1廢水特點

1.1普通工業廢水特點

普通工業廢水量大、污染物成分復雜，不同行業產生的廢水所含污染物成分區別較大，有的廢水溫度高，容易造成環境的熱污染；有些具有明顯的酸堿度；有些含有易燃、易爆、有毒物質。針對工業廢水中所含的不同成分，選擇不同的處理工藝，往往需要物理、化學、生物代謝等多種不同工藝組合處理。

1.2放射性廢水特點

具有放射性的重金屬元素是放射性廢水處理的主要去除對象，而放射性核素只能通過自然衰變來降低其放射性，所有的水處理方法都不能改變其固有的放射性衰變特性。在進行放射性廢水處理的時候，我們只有通過各種方法將放射性核素濃縮到較小體積的廢物內，降低處理后可排放廢水的放射性核素濃度。

2普通工業廢水處理方法

為了使工業廢水得到凈化，一般將廢水中所含的污染物分離出來，或將其轉化為無害、穩定的物質。我們按照處理原則，將工業廢水處理方法中物理化學法分為吸附法、離子交換法、膜分離法、汽提法、吹脫法、萃取法、蒸發法、結晶法等。離子交換法在普通工業廢水處理中，主要用以回收貴重金屬離子。膜分離技術在70年代后大規模應用到各個工業領域及科研中，發展非常迅速。蒸發法處理多用于酸、堿廢液的回收。自然界存在種類繁多的具有氧化分解有機物能力的微生物，這些微生物具有數量巨大、分布范圍廣、繁殖力強等特點，被廣泛應用于制革造紙、煉油化工、印染紡織、食品制藥等行業的廢水處理中。

1用排水現狀

1.1工業廢水排放特點

汽車各類涂裝廢水通過管網排放至廠區廢水處理站進行集中處理。廢水處理采用物化與生化聯合處理工藝，物化處理單元采用混凝沉淀工藝，物化出水與生活污水混合后進入生化處理單元，生化處理工藝采用生物接觸氧化法，生化出水達標排放，平均排放量約2250t/d。

1.2回收利用分析

工業冷卻水對水質要求較低，水量需求巨大，主要用于補充冷卻水蒸發與排污的水量消耗，是工業廢水處理尾水回用的理想對象。當然，尾水作為中水回用于冷卻水時應考慮可能對冷卻水系統造成的不良影響，并應采取相應的防治措施。通過對廠區廢水排放量的調查，廢水站排放廢水水量能夠滿足冷卻水補水需求。排放廢水的水質滿足GB8978—1996《污水綜合排放標準》中的二級排放標準，雖然未滿足中水回用要求，但僅COD、濁度等個別指標略有差距，經過深度處理后作為冷卻水系統水源具有很大的潛力。

2中水處理方案

2.1回用工藝選擇

【摘要】焦化廢水是較難處理的工業廢水之一，其中含有大量的化學物質，若處理不當，排放后會對環境造成嚴重污染，危害人類的生命健康，故需要經過特殊處理達標后方可排放。論文針對典型焦化廢水處理工藝優化進行研究，論述了焦化廢水排放與處理現狀，提出了典型焦化廢水處理工藝的優化策略。

【關鍵詞】焦化廢水；處理工藝；優化研究；脫氮

1引言

焦化廢水主是在煉焦、制氣的過程中產生，此外,化工產品回收也能產生焦化廢水。焦化廢水水質特殊，污染物含量高，水中的化學成分復雜，具有巨大的危害性。由于焦化廢水中含有高濃度的氨氮以及大量難以生物降解的雜環及多環芳香族化合物，是較難處理的工業廢水。

2焦化廢水排放與處理現狀

2.1焦化廢水排放

焦化廢水排放，主要有3個渠道：（1）煤的高溫裂解過程與冷卻過程會形成焦化廢水，此過程中廢水的排放量較大，是主要的廢水排放過程。廢水中的化學物質較多，含有酚、萘、氨、硫氰等，比較難處理，并且對環境的危害較大。（2）煤在進行凈化時，會在煤氣終冷器與粗苯分離槽中排除廢水。此類廢水中含有酚、氰等，不含有氮，水中化學物質的濃度較低，相對好處理。（3）煤焦油與精笨的生產過程中排出的工業廢水。此類廢水中含有酚、COD組分混合物等，水中化學物質的濃度較低，污水的排放量少。

本文作者：蔡昌鳳 唐海 徐建平 宮建龍 顏酉斌 周福來 魏翔 單位：安徽工程大學生物與化學工程學院

建立3+3+3實踐課程新體系，優化環境工程專業培養方案

生產實習安排學生參觀焦化聯合企業大氣污染綜合治理工程、2～3種工業廢水治理工程及城市垃圾填埋場、垃圾發電廠，和上機操作環境工程技術模擬實訓系統［6］，模擬污水處理廠管理，解決進企業蹲點實習難問題。畢業實習結合畢業設計或論文選題進行，由指導教師按選題涉及的具體行業、污染問題、技術方案進行安排。即環境監測基礎型實驗、水污染控制設計型實驗與專業綜合型大實驗。環境監測實驗安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質監測，TSP、SO2等大氣監測項目，要求學生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數據處理、分析與評價等基本實驗技能。水污染控制設計型實驗給出幾種污水水質和實驗室已具備的實驗條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學生自行分組選擇處理工藝，設計實驗參數，進行驗證實驗。專業綜合大實驗目前已開設的有:校園湖泊水質評價與治理、室內空氣質量檢測、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實驗，進行工藝比選、實驗設計、數據處理、分析總結等綜合訓練提高［7］。

即污水廠設計、大氣污染控制工程設計、固廢處理處置課程設計，均安排在主干專業課學習結束后。通過課程設計，對已學知識進行消化、擴展、應用，要求進行工程分析與源強計算，工藝選擇與數質量衡算，主要設備設計(或選型計算)、輔助設備選型計算、管道與高程計算、工藝布置圖紙繪制，以課程設計說明書和圖紙提交課程成果。堅持將三門課程設計與工程實踐緊密結合，鼓勵在這些環節中學生直接參與環境工程項目設計，雖然環節時間短，但能夠直接進入工程實踐，對學生的幫助是非常顯著，經過10屆學生和老師的共同努力，課程設計已成為學生痛并快樂著、收獲頗豐的實踐教學關鍵環節。

3+3+3實踐教學保障體系建設

通過積極爭取，獲得“化工與環境類專業教學實習中心”、“環境工程特色專業建設”、“院級重點建設課程資助經費”等各項省級、校級質量工程專項基金支持，加快了環境工程專業實驗室與實訓基地建設。目前環境工程專業實驗室擁有TOC、TN、TP在線監測、紫外可見光分光光度計、移動式室內空氣質量監測、快速水質監測等環境監測設備、污水處理實驗裝置、純水制備系統等實驗設備設備200多臺套，為三大實驗開設提供了硬件條件。投入25萬元在學院建立了環境工程技術的模擬實訓系統，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團建立了學生實習實訓中心、在蕪湖垃圾填埋場、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發電廠等建立實習基地。為學生實踐能力的培養起了較大貢獻，有效增強人才實踐能力培養的實戰型、針對性。教研室老師積極申報教研項目，每年均有立項:如省級教研項目有:“環境工程專業實踐教學新體系的研究與實踐”、“環境類本科生創新與實踐能力培養體系的研究”等。發表教研論文1～2篇/人。將案例教學、啟發教學、閱讀教學、實踐教學相結合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學生自查文獻、自主交流、自行設計實驗方案和治理工藝，有效增強學生的學習興趣與創新能力。

教研室老師為保障具有環境工程專業自身特色的實踐教學新體系的實施，逐步積累污染源產排污系數［10］、源強計算公式等三門課程設計基礎資料，緩解課程設計基礎資料空缺嚴重現象。初步完成大氣污染控制工程課程設計指導書系列:之一煙塵污染治理課程設計指導書、之二工業粉塵污染治理課程設計指導書、之三酸性氣體污染治理課程設計指導書、之四有機氣體污染治理課程設計指導書;和污水治理課程設計指導書系列:城鎮污水處理廠課程設計指導書、工業廢水處理站課程設計指導書;及固體廢棄物處置與資源化課程設計指導書系列。填補了課程設計任務書、指導書空白。教研室老師積極申報課題，獲得國家和安徽省自然科學基金及省教育廳、蕪湖市科技計劃科研經費支持，以及產學研合作項目。將課題研究內容分解成適合的本科畢業論文選題和碩士研究生學位論文題目，老師指導和帶領學生將科學研究和社會實踐穿插在實踐教學中。即為實踐教學耗材、檢測提供了經費保障，也有效的保證了本科畢業論文質量。教師與學生創新能力顯著提高;學生對教學實踐的興趣、參與度、完成質量大大改善。

工程分析是環境影響評價中分析項目建設影響環境內在因素的重要環節，其主要任務是通過全面系統地分析工程的一般特征、污染特征和可能導致生態破壞的因素，從宏觀上分析建設項目與產業政策、環保政策和區域規劃的符合性，從微觀上為環境影響預測、評價、污染防治措施和總量控制提供基礎數據。由于建設項目對環境影響的表現不同，工程分析可以分為以污染影響為主的污染型建設項目的工程分析[1]和以生態破壞為主的生態影響型建設項目的工程分析。這里所指的生態影響型建設項目主要是水利、水電、礦業、農業、林業、鐵路公路工程項目，旅游、區域開發等對生態環境造成影響的自然資源開發建設項目。生態影響型項目工程分析的內容應結合工程特點，提出工程施工期和運營期的影響和潛在影響因素，盡量給出量化指標。目前，由于生態影響型項目的復雜性和相關評價導則的概化性等原因，導致環境影響評價人員在編制環境影響報告書時對建設項目的工程分析不夠完善和透徹。關于生態影響型建設項目環境影響評價中的工程分析國內尚未見有期刊論文論述。

1工程分析的目的

生態影響型建設項目工程分析的目的和其他建設項目工程分析的目的是相同的，都是為下一步的工作打下一個基礎。環境影響評價中的工程分析是對建設項目本身進行系統的，對其中可能影響環境的因素進行定性或定量的分析，確定主要影響因子，查清其影響過程及危害特性。一個建設項目的可行與否，主要是準確地分析產生污染物的源強及其排污流程，排污數量，為環境預測提供可靠的源強參數。通過工程分析，可以確定出工程的主要污染源和主要污染物，同時對這些污染源應采取的治理措施及其效果進行分析對比，并對照排放標準衡量達標的程度。為環境治理和環境管理直接提供對策依據。工程分析的內容對預測計算模式的選用，預測計算內容，計算深度的選取均有決定性的作用。若污染物的排放量數據不可靠，則預測結果就無意義。

2工程分析的原則

2.1應體現國家環境政策

工程分析應貫徹國家環境保護的政策法規和生態保護戰略，并據此剖析建設項目對生態環境產生影響的因素，針對土地利用政策、區域規劃、產業政策、生態保護法等內容，提出相應的生態保護建議。目前，我國已就海洋、森林、土地、礦產、草原、漁業資源、水、野生動物、城市規劃、水土保持等頒布了專門的生態保護法律，例如《中華人民共和國水土保持法》、《中華人民共和國野生動物保護法》、《中華人民共和國防沙治沙法》等。國務院和國務院行政主管部門還頒布了許多專項法規，如“風景名勝管理暫行條例”(1985)、“土地復墾規定”(1988)等。此外還有各地方嚴于國家要求的地方法規和標準。在生態保護戰略方面，1999年1月，國務院常務會議通過并了《全國生態環境建設規劃》；2000年，國務院了《全國生態環境規劃綱要》；2000年，國發[2000]31號文《國務院關于進一步推進全國綠色通道建設的通知》；2011年《國家環境保護“十二五”規劃》等。在工程分析中，這些都是需要貫徹的基本依據。

2.2應具有針對性和側重點

【摘要】為加強對環境的保護，將核技術應用在廢水、廢氣、固體廢物的處理過程中，能夠取得較好的污染治理效果。但是核技術本身存在輻射性污染，因此，在應用的過程中需要加以合理化的處理，促進其為環保工作做出貢獻。論文概述環境保護中核技術，分析核技術在環境保護方面的應用，以供參考。

【關鍵詞】環境保護；核技術；三廢處理

1環境保護中核技術基本概述

環境保護中核技術是指以核反應以及核效應等基本原理為主組成的一門專業性的技術，其在研究過程中會以各種的加速器、輻射源和核輻射探測器作為研究工具。核技術本身屬于時代進步過程中科技衍生下的重要產物，所具備的靈敏性和特異性很顯著，而且相對于其他類型的技術而言，核技術具有較強的抗干擾性和穿透性，這是一般技術所不能達到的。這些特殊性質的存在使得核技術被廣泛應用在多個領域中，已經引起很多專業學者的青睞。2017年，第三屆聯合國環境大會上環境署報告《邁向零污染地球》稱，超過80％的城市不符合聯合國的空氣質量標準。世界上80％以上的污水未經處理直接排入環境，污染了人們種植糧食的田地和3億人賴以為生的湖泊和河流。環境惡化導致全世界每年1260萬人死亡，每4名死者中，就有1名死于環境問題；其中空氣污染每年奪走650萬人生命，被稱為是第一大環境問題殺手。土地、淡水、海洋污染、化學品和廢物污染對人自身和地球造成的傷害也是觸目驚心。隨著社會的發展，人們越來越重視對環境的保護，各類環境保護技術的開發十分的必要，將核技術應用在環境保護中也將帶來巨大的環境效益。本文中所指的環境保護，主要是指“三廢”的處理。“三廢”就是人們日常生產和生活過程中產生的廢水、廢氣和固體廢物，尤其是工業背景下所產生的“三廢”廢危害性最大。為了解決“三廢”的問題，加強對環境的保護力度，傳統的環保技術雖然被大范圍地進行研究和應用，但是會不可避免地出現二次污染，而核技術的出現則在一定程度上解決了傳統技術應用下的缺陷，其有消毒效果好、對危害生物徹底殺滅、可避免二次污染、使用安全可靠、適用性強、應用范圍廣等特點[1]。

2核技術在環境保護方面的應用

核技術的用原理是指射線與相關物質之間由于電離等刺激性作用而產生的活化原子與分子，這些小物質微粒經過長期性的物理和化學變化之后也會導致內部的物質出現降解和聚合，但神奇的是其內部的性質不會發生改變。因此，采用這種核技術可以有效地為部分不可處理的污染物提供新清潔方式，從而達到治理和回收利用的目的。

2.1水處理中的應用

作者：陳天明 丁成 陸海龍 單位：鹽城工學院環境科學與工程學院 江蘇科易達環保科技有限公司

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是我國工程教育改革的重要舉措[1]，是我校（鹽城工學院）近幾年人才培養的重要方向。我校于2011年被遴選為“卓越計劃”第二批培養高校，其中環境科學與工程學院的環境工程專業為我校申報卓越計劃的試點專業。

1“卓越計劃”介紹及其對實踐方面的要求

1．1我校對環境工程專業卓越計劃的培養目標定位

適應社會主義現代化建設和地方經濟社會發展需要、德智體美全面發展，具備系統的環境工程專業基礎知識，有較強的專業技能、實踐能力和創新精神；獲得注冊環保工程師、注冊環評工程師、污染治理設施運營和管理、環境監測工程師等基本訓練；具有工程基礎能力、個人發展能力、團隊協作能力和工程系統能力，具有強烈的環境保護意識和責任感，可在環保企業、科研院所等相關單位從事環境污染控制工程設計、施工和運營管理、環境影響評價、環境監測等方面的工作。

1．2“卓越計劃”中實踐教學的重要性

實踐性教學環節是配合理論教學，培養學生分析問題、解決問題的能力，強化專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，是“卓越計劃”中非常重要的教學環節之一。實踐性教學環節是學生了解工程實際，培養工程意識的主要途徑[2]。環境工程本科專業是實踐性較強的專業，既要求學生具有扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，更要有解決實際環境問題的能力，而實踐環節教學在培養學生創新能力和解決問題能力方面具有課堂教學所不能取代的作用。環境工程本科專業實踐性教學環節包括課程實驗、認識實習、生產見習、畢業實習、畢業論文(設計)等。其中，生產實習受客觀條件的影響較大，往往很難達到預期的教學效果[2]。

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，廢活性炭在工業廢水、生活污水等處理中大量產生，對環境產生較大的影響。論文綜述了廢活性炭的來源、廢活性炭再生的方法和再生活性炭的利用現狀，對傳統熱再生法、電化學再生法、生物再生法、微波再生法、超臨界流體再生法、超聲波再生法等技術進行了詳細闡述，介紹了各種方法存在的優缺點，并對再生活性炭的應用前景進行了展望。

關鍵詞：廢活性炭；再生；技術現狀

活性炭是一種內部孔隙結構發達、比表面積大、具有很強的吸附能力的黑色多孔固體碳素材料[1]。其主要以木炭和煤作為主要原料，通過物理、化學方法將原料進行粉碎、成型、催化劑活化、烘干、篩選等工序加工形成。活性炭根據材料和用途不同，內孔徑大小不一，基于活性炭是多孔性、空隙發達、化學性質穩定的的含碳物質，活性炭被人們廣泛適用于各種工農業生產方面、電力行業的電廠水質處理和保護、化工行業的化工催化劑、食品行業、環保行業的污水處理及有害氣體的治理和凈化等等領域內[2-6]。隨著經濟的發展，大量的活性炭作為吸附劑處理有毒或有害的物質，活性炭吸附物質后導致孔隙被堵塞，其吸附能力降低，廢活性炭大量的堆存，廢活性炭堆存處理不但造成了資源浪費還會對環境產生二次污染。因此，對這些廢活性炭進行資源循環利用勢在必行，然而，活性炭在吸附過程中由于吸附物質和方法存在差異，近年來，很多文獻報道了廢活性炭的再生工藝研究，本文就廢活性炭的來源、再生方法和利用現狀進行了綜述，并對再生活性炭的應用進行了展望。

1廢活性炭來源

隨著經濟的發展及新產品的開發利用，活性炭在制藥行業、食品類行業、化工行業、能源行業等領域應用較為廣泛，隨之產生大量的廢活性炭。大量廢活性炭的產生不僅造成資源浪費還會造成環境污染所以要及時處理[7]。因此，進行廢活性炭的再生是有必要的。

2廢活性炭再生技術

活性炭再生，是將吸附一定吸附質的飽和活性炭在一定物理、化學條件下進行處理，將被吸附的吸附質去除，使活性炭恢復一定的吸附能力，達到可以重新使用的目的[8]。