摘要：畢業(yè)論文質量是衡量高校教學水平的重要依據(jù)，提升本科畢業(yè)論文質量不僅是提高教學質量的客觀使然，而且是培養(yǎng)應用型人才辦學定位的必然要求。以梧州學院工商管理專業(yè)404篇畢業(yè)論文為樣本，利用方差、平均數(shù)、中位數(shù)、優(yōu)秀率和及格率等指標研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀率偏低，論文質量整體上出于中等水平。究其原因，主要受學生的論文撰寫態(tài)度、知識儲備、師生科研創(chuàng)新能力、監(jiān)管細節(jié)等因素的影響，為此，從端正寫作態(tài)度、開展科研驅動式教學方式、培育師生科研素養(yǎng)和完善激勵制度等方面提出提升工商管理專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策建議。

關鍵詞：工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；地方高校

一、提升本科畢業(yè)論文質量的重要性

（一）提高本科畢業(yè)論文質量是提高教學質量的客觀要求

《中華人民共和國學位條例》規(guī)定，畢業(yè)論文質量是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。完成一篇高質量的畢業(yè)論文，不僅能讓學生受到科學研究的系統(tǒng)訓練，鞏固所學的基礎理論、拓展專業(yè)知識面，進而樹立創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和工作作風，提高分析問題和解決問題的能力。[1]不難看出，畢業(yè)論文是向學生傳授知識和技能有效的途徑，畢業(yè)論文質量是學生加強綜合運用知識、解決實際問題的重要載體。[2]畢業(yè)論文設計在本科人才培養(yǎng)體系中的地位和作用是不言而喻的，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。

（二）畢業(yè)論文質量是衡量高校教學、科研水平的重要依據(jù)

畢業(yè)論文質量是檢驗本科教學水平高低的重要依據(jù)。作為高校本科教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是對本科教學全過程教學質量的綜合性檢驗，是本科教學整體效果的重要指標，是教育部評估高校教育教學質量的重要內容。[3]畢業(yè)論文質量的高低還是學校教學管理水平的重要體現(xiàn)，是衡量高效科研能力的重要維度。總之，畢業(yè)論文質量是高校教師科研能力在教學育人環(huán)節(jié)的重要呈現(xiàn)，是學生科研素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，當今我國市場對工商管理專業(yè)人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要渠道，是推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大動力。這就需要針對工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)存問題，提出針對性解決對策，保證工商管理人才適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求。基于此，本文首先探究工商管理類專業(yè)實踐教學中的現(xiàn)存問題，進而提出相應的提升路徑。

關鍵詞：工商管理專業(yè)；實踐教學；問題；提升路徑

隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，不僅提高了同行企業(yè)之間的競爭，同時也加強了高校畢業(yè)生之間的競爭。據(jù)有關調查結果表明，我國工商管理類專業(yè)人才已經(jīng)成為了企業(yè)所需專業(yè)匯總的首位，占據(jù)總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業(yè)學生和用人單位反饋信息來看，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平、發(fā)展?jié)撃堋⒆晕艺J知和用人單位標準（期望值）有著很大的差異性。大部分用人單位認為當今工商管理專業(yè)學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，最終影響了畢業(yè)生就業(yè)。出現(xiàn)此類問題與工商管理專業(yè)實踐教學有著直接關系，實踐教學質量會直接影響到學生未來發(fā)展，這就需要我們進一步加強對工商管理專業(yè)實踐教學的研究。

一工商管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）重計劃輕落實，階段性與全局性不明確

大多數(shù)高等院校在工商管理專業(yè)教學計劃當中都明確設置了實踐教學內容，但是在實際教學當中卻無法全面落實、實施。主要表現(xiàn)在：首先，部分高校缺乏專門的經(jīng)費保障，也沒有固定的實踐教學基地或實驗室，導致計劃難以落實到實處；其次，沒有給學生留下充足的實踐教學時間和空間，教師不愿意將更多的經(jīng)歷投入到指導學生實踐的方面，從而減少了學生參與實踐學習的機會，因此無法提高學生的綜合素養(yǎng)；最后，學校與用人單位沒有深度合作，即使是校外學習也只是流于形式，甚至是非本專業(yè)的實習工作，再加上高校經(jīng)費相對短缺，使得試驗基地建設水平較為落后，難以完全獨立構建起專業(yè)的實習基地，從而造成學生在專業(yè)實習和畢業(yè)實習沒有穩(wěn)定的實習基地。通常情況下，工商管理專業(yè)教學內容主要包括實習與見習、實驗課教學、畢業(yè)論文等，其中，見習通常在二年級實施、實習與畢業(yè)論文在四年級實施，實驗課跟著具體課程實施或獨立展開，導致局部性、間隔性明顯，不利于提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）綜合能力培養(yǎng)不足

作者：廖宇 單位：武漢科技大學城市學院

隨著我國高等教育的大發(fā)展，社會的人才需求對高等教育提出了新的要求。《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，高校要堅持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學校和教師的首要職責，把教學作為教師考核的主要內容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學校評價的重要因素，推動教學資源向教學一線傾斜。更加注重教學的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。當今世界的競爭實際上就是科技與人才的競爭，而我們的教育培養(yǎng)的是高分低能的產(chǎn)品，還是像喬布斯那樣的創(chuàng)新型人才則直接關系到國運興衰和個人的一生發(fā)展。鑒于此種形勢，必須加快對現(xiàn)行考試考核制度的改革。

1獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位

獨立學院自1999年開辦以來，目前全國已有三百余所，承擔了1/3的本科培養(yǎng)任務。獨立學院通過利用普通高校優(yōu)秀教育資源，吸收社會力量辦學，有效擴大高等教育規(guī)模，在解決教育經(jīng)費短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨立學院培養(yǎng)的應該是“應用型”“復合型”的人才。如何使考試評價制度更好發(fā)揮為應用型、復合型人才的培養(yǎng)指引方向，成為當前獨立學院教育領域的一個重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學城市學院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)突出強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新，以管理知識為主，實行多學科交叉滲透，專業(yè)知識面涵蓋了管理、經(jīng)濟、技術、法學等學科。培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法學及其他多學科的知識和能力，特別是以工商企業(yè)管理方面的知識和能力為主，掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧，適應知識經(jīng)濟時代的要求，基礎扎實，知識面廣，綜合素質高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在國家機關、企事業(yè)單位、科研機構、金融單位、各類國有及非國有企業(yè)從事管理、教學及科研工作的復合性、應用型高級專門人才。

2獨立學院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專門培養(yǎng)高級專門人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國際化和創(chuàng)新型人才的標尺已經(jīng)不是很精確了。獨立學院作為一種新的辦學模式，以應用型、復合型人才的培養(yǎng)為指向，但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說來現(xiàn)狀如下：

2.1分數(shù)考評“獨霸天下”

［摘要］對湖北汽車工業(yè)學院旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文進行分析，認為主要存在以下問題:學生重視程度不夠，選題不合理，閱讀文獻和論文寫作的能力普遍較差；教師投入不足，監(jiān)管不嚴。從學生、教師和組織管理等方面提出改進措施，以期提高畢業(yè)論文的質量。

［關鍵詞］旅游管理專業(yè)；畢業(yè)論文；對策

畢業(yè)論文在本科教學體系中占有十分重要的地位，是對本科期間理論與實踐學習的一個綜合性總結，是多角度評價學生的一個重要手段[1]。由于旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性，實踐教學環(huán)節(jié)一直備受各國高校旅游管理專業(yè)的重視，其中畢業(yè)論文的教學更是重中之重。本文對我校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題進行分析，對今后搞好畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質量提出改進策略，這保證本科教學質量以及實現(xiàn)高素質應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要的現(xiàn)實意義。

一、我院旅游管理專業(yè)概況

我院地處鄂西北，位于有中國“汽車城”之稱的十堰市，是一所以工科為主的普通高等院校。1999年，為拓寬辦學方向，更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，結合十堰及周邊豐富的旅游資源優(yōu)勢，學院開始嘗試在工商管理專業(yè)開設旅游管理方向。2000年，經(jīng)過多方努力，該專業(yè)獲得教育部批準，開始正式招收旅游管理專業(yè)本科學生。幾年來，該專業(yè)本科招生一直維持在1～2個班的規(guī)模。經(jīng)過20年來的發(fā)展，目前旅游管理專業(yè)共有8個班級，在校生207人。師資方面，現(xiàn)有專業(yè)教師8人，已初步形成一支在職稱、學歷、年齡結構方面較合理的師資隊伍。副教授占25％，講師占75％；碩士占87.5％，學士占12.5％；35歲以下占12.5％，36～45歲占75％，46～55歲占12.5％。

二、旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在的問題

（一）學生方面

一、獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標的定位

在人才培養(yǎng)目標上，獨立學院應根據(jù)新型高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的弱勢，并把它作為獨立學院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎知識相對較強，實踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨立學院的人才培養(yǎng)目標是：與普通本科高校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應具有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應具有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。因此，獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行定位，以市場為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎扎實、專業(yè)實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專業(yè)人才。根據(jù)教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔27〕2號）的文件精神，獨立學院要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學的建設目標，從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業(yè)實習、職業(yè)資格培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。

二、工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建

實踐教學在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中占有非常重要的地位，具有直觀性、實踐性、探索性和啟發(fā)性等特點，是對課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化，對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊意義。實踐教學體系是一個有機的整體，各個實踐環(huán)節(jié)在發(fā)揮各自作用的同時，又相互聯(lián)系、相互配合。獨立學院應根據(jù)自身的特點及就業(yè)導向，構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系。工商管理類專業(yè)實踐教學體系是在一個基本目標下，有實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新實踐層、就業(yè)實踐層5個層次，以及16項內容構成的實踐教學閉環(huán)系統(tǒng)。

1.基礎實踐層

基于工商管理類專業(yè)的定位，獨立學院可以安排計算機類課程實驗、專業(yè)基礎的大型作業(yè)和到校外實踐教學基地實習三個環(huán)節(jié)。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經(jīng)濟學、人力資源管理等課程的案例分析，會計學大型作業(yè)、統(tǒng)計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業(yè)實地參觀實習，為專業(yè)課的學習奠定良好的基礎。

2.專業(yè)實踐層

【摘要】應用型本科高校正積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式與機制的改革和創(chuàng)新，為了更好地探析校企合作的創(chuàng)新思路，首先應該明確在校企合作中人才培養(yǎng)的定位，然后提出人才培養(yǎng)方案，最后對人才質量制定評估標準，從市場需求出發(fā)，在實踐中提高學生的素質與能力，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的工商管理人才。

【關鍵詞】社區(qū)商業(yè);人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新

一、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅動，精準定位人才培養(yǎng)目標

湖北大學知行學院管理類專業(yè)，針對地方經(jīng)濟的發(fā)展，將社區(qū)商業(yè)作為校企合作的突破口，并與代表企業(yè)深度接洽，捕捉社區(qū)商業(yè)對人才需求的新變化，從學生具備的專業(yè)知識、就業(yè)能力、綜合素質的角度進行研究，精準定位人才培養(yǎng)目標。

(一)社區(qū)商業(yè)在當前經(jīng)濟社會中的發(fā)展現(xiàn)狀

1．社區(qū)商業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?/p>

商務部、發(fā)改委、工信部等10部門聯(lián)合的《國內貿易流通“十三五”發(fā)展規(guī)劃》顯示，到2020年社區(qū)服務市場規(guī)模可達到13．5萬億元。另外，據(jù)統(tǒng)計在發(fā)達國家，社區(qū)商業(yè)占據(jù)了社會商業(yè)總支出的60－70%，而目前，社區(qū)商業(yè)在中國社會商業(yè)中的比重還不足30%。這說明，社區(qū)商業(yè)在中國還有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、構建實施基于應用能力導向的工商管理實踐教學模式的意義

高校工商管理專業(yè)開展的實踐教學，主要是立足于教學實踐，堅持把理論研究與教學改革實踐有機地結合起來，在充分運用專業(yè)教育教學理論的基礎上，吸收最新的國內外的專業(yè)教學改革成果，改革創(chuàng)新工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以進一步與社會發(fā)展相適應。因此，符合理論源于實踐、以理論指導實踐，再把實踐上升到理論的一般規(guī)律，具有有效性、針對性和先進性。進行工商管理實踐教學模式改革的目的是，組織指導學生通過實踐教學環(huán)節(jié)的磨煉，培養(yǎng)學生形成工商管理學科須具備的創(chuàng)新能力與綜合素質。同時，為進一步改革工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供有益的借鑒。

二、實施基于應用能力導向的工商管理實踐教學模式所應具備的條件

(一)需要打造一支高水平的專業(yè)教師隊伍

教師是專業(yè)教學質量提高的核心與關鍵因素。通常而言，教師隊伍的教學理念、水平和能力，對于選擇什么樣的教學模式、方法和手段，具有決定性的影響，最終對于專業(yè)教學效果和專業(yè)人才培養(yǎng)質量具有決定性的意義。所以，要構建并順利實施工商管理實踐教學模式，必須要培養(yǎng)打造一支高水平的專業(yè)教師隊伍，他們不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識，把握現(xiàn)代教育規(guī)律，而且更要具有豐富的實踐教學經(jīng)驗，能夠把學生參與實踐教學的積極性充分地調動起來。可以說，實施實踐教學，高水平的專業(yè)教師隊伍是前提和基礎。

(二)配置使用先進的現(xiàn)代化教學設施和手段

要切實提高實踐教學的質量，必須要擁有現(xiàn)代化的教學設施、利用先進的教學手段。實施基于應用能力導向的工商管理課程實踐教學模式，必須要建設工商管理實驗室，依托如ERP實驗室、市場營銷軟件演練室、人力資源模擬沙盤實驗室等，能夠使專業(yè)教學內容更加生動和深入，同時也可以轉變專業(yè)教師和學生的角色，由原來的居于主體地位的主要講解者，變?yōu)樵O計、指導學習活動的導演，學生從被動地接受知識的“機器”，轉變?yōu)橹鲃臃e極參與教學、操作，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識的求知者。

工商管理專業(yè)本科實踐教學管理存在的問題

目前相關人員探索出很多工商管理專業(yè)實踐教學的形式，比如組織學生到企業(yè)進行崗位實習、社會調查實踐、創(chuàng)業(yè)比賽等，但大多是單點式的、孤立的實踐教學活動，缺乏根據(jù)教學計劃，在不同階段安排不同內容的實踐教學，沒有形成相互聯(lián)系、逐層深入的實踐教學課程體系。做好工商管理專業(yè)本科實踐教學需要平時逐步積累實踐教學資源，實踐教學中需要周密地組織。[3]很多學校重視實踐教學的內容和形式，但是忽視了對實踐教學本身的管理，導致實踐教學在時間、成本和教學質量等方面沒有得到很好的控制，影響了實踐教學的質量。

建立基于PDCA循環(huán)的工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系

工商管理專業(yè)本科實踐教學不是孤立的實踐教學活動，應該構成一個完善的管理體系，才能實現(xiàn)實踐教學的目標。實踐教學管理體系可以采用全面質量管理PDCA循環(huán)觀點構建，分為實踐教學計劃（Plan）、實踐教學實施（Do）、實踐教學評估（Check）和實踐教學改進（Action）四個管理環(huán)節(jié)，每個管理環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞培養(yǎng)目標開展。要將實踐教學放在工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)體系的核心位置，實踐教學不僅僅是學生畢業(yè)前的實踐，要貫穿于大學四年的整個教學過程中。根據(jù)課程的進度安排，可以設計實現(xiàn)不同教學目標的多樣化的實踐教學活動。與課程相結合的實踐教學活動。對實踐性要求較高的專業(yè)課程，學校可以要求任課教師在理論講解之外，根據(jù)課程內容安排實踐教學環(huán)節(jié)，或者強制規(guī)定實踐教學課時要求。與課程結合的實踐教學活動可以采用多樣化的方式，包括案例分析、角色模擬、小型實踐調研、企業(yè)參觀、請企業(yè)專家授課等。這種實踐教學的特點是能夠與課程內容緊密結合，讓學生在理論學習的同時進行相應的實踐活動，學習效果較好。階段性實踐教學活動。根據(jù)學生在大學四年不同學年的課程安排，每個學年可安排不同的實踐教學活動。各學校也可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標和教學計劃進行靈活大四下學期的企業(yè)實習也可以和學生的畢業(yè)論文相結合，這實現(xiàn)了企業(yè)和學生的雙贏。通常由企業(yè)根據(jù)急需解決的管理問題列出論文題目，學生以此問題做畢業(yè)論文，不僅可以在公司相關專業(yè)人員的指導下鍛煉自己解決實際問題的能力，而且隨著論文寫作的深入，往往會得到被公司直接聘用的機會。[4]

實踐教學的組織工作是實踐教學計劃得以實施的重要保障。實踐教學組織工作包括實踐教學工作職責確定和激勵機制的設計。實踐教學職責確定。與課程相結合的實踐教學的組織工作可以由任課教師承擔。任課教師負責實踐教學的設計與實施、聯(lián)系參觀的企業(yè)、聯(lián)系企業(yè)家座談等，如果需要車輛可以由教學單位后勤部門提供支持。階段性的實踐教學活動需要有專人負責。承擔實踐教學實施的教師需要具有較強的溝通和協(xié)調能力，同時還需要具備較好的專業(yè)能力。可以安排能力較強的專業(yè)課任課教師或教學秘書擔任實踐教學組織管理工作，教學班的班主任可以協(xié)助開展實踐教學工作。階段性實踐教學通常采用矩陣制組織，實習負責人對實習活動進行具體的設計和實施，根據(jù)實習內容的不同，邀請不同專業(yè)老師作為實習指導教師參加實習活動。實踐教學激勵機制的設計。實踐教學的實施工作需要付出大量的時間和精力，需要對承擔該項工作的教師給予一定的激勵。可以將不同的實踐教學折合成不同的課時，計入教師的工作量，并發(fā)給教師相應的授課酬金。對在實踐教學中表現(xiàn)突出的教師還應給予特別的物質獎勵和精神獎勵。

實踐教學評估可以檢驗實踐教學的效果，同時也可幫助總結實踐教學的經(jīng)驗和教訓。實踐教學評估包括對學生的評估和對指導教師的評估。學生學習效果評估。學生參與課程實踐教學活動，由任課教師對學生的參與情況和學習成果進行評估。階段性實踐教學由指導教師對學生學習效果進行評估，社會調查和創(chuàng)業(yè)設計實習活動還可以組織相關比賽，根據(jù)比賽結果對學生學習效果進行評估。指導教師評估。課程實踐教學活動可納入相關授課教師的教學效果考核，一方面考核教師是否組織了與課程相關的實踐教學活動，另一方面讓學生評估實踐教學的效果。階段性實踐教學活動由組織實施的教師撰寫實結，也可以組織學生對教師組織和指導工作進行評估。通過對實踐教學的評估，找出問題，不斷提出改進措施，讓實踐教學逐步流程化、規(guī)范化，不斷提高實踐教學的教學效果。可以從如下方面進行實踐教學的改進：評估不同課程實踐教學活動的效果，逐步形成適合不同課程的實踐教學形式；通過對實習單位評估，逐步建成教學效果較好的實習單位數(shù)據(jù)庫；通過對外聘企業(yè)家評估，逐步建成教學效果較好的實踐教學專家?guī)欤惶剿鞑煌膶嵺`教學組織管理模式；探索更加科學的實踐教學評估方法等。

工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系的實施