一、通識教育中禮儀課程引入的可行性

在高校通識教育中引入禮儀課程是極其重要且有必要的。這一必要性還體現在高校人才培養目標的構建上，主要表現為：第一，禮儀課程完善了學生的職業道德建設。作為學生今后就業過程中必然遵守的基本道德，職業道德的培養目的在于規范學生的言行，提升學生的品德意識和職業責任。第二，禮儀課程體現了高校通識教育中的文化特色。通識教育的目的其中很重要的一點就是形成濃郁的校園文化特色，而禮儀課程的講授正是在于精神文化建設的開展。第三，禮儀課程喚醒了學生的人際交往意識。高校的教學節奏一定程度上滋長了學生自由散漫的個性，而禮儀課程的開展致力于學生人際關系的完善，促進了學生社會交往意識與能力的形成。

二、禮儀課程引入通識教育的實施策略

高校通識教育中禮儀課程的引入目的在于向學生灌輸基本的日常禮儀規范，在完善學生社會交往水平的同時促進學生社會適應能力的提升。這一教學目標的實現依賴于教學實踐工作的開展，這就決定了將禮儀課程引入通識教育有著其不可忽視的必然性與可行性。課程實施過程中，關于學生禮儀素養的提升可以在課堂教學中經過反復推敲和操練進而得到優化，從行為習慣中提升自我禮儀素養和與人交往能力。筆者認為，將禮儀課程引入通識教育的實施策略可從如下幾方面得以體現：

1、正式在高校通識教育當中落實

禮儀課程的實施將公關禮儀課程作為一門必修課納入高校通識教育的范疇，范圍涉及全體專業學生，使其成為學生形象塑造的主要途徑。禮儀課程引入通識教育，是對學生職業道德素養和人際交往能力的一種訓練和提升過程，這對學生社會適應能力的培養極為有利。從自我教育的角度來看，禮儀課程的實施對于學生今后的職業發展道路建設也大有裨益。

2、重視公關禮儀課程當中實訓課程的開展

【摘要】公關關系學是一門是多學科交叉應用型學科，要求相關專業學生能將所學知識應用到實際生活工作中來，而傳統教學方式無法滿足人才培養的需求。所以現亟需以就業為導向精心設計教學內容，對公關知識內容進行模塊化設置，從而確保滿足社會企業對學生實際應用能力的要求。

【關鍵詞】公共關系；模塊化；教學改革

公共關系是社會組織為了樹立良好形象，借助傳播溝通手段取得公眾認可的科學、藝術及管理職能。公共關系學是研究其規律、行為的多學科交叉應用型學科。該學科在社會生活中應用及其廣泛，只要是社會組織都需要擁有良好的公共關系，亟需專業人才運用公關手段幫其樹立良好社會形象。這就要求相關專業學生通過系統的學習能將所學知識應用到實際生活中來，而目前傳統教學無法滿足人才培養所需。因此，該門課程亟需以職業能力為導向的模塊化教學改革。

1模塊化教學概述

從“模塊化”這一概念被引入到教育領域以來，最具代表性的模式便是國際勞工組織研究開發的“MES”模式和加拿大的“CBE”模式。其中“MES”全稱ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓。其是以某一職業的崗位工作完成程序為主線，以崗位任務為模塊，以技能培訓為核心的一種教學模式。而“CBE”全稱CompetencyBasedEducation，能力本位教育。該模式強調從職業所需能力出發，側重崗位能力培養。相較于傳統教學，模塊化教學更加強調技能及能力培養。在教學中不再是單一的信息輸送，而是由教師主導、學生參與，實現信息雙向溝通，學生學習的主動性提升了，同時對知識的掌握也不再局限于課本理論，而可應用到現實生活工作當中。學生對于工作技能能力的提升，這也就更能貼合社會企業實際的用人需求。

2公共關系學課程模塊化教學優化設置

2.1課程目標

一、高職禮儀課程在通識教育中的地位

隨著現代社會分工的發展和專業化程度的提高，各行各業對大學生的職業禮儀等職業綜合素質的要求越來越高，具有專業特性的職業禮儀已成為大學生立足職場的重要條件。如何適應這一社會需求，已成為擺在每一所高職院校及每一位高職學生面前必須思考的一大問題。高職教育本身就是面向就業的教育，具有濃厚的職業色彩，這就要求高職院校不僅要注重對學生在專業知識、專業技能方面的教育，更要重視對他們包括職業禮儀在內的人文素養教育。只有加強職業禮儀教育，使大學生真正感受到自己所肩負的社會責任和使命，樹立正確的就業觀念和擇業取向，培養良好的職業態度、職業責任、職業禮儀，才能使他們的個體行為與社會的要求相協調，成為社會所需的合格人才。孔子曰：“不學禮，無以立。”北宋史學家司馬光曾說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”管仲曾經說過“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”。文明禮儀是做人的基礎，是大學生成人、成才不可或缺的。但職業禮儀行為不可能在學生日常生活中自發形成，只有在系統教育的基礎上，通過學生自己的親身實踐，才能被理解、吸收、消化，并轉化為內在的思想觀念。我們對學生進行職業禮儀課程教學的目的，是讓學生知禮、懂禮、習禮、用禮，通過多次的實踐和練習，養成自學遵守的良好行為習慣。大學生顯性的職業素養，可以通過各種學歷證書、職業資格證書來證明，或者通過專業來驗證學生擁有的資質、行為和技能，但更多的隱性禮儀素養需要我們通過禮儀教育加以實現。禮儀作為溝通的載體，它體現在每一個細節中，好像是學生的名片，是大學生人際交往的潤滑劑和人際溝通的通行證。把禮儀課程引入學校的通識教育，并作為高職學生的必修課，通過對職業禮儀的學習訓練，切實提高自己的職業禮儀修養，塑造良好的個人職業形象，成為愛崗敬業、遵紀守法、忠于職守、氣質高雅、舉止得體的高素質、高技能型人才，在未來的職業生涯中，能夠勝任各企事業單位生產、服務和管理一線的工作。

二、當前高職院校禮儀課程教學現狀

1.學校對禮儀教育的重視程度不夠

高職學生文化素養水平比本科院校整體偏低，受高職辦學定位的影響，大多數學校為追求畢業率，把培養上手快的學生做為人才培養質量的“試金石”，“重技能、輕素質”，使禮儀課程教學附屬于專業教育。受這些教育思想的影響，學生誤以為學好技能就萬事大吉，將大量的精力和時間放在各類專業的職業資格考證上。事實上，高職教育的培養目標肩負著學生求知和做人兩方面的責任，求知和做人都要以良好的禮儀教育作為基礎。教育的本質是一種文化活動，教育強調的是“成人”，而不是“治器”。學校育人功能異化，使學生禮儀意識淡薄。

2.禮儀課程的開設有專業性

在調查了高職禮儀課程開設情況后發現，一些服務性較強的專業，如文秘、市場營銷、旅游管理、主持與播音等專業都結合自身專業的特點，開設了相應的禮儀課程，如《秘書禮儀》、《商務禮儀》、《旅游服務禮儀》和《現代禮儀》。而其它專業的學生只能通過公共選修課、講座或自學等形式學習相關的禮儀知識。而公共選修課因為課時數、開課時間和選課人數等方面的限制，在實踐教學課程內容的系統和豐富上有所欠缺，可能會導致學生在校期間學不到系統的禮儀課程，出現缺乏起碼的禮儀常識和交際能力的問題。

摘要:

本文介紹了職業能力導向的《公共關系學》課程教學改革的重要意義，分析了當前《公共關系學》課堂教學中存在的問題，指出以職業能力為核心導向，從教學內容、教學方法、評價方式三個方面對《公共關系學》課程進行改革，從而真正提升學生的公關素質和實踐能力。

關鍵詞:

課程改革;公共關系學;職業能力

引言

在當前高等教育深化改革、提高教育質量的時代大背景下，職業能力培養已經成為中國高等教育發展新的必然要求，也是我院人才培養的目標所在。課程教學改革是人才培養的微觀基礎，是培養學生職業素養的最主要途徑。因此，以職業能力為導向，深入探究《公共關系學》的課程教學改革，具有非常重要的意義。

一、職業能力導向的《公關關系學》課程教學改革的意義

摘要：新課標對思想品德課程教學提出了新的要求，教師要想有效實現教學目標，就應當讓學生“樂學”，促使學生主動參與到思想品德課堂活動中。要想讓學生“樂”學，教師就要注重創設“趣味”教學情境，精心準備“樂學”素材，注重開展情感體驗活動，激發學生的道德實踐欲望，為開展思想品德課程教學開辟新的天地。

關鍵詞：思想品德；樂學；趣味性；情境教學

思想品德課與學生的生活息息相關，是以促進學生思想品德健康發展，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀為主要目的的課程。這門課程既有與語、數、外等課程相同之處，也有本身的特點，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性，對教師的教學能力具有較高的要求。教師要想有效實現教學目標，就應當讓學生“樂學”，促使學生主動參與到思想品德課堂活動中。本文對思想品德教學中的樂學策略進行研究。

一、創設“趣味”教學情境

在思想品德教學中，教師要依據教材內容和學生個性特點，創設“趣味”教學情境，引導學生走進思想品德的世界，讓學生明白做人的道理，提高學生的思想道德水平。例如，在教學“友好交往禮為先”一課時，教師可以創設一個能夠吸引學生積極參與的情境。教師先將學生合理地分為幾個小組，然后宣布“今天舉辦一場公關禮儀大賽，每組依次派出成員參賽，最后按照參賽學生的具體表現評出最優秀學生，授予‘最美女生’或‘最帥男生’稱號”。接著教師拿出提前準備好的卡片，為學生講解參賽規則：每個學生都可以參加比賽，隨機抽取題目，隨后按照題目相關要求進行即興表演，同時也可以邀請其他同學到講臺上客串配角。教師還可以適當設計一些“突發事件”來“為難”選手，以此考驗學生的臨場反應能力與禮儀水平。評委由全班學生投票推選，可以挑選5名學生當小評委，由評委對其他同學的表演進行打分。學生聽到比賽規則之后，都積極參與其中，5名小評委也坐到觀眾席上等待參賽者表演。一節課就在輕松愉快的氛圍中度過了。在整個活動中，學生是否得到最佳稱號并不重要，最關鍵的是學生在參與情境表演的過程中學到很多與禮儀相關的知識，提高了禮儀修養水平，在日常生活中能夠以禮待人。

二、精心準備“樂學”素材

在思想品德教學中，教師要精心準備“樂學”素材，這是學生“樂學”的重要條件。“樂學”素材無處不在，只要教師認真挖掘，細心觀察身邊的生活案例，就能夠發現。在準備素材的過程中，教師要對搜集的信息進行加工處理，避免出現偏離主題或浪費資源等情況。例如，在教學“認識國情、理解國策”中的“計劃生育是我國的基本國策”時，教師可以為學生設計一道有趣的題目：小華生活在一個大家庭里，外婆生了6個孩子，小華的母親生了4個孩子，而小華結婚后生2個孩子。假如都依照這一標準，那么第四代會有多少個孩子？學生得出結果之后，教師可以進行總結：我國是人口大國，假如不進行計劃生育，未來人口將無法估量。可見，實施計劃生育是從我國國情出發制定的，是解決人口增長過快、實施可持續發展的正確選擇。而在教學“人類的翅膀”時，教師可以選擇學生非常感興趣的航天話題。上課之前，教師可以引入神話傳說“嫦娥奔月”，隨后就可引出“世界上第一個遨游太空的名人”。此時學生的學習興趣高漲，非常想了解世界上第一個遨游太空的宇航員是誰。這時，教師可以為學生播放一段視頻，讓學生在觀看過程中自由提取所需的信息。可見，教師選擇學生感興趣的材料，能夠幫助學生更好地吃透教材，課堂教學效果也非常顯著。

一、班主任要做好新生建班的引導者，統一新生思想認識

1.對大部分中職生自卑心理、感到孤獨無助的情況，及時給予開導和必要的關愛，而對少數調皮搗亂、有不良惡習的學生，則要因人而異，用耐心多從正面進行具體的教化。

2.做好學生從初中到中職的“銜接”工作，讓學生明白中職學校的辦學理念是：人才培養，德育為先，學生入校，先要學會做人，后談學習技術，激勵他們走出狹隘的自我，建立起正確的人生觀念和必要的自信心，從而引導學生打好創建“良好班集體”的基礎。

二、班主任要做好新生學習的宣傳者，講清學校專業特點

班主任要通過班會，讓學生了解學校對中職生步入社會、走上工作崗位需要的課程設置和教學內容安排，提升學生對理論學習與實踐操作相結合教學模式的認識。例如，專業課與文化課開設的合理性體現在：它的難度介于初中和高中之間。專業課重在引導中職生學習專業基礎知識，掌握專業實踐環節和實際動手操作技能。文化課重在要求提升中職生的文化素養和掌握一些最基礎的理論知識、最基本的常識，如，語文、數學、公關禮儀、法律常識、職業規劃指導等課程的開設，既能開闊學生視野、增長知識，又對學生將來的做人處事具有指導作用，這樣從降低難度要求和實用易學的角度，幫助學生重拾初中階段遺失的信心，逐步認識并接受新的學習內容和學習模式，從而步入積極有效的中職學習軌道。

三、班主任要做新生相處的調節者，適應學習生活環境

學生初中畢業，來到職校讀書，相當一部分實屬不得而已，加之某些性格上的弱點，他們表現得孤獨、自卑，要么放縱自己、自以為是，破罐子破摔，真正讓他們安下心來、呆得下去，班主任要切實從生活上關心鼓勵他們，穩住思想。通過開展班級活動，因材施教，引導學生認識到貧困不是錯，成績差也是暫時的；人都有優缺點，人只有性格、能力上的差異，沒有高低貴賤之分；要懂得怎樣展現自己的優點，發揮自己的特長，鍛煉與人交流的膽量和能力；要學會面對現實，主動接觸社會，與同學交流，正確地評價自己，客觀地看待他人；要創造條件開導學生走出孤獨、走出自我，讓他們在人際交往中完善自我，擺脫心理障礙。一段時間之后，他們就能感受到這里老師、同學都是陽光、友善的，人與人之間只有理解、互助，沒有鄙夷和歧視，能感受到班級的和諧與溫暖，感受到與人相處、交往的需要和力量。在班級環境里生活順心了，也就有了在職校學習、進步、成長的信心和勇氣。

摘要:借鑒快樂教學的原理和方法，為提高學生的學習興趣、積極性和主動性，創造快樂的學習氛圍。基于目前的高職學情和職業素養的培養要求，根據禮儀課程的特點，突出以任務為導向，對禮儀的內容進行全過程設計。從課程目標的確立、教學模塊的選取、模擬情景的設計，合理設計教學過程與方案。探討快樂教學在高職院校禮儀課程教學中的實施方式，力求真正達到學生樂學，教師樂教的教學效果。

關鍵詞:高職院校;快樂教學;禮儀;任務導向

0引言

快樂教學目前在中小學已得到廣泛運用，有人就提出疑問，這一教學方法體系對于已經成人的大學生適用是否顯得過于幼稚呢，其實不然，雖然大學生的認知和思維能力日趨成熟，但是由于經過嚴格的高考后，大學生進入大學后，會放松學習，尤其是高職院校文科類專業的學生，認為自己學習能力較強，課堂上不認真去接受新知識，課下又不主動學習專業知識，久而久之，學習的興趣就越來越淡，從而導致學業上的荒廢。基于上述原因，作為一名工商管理類專業課教師，從事高職專業課程教學多年，充分把“快樂教學”貫穿到教學過程中，既激發了學生的學習興趣，提高了他們自主學習能力，從而達到提高教學效果的目的。

1快樂教學的來源及內涵

英國著名的教育學家、哲學家和社會學家赫伯特•斯賓塞在其所著的一書《斯賓塞的快樂教育》中，提出了有名的教育理念“快樂教育”。隨著社會不斷進步和變化，這種理念越來越為人們所認可，成為教育界一顆價值恒久的寶石，基于這一理念的快樂教學應運而生。快樂教學就是教師在教學過程中根據學生和課程的特點，采用多種教學方法和手段，精心設計教學內容，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生在學習中更為積極、愉快、主動，從而有效地完成學業及各項任務。然而快樂教學并不是某種特定的教學方法，而是基于快樂的教學理念和正確的教學思想為基礎形成的一種教學法體系。

2禮儀的課程特點及任務

摘要：

我國職業院校舞蹈教學體系的建立，使學生的創作思維能力很難被完全發掘，針對這一問題本文進行了深入研究：文章將從職業院校舞蹈教學的現狀、職業院校舞蹈教學的必要性和職業院校舞蹈教學中的改革教育策略三個方面進行探討。

關鍵詞：

職業院校；舞蹈教學；改革教育

近年來，我國的經濟飛速發展。隨之而來的就是我國開放程度加大，中國也越來越國際化。佇立于世界舞臺之上的中國需要不斷提高自身的各方面實力才能在日益激烈的國際競爭中利于不敗之地。因此，培養各領域的人才是關鍵。為了提高我國學生的受教育質量，國家教育部進行了新課改。職業院校舞蹈專業積極響應國家的政策，對自身的教育體系進行完善改革。以下是學校針對舞蹈教學改革進行的研究。

一、職業院校舞蹈教學的現狀

傳統的舞蹈教學多是“言傳身教”式的，教學過程枯燥乏味。再加上舞蹈專業本身是一門注重實踐的課程，使得在舞蹈的教學過程中教師只注重學生對動作的模仿，忽視了舞蹈是一種運用舞蹈動作來表達舞蹈者思想感情的藝術形式。致使學生在接受了傳統的職業院校舞蹈教學課程之后，自身的創新意識被消磨殆盡，舞蹈動作也許十分標準、專業素質也達到了很高的水平，但是舞蹈卻缺少了一絲靈動感，原本充滿靈氣的舞蹈表演變成了機械的動作重復，學生也變成了聽指揮的“提線木偶”。此外，職業院校安排的舞蹈課程比較少，減少了學生學習專業課程的機會，專業素養也很難達到相應的水平，阻礙了學生的發展。教師只注重既定課程的教學，使得舞蹈課程的實用性較差，而模式化的教學、極少的舞蹈課程教學時間、授課教師不夠重視等的因素致使學生潛力不能被充分發掘，不能形成自己獨特的風格展現自己的才華，最終只能碌碌無為變得極其平庸[1]。為了避免這種現象的繼續發生，職業院校遵循國家的新課程改革政策，積極優化舞蹈課程教學。