程包含的內(nèi)容豐富，有基礎工程施工、砌筑工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等。以施工技術(shù)的工藝流程或某一工程部位作為課程模塊劃分依據(jù)，形成以崗位工作任務為驅(qū)動的教學模塊，將分散的知識點進行有機整合，不斷優(yōu)化，能創(chuàng)新實訓教學模式，提高實訓教學質(zhì)量。以下結(jié)合教學實踐進行深入探討。

一、模塊化教學的內(nèi)涵和優(yōu)勢

（一）模塊化教學的內(nèi)涵

模塊化教學（Modules of Employable Skills，MES），是以現(xiàn)場教學為主、以技能培訓為核心的教學模式，也被稱之為任務模塊［1］。MES 打破了我國傳統(tǒng)的教學模式，突出高職教育的特點和對人才培養(yǎng)的需求，對不同職業(yè)工種和技術(shù)技能進行分析，將教材內(nèi)容、課程標準和崗位規(guī)范相結(jié)合，形成不同的教學模塊。在教學過程中，MES以學生為中心，強調(diào)學生的主動性、個性化，教學活動不僅靈活，而且實踐性較強，有助于合理調(diào)整教學內(nèi)容，確保培養(yǎng)出來的人才與所從事職業(yè)相適應，真正滿足市場需求。

（二）模塊化教學的優(yōu)勢

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，汽車的數(shù)量也越來越多，相應的汽車出現(xiàn)故障的概率也越來越大。基于此條件之下，汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修課程也得到越來越多的人的關(guān)注，對之的重視程度不斷上升，但是該課程在實際的教學中仍舊表現(xiàn)出較多的問題，影響著最終的實際教學效果。本文主要根據(jù)筆者自身的工作經(jīng)驗以及對相關(guān)研究的調(diào)查，對汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修課程的改革展開探討。

【關(guān)鍵詞】課程改革；研究；措施；實踐

汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修課程實質(zhì)上是汽車檢測與維修專業(yè)和汽車運用技術(shù)專業(yè)中的一門專業(yè)課程，其在汽車專業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，為汽車專業(yè)必學的基礎性課程，并且這門課程有著很強的實踐性，要求理論與實踐相結(jié)合才能夠讓學習的效率最大化。

一、注重知識與能力的結(jié)合，改革課程體系

在汽車構(gòu)造、發(fā)動機原理、汽車理論、汽車電氣設備、汽車電控裝置結(jié)構(gòu)與檢修、汽車維修、汽車診斷與檢測技術(shù)這六門汽車專業(yè)的課程之中都包含有汽車發(fā)動機相關(guān)的內(nèi)容，但是在每種課程之中關(guān)于這個版塊又不是十分的詳細，而汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修課程就是將這六門課程之中關(guān)于發(fā)動機的知識統(tǒng)一結(jié)合起來，從而構(gòu)成了這門汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修課程。開設這門課程的根本目的在于讓學生更加深刻的了解和掌握汽車發(fā)動機相關(guān)的知識點，如：掌握汽車發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)、冷卻系、潤滑系、燃料供給系檢修和故障診斷等汽車發(fā)動機相關(guān)的基本知識點。并且通過這門課程的學習，能夠獨自完成汽車發(fā)動機的裝配、故障診斷等基本技能。這門課程的實踐性較強，對于課程的教學提出了更高的要求，如果教學效率低下，將會對學生今后的工作和就業(yè)帶來直接的影響。因此在本次研究之中，筆者選擇了這門課程作為研究對象，希望通過這門課程改革的研究和總結(jié)來帶動其它課程的改革，讓整個專業(yè)的教學都能因此得到較大的提升。

二、重組更新教學內(nèi)容,編寫配套教材

由于這門課程是講其它的課程中關(guān)于汽車發(fā)動機內(nèi)容的部分進行組合的，因此在關(guān)于汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修課程的改革教學，最為關(guān)鍵的地方在于將講學內(nèi)容進行重組和更新，編寫出合適的配套教材。在新教材的編寫過程中，按照從基礎知識教學開始，然后熟悉汽車發(fā)動機之中的各零部件、構(gòu)成系統(tǒng)及其工作原理、檢測方法，構(gòu)建了發(fā)動機工作原理、曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)、冷卻系、潤滑系等章節(jié)內(nèi)容，并在每個章節(jié)之中分為四個部分來進行編寫：基本知識、基本能力、技能訓練和思考訓練。在新教材之中主要表現(xiàn)出以下一些特點：第一，將關(guān)于汽車發(fā)動機的相關(guān)知識進行綜合，讓學生在學習時能夠更加的系統(tǒng)化，同時也避免各課程教學之間的重復。第二，采用模塊化的編制。在編制的過程中主要按照發(fā)動機各個部分各個系統(tǒng)進行規(guī)劃和劃分，每個大的系統(tǒng)為一個模塊，讓學生在學習的時候思路更加清晰，有利于教學效率的提升。第三，理論教學與實踐教學相結(jié)合。由于在每個部分都有著技能訓練部分，能夠讓學生將理論知識與實踐應用聯(lián)系起來，有助于提升學生的實際操作能力。第四，更新教學內(nèi)容，使其能夠更加適應現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展。對原教材中較為落后的一些教學內(nèi)容刪除，并補充進入當前的一些新技術(shù)方面的內(nèi)容，如電子控制等。同時在選擇車型時，選擇一些常見的車型作為研究學習的對象。

摘要：在高職院校教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的實踐技能，創(chuàng)新實訓教學方式方法至關(guān)重要。本文以《建筑施工技術(shù)》課程為例，從模塊化教學的內(nèi)涵和優(yōu)勢、課程實訓教學現(xiàn)狀、實訓模塊化教學方法、教學成果等方面進行分析。教學實踐證實，實訓模塊化教學能提高教學效率和質(zhì)量，有助于實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：高職；建筑施工技術(shù)；實訓教學；模塊化；考核機制

在高職建筑類專業(yè)中，《建筑施工技術(shù)》屬于一門核心課程，是學生畢業(yè)后走向工作崗位進行現(xiàn)場施工技術(shù)及管理的必修課程。《建筑施工技術(shù)》課程包含的內(nèi)容豐富，有基礎工程施工、砌筑工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等。以施工技術(shù)的工藝流程或某一工程部位作為課程模塊劃分依據(jù)，形成以崗位工作任務為驅(qū)動的教學模塊，將分散的知識點進行有機整合，不斷優(yōu)化，能創(chuàng)新實訓教學模式，提高實訓教學質(zhì)量。以下結(jié)合教學實踐進行深入探討。

一、模塊化教學的內(nèi)涵和優(yōu)勢

（一）模塊化教學的內(nèi)涵

模塊化教學（ModulesofEmployableSkills，MES），是以現(xiàn)場教學為主、以技能培訓為核心的教學模式，也被稱之為任務模塊。MES打破了我國傳統(tǒng)的教學模式，突出高職教育的特點和對人才培養(yǎng)的需求，對不同職業(yè)工種和技術(shù)技能進行分析，將教材內(nèi)容、課程標準和崗位規(guī)范相結(jié)合，形成不同的教學模塊。在教學過程中，MES以學生為中心，強調(diào)學生的主動性、個性化，教學活動不僅靈活，而且實踐性較強，有助于合理調(diào)整教學內(nèi)容，確保培養(yǎng)出來的人才與所從事職業(yè)相適應，真正滿足市場需求。

（二）模塊化教學的優(yōu)勢

摘要：

實踐課程學生參與度不高一直是高職院校實訓室管理的難題。本文以手動變速器拆裝實踐課程為例，通過對課程性質(zhì)、實訓現(xiàn)狀的分析，從考勤、核心內(nèi)容、作業(yè)布置及拆卸與裝配等幾個方面進行改革，提出了該實訓課程的綜合評價方案。即由傳統(tǒng)的終考模式改為對學生的出勤率（5%）、作業(yè)（20%）、關(guān)鍵點重點小測試（45%）及最終考核（30%）等多種教學手段考核方式的綜合應用與處理，多元化評價模式，力圖使該課程的考核評價方式更合理、更科學。

關(guān)鍵詞：

手動變速器；拆裝；考試改革

1手動變速器拆裝實訓課程特點

（1）課程性質(zhì)。手動變速器拆裝是我校汽車類專業(yè)一門重要的實踐課程，本課程的主要任務是使學生較熟練地掌握汽車手動變速器整體結(jié)構(gòu)，各基本總成的作用、結(jié)構(gòu)特點、工作原理等方面的知識，為學好本專業(yè)后續(xù)課程——自動變速器的學習打下良好的基礎；并及時了解國內(nèi)外汽車手動變速器發(fā)展的新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)。培養(yǎng)學生動手、解決實際問題的能力；（2）實訓現(xiàn)狀。目前我院工業(yè)中心手動變速器（MT）類型主要是以兩軸式四擋及五檔桑塔納、起亞賽拉圖為主，一位教師往往要獨立完成一個班的實踐教學，工作量很大。

2考核方式改革內(nèi)容

摘要：現(xiàn)如今，汽車行業(yè)發(fā)展勢頭十分迅猛，這也促使汽修專業(yè)廣受關(guān)注，汽修服務行業(yè)可謂是我國經(jīng)濟發(fā)展中必不可少的構(gòu)成部分。職業(yè)院校汽修專業(yè)教學近幾年受到的關(guān)注度也在不斷提升，相較于其他專業(yè)而言，這一專業(yè)對于學生汽修操作技能具有較高要求，所以汽修實訓教學遠比理論教學更加重要，而本文則是對項目教學法在汽修實訓教學中的應用展開了研究，希望借此來有效提高學生汽修能力。

關(guān)鍵詞：項目教學法;汽修;實訓教學

1引言

汽修專業(yè)學生今后從事的工作大都在汽修企業(yè)生產(chǎn)第一線，他們實際操作水準會直接影響企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量及信譽。為此，職業(yè)院校在對學生展開汽修教學的時候，一定要將學生專業(yè)技能提升作為教學首要任務，關(guān)注汽修實訓教學，讓學生真正在實訓過程中提高自身實踐操作能力，這樣才能為其今后實踐操作及就業(yè)打好基礎。項目教學法作為職業(yè)院校實訓教學常用手段，提倡的是教師指導、學生實踐參與，將其應用于汽修實訓教學課堂具有較高的價值，而本文也是就此展開了如下分析：

2項目教學法

項目教學法最開始出現(xiàn)于18世紀的歐洲，當時大多是應用于工讀教育教學活動中，目的就是為了培養(yǎng)應用型技術(shù)人才。在步入20世紀之后，項目教學法理論也逐漸得到了完善，并且還發(fā)展成為了一整套理論模型，成現(xiàn)如今廣受關(guān)注的教育理論下。項目教學法這一理論本就是隨著工業(yè)化、信息化發(fā)展而逐漸形成的，其通常是以大生產(chǎn)作為主要指引、實現(xiàn)社會性為主要目標而展開的教育教學。相較于其它教學模式而言，項目教學法是指在教師引導之下，借助所學知識以及技能來完成一個個獨立的工作項目，并且在項目實踐過程中學習新知識、形成一定的技能。其特點主要是將項目作為主線、教師作為課堂教學主導，而學生則是課堂主體，是促進理論與實踐有效結(jié)合的重要方法，也是提高學生多種能力及素質(zhì)的有效方法。

3項目教學法在汽修實訓教學中的應用流程

第一篇：橋梁工程施工技術(shù)課程實訓教學研究

［摘要］

課程的實訓教學環(huán)節(jié)是高職教育的一個重要教學內(nèi)容，安排好實訓內(nèi)容并科學地開展是提高實訓教學成效的重要保證。文章通過深入分析實訓教學在課程教學中的重要作用，結(jié)合橋梁建設市場的人才需求，對“橋梁工程施工技術(shù)”的實訓項目設計及實施進行探討和研究，提出了幾種適用性強的實訓項目，指出通過精心設計實訓項目內(nèi)容，并按步驟貫徹實施，可以達到較好的教學效果。

［關(guān)鍵詞］

高職教育;“橋梁工程施工技術(shù)”課程;實訓教學

1實訓教學環(huán)節(jié)的重要作用

課程的實訓環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個重要教學內(nèi)容，如何安排實訓內(nèi)容，并進行科學的開展是提高實訓教學成效的重要保證。總體來說，實訓環(huán)節(jié)在教學中的作用主要有以下幾個方面: